1、“.....过程目标通过观察了解温度计体温计的构造和工作原理。通过学习活动,使学生初步掌握温度计的使用方法。情感目标通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。教学重点正确表述摄氏温度的记法和读法。使学生初步掌握温度计的使用方法。教学难点温度计的正确使用方法教学用具冷水热水温水各杯,实验室使用的温度计体温计寒暑表各支,自制课件。教学过程新课引入播放两张照片,通过问题你如果处于这两张照片的环境中,会有什么感觉？再通过生活中描写冷热程度的词语如烫暑热温凉寒等引出温度的概念。新课教学温度表示物体冷热程度的物理量。师生举例说明温度跟人类的关系［过渡］生活中我们常常凭感觉来判断物体的冷热程度,如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。那么,单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请名同学上来做个实验。生f体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。师非常的棒哦！同学们都作了细致的观察......”。

2、“.....──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。实验室用的温度计的量程为－℃～℃。体温计的量程为℃～℃。──最小个代表的值。实验室用的温度计的分度值为℃。体温计的分度值为℃。由学生观察后回答完成师两支温度计就在空气中,现在温度计的示数应该就是空气的温度,请大家读出来。生a手中拿的是实验室用的温度计示数为注意单位。生b手中拿的是体温计读不出来。师为什么读不出来呢？生现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。师各种不同的温度计各有各的妙用,我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计,它们在结构上基本相同,分别有装液体的液泡细内管刻有示数的玻璃柱,根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计煤油温度计和水银温度计。阅读讨论,了解单位℃的意思表示摄氏温度瑞典的摄尔修斯提出的。摄氏度的规定在个大气压下,冰水混合物的温度,记作℃关于个大气压在后面的学习中会进步的了解的。摄氏度的规定在个大气压下,水沸腾时的温度,记作℃。摄氏度℃和℃之间等分份,每个等份代表℃。人体的正常体温为℃,读作摄氏度......”。

3、“.....温度为－℃,读作负摄氏度或零下摄氏度。在中央电视台的报道中,所有的主持人都把温度读作度,度。你认为妥当吗？出个题目考考你℃,你会读吗？广播电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？摄氏度怎么写？零下摄氏度怎么写？,学会使用师观察实验桌上的两支温度计,你能说出它们有什么不同之处吗？生a支测普通的温度,支是测体温的。生b上面标的数字范围不同。生c每小格表示的温度也不同。生d体温计的下面是弯的。生e体温计的玻璃柱不是圆的。实验室常用的温度计,它的下端是,上面连着根内径很细的,当温度稍有变化时,细管内液面的位置就会有变化。？温度反映的是物体的－℃的正确读法是度度度摄氏度下面关于常用液体温度计的使用方法中,错误的是,视线要跟液柱的上表面相平,温度计玻璃泡要完全浸没在液体中,应把温度计从液体中拿出来仔细观察给体温计消毒的正确方法是,请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上。；；；；；。操作步骤的正确顺序是。为测量杯热水的温度......”。

4、“.....请你对此发表评论。粗心的护士小张仅对支体温计消毒后,就直接用它给几个病人测体温,结果发现均是℃,可是有的病人并不发烧,这可能是什么原因？小张这样做可能引起哪些危害？图中甲乙丙丁各温度计的分度值是℃,它们的读数分别是。abcd种测量水温的操作。请你评价这种操作方法的正误。如果是错误的,指出错在哪里。abcd温度计教学设计篇活动目标通过观察,认识温度计。能正确地读温度计。学会测量空气的温度和人体的温度,掌握些科学的技能。使小朋友们感到快乐好玩,在不知不觉中应经学习了知识。《温度计》教学设计（8篇）。师各种不同的温度计各有各的妙用,我们今天学习的是常见的玻璃液体温度计,它们在结构上基本相同,分别有装液体的液泡细内管刻有示数的玻璃柱,根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计煤油温度计和水银温度计。阅读讨论,了解单位℃的意思表示摄氏温度瑞典的摄尔修斯提出的。摄氏度的规定在个大气压下,冰水混合物的温度......”。

