1、“.....必须结合当时的时代背景。教师介绍相关时代背景。作者简介学生聆听录音,再次感受这首诗的感情基调,同时注意诗歌的节奏语气语调。再读诗歌,品味诗情。请概括说明这首诗抒发了诗人怎样的感情?哪些诗句表现了这情感?要求学生必须用诗歌中的诗句来说明观点,解读诗歌的主要内容。请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来,互相探讨理解。读诗歌,赏析诗句。请学生再读诗歌,品味赏析富有表现力的词句。指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴从词语的表达效果分析,特别要结合时代背景解读。,这无止息地吹刮着的激怒的风。?学生细细品读诗歌,以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。课堂小结诗人以鸟的形象自喻,用饱含激情的诗句歌唱祖国,歌唱神圣的民族解放战争,这种鸟儿对土地的痴情,表达出诗人愿为祖国奉献切的赤子衷情。附板书设计我爱这土地意象象征鸟诗人自己土地受蹂躏的祖国大地河流风愤怒的抗争精神黎明光明的未来解放区课后练习基础题我是只小鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。所打击着的土地......”。

2、“.....我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。？巩固题如何准确把握诗中‚鸟‛的形象？shy;shy;shy;shy;我爱这土地的第节与第节有着怎样的联系?把第节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?提高题‚珠圆玉润‛之类的词而用‚嘶哑‛形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？我爱这土地教学设计篇〘设计〙美读。〘创意说明〙朗读是含英咀华,把经典‚化‛入个人身心的过程。课堂上教师示范朗读,把自己对作品精华处的理解和感受‚读‛给学生听,同时指导学生读,这是‚美读‛,更是‚读美‛。〘教学步骤〙围绕课题‚我爱这土地‛引导学生提问从题目中,你会产生什么问题？介绍作者的创作情况以及创作背景教读,学习朗读技巧第遍朗读,教朗读节奏重音。第遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读得流畅起伏。第遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。第遍朗读,读出情感的层次。第层,诗的句,男领第层,诗的句,男女合读；最后两句是全诗的最高音,男领遍,全班齐读遍。品读......”。

3、“.....教师先做提示,联系历史背景。暴风雨打击着的土地──正在遭受日寇欺凌的国土的写照。汹涌着我们的悲愤的河流──土地上的河流,像长期郁结在人民心中的悲愤般汹涌奔流。无止息地吹刮的激怒的风──土地上空吹刮着的风,象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。无比温柔的黎明──预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。评说诗中‚鸟‛的形象。用‚这是只的鸟‛句式说话。这是只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。这是只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。这是只和祖国生死相依对祖国忠贞不渝的鸟。要点表达了诗人对祖国的无限热爱之情。因为我对这土地爱得深沉析读意象约分钟教师活动学生活动,解读诗歌的主要内容。或有思考价值的问题提出来,互相探讨理解。土地河流风和黎明象征了什