5、“.....摄氏度的规定在个大气压下,水沸腾时的温度,记作℃。摄氏度℃和℃之间等分份,每个等份代表℃。人体的正常体温为℃,读作摄氏度。珠峰营地的帐篷内,温度为－℃,读作负摄氏度或零下摄氏度。在中央电视台的报道中,所有的主持人都把温度读作度,度。你认为妥当吗？出个题目考考你℃,你会读吗？广播电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？摄氏度怎么写？零下摄氏度怎么写？,学会使用师观察实验桌上的两支温度计,你能说出它们有什么不同之处吗？生a支测普通的温度,支是测体温的。生b上面标的数字范围不同。生c每小格表示的温度也不同。生d体温计的下面是弯的。生e体温计的玻璃柱不是圆的。生f体温计的玻璃柱可以起到放大的作用。师非常的棒哦！同学们都作了细致的观察。这里包含着从今天开始我们学习测量时必须遵守的两个要求──观察量程和分度值。──所能测量的最高温度和最低温度的温度范围。实验室用的温度计的量程为－℃～℃。体温计的量程为℃～℃。──最小个代表的值。实验室用的温度计的分度值为℃......”。

6、“.....由学生观察后回答完成师两支温度计就在空气中,现在温度计的示数应该就是空气的温度,请大家读出来。生a手中拿的是实验室用的温度计示数为注意单位。生b手中拿的是体温计读不出来。师为什么读不出来呢？生现在的空气温度没有达到体温计能测量的最低温度。温度计教学设计篇温度计教学设计篇教学目标知识目标知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。知道液体温度计和体温计的构造和原理。能说出常用温度计中℃和℃的规定及刻度方法。会正确表述摄氏温度的记法和读法。过程目标通过观察了解温度计体温计的构造和工作原理。通过学习活动,使学生初步掌握温度计的使用方法。情感目标通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。教学重点正确表述摄氏温度的记法和读法。使学生初步掌握温度计的使用方法。教学难点温度计的正确使用方法教学用具冷水热水温水各杯,实验室使用的温度计体温计寒暑表各支,自制课件。教学过程新课引入播放两张照片,通过问题你如果处于这两张照片的环境中......”。

7、“.....新课教学温度表示物体冷热程度的物理量。师生举例说明温度跟人类的关系［过渡］生活中我们常常凭感觉来判断物体的冷热程度,如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。那么,单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请名同学上来做个实验。《温度计》教学设计（8篇）。［生］人的正常体温是℃。［生］冰箱的最低温度是℃。［生］我国最低气温为℃漠河镇。教师介绍人体的正常体温是℃左右,读做摄氏度；我国最低气温为℃读做负摄氏度或零下摄氏度。教师引导过渡知道了温度计的结构原理后,那么我们应该怎样正确使用呢？温度计的使用多媒体出示并板书多媒体出示想想议议共同探究学生分小组讨论,教师巡回指导,注意引导学生从联系实际的角度思考,时间控制在分钟之内。然后请几名同学发言。学生总结如果所测的温度过高,超出了温度计的量程,将测不出温度,温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低,低于温度计的最低温度,将测不出温度......”。

8、“.....最低温度是℃,分度值是℃,主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。体温计所测量的最高温度是℃,最低温度是℃,分度值是℃,是根据人体温度的变化范围确定的。实验用的温度计所测量的最高温度为℃,最低温度为℃,分度值是℃,根据实验中需要测量的范围确定的。多媒体出示温度计的使用规则教师引导学生观察并根据自己的推测判断多媒体出示判断对错学生分小组讨论,教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言［生］第个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。［生］第个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。［生］第个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。［生］还有可能发生的错误是没有等待温度计的示数稳定后就读数。［生］第个图错误是读数时温度计离开了被测液体。［生］第个图中间个是对的,上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。同学们回答的很好,我们鼓掌进行鼓励。教师进步引导大家知道了使用温度计常犯的几种错误......”。

9、“.....就用它来做个实验多媒体出示比比谁的判断准凉水温水热水用手感觉℃实际测量℃学生分小组实验,教师巡回指导,注意引导学生先用手估测个温度,再实际用温度计测量下,并比较估测的与实际测量的温度的不同。时间控制在分钟之内。然后请几名同学发言。通过活动不但练习了温度计的使用,而且进步说明了要准确知道物体的温度,凭感觉是不可靠的,必须使用温度计测量。体温计多媒体出示并板书我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度,请同学们仔细观察体温计图片思考并提出问题。多媒体出示体温计挂图学生分组讨论后推选代表发言［生］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？［生］体温计的构造有什么特点？［生］体温计可以离开人体读温度,实验室用体温计不可以,为什么？［生］为什么使用体温计先要甩甩？教师进步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结体温计里面的毛细管,比实验室用的温度计更细,而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细,这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀,玻璃管内的水银柱会有明显变化,因而更精确......”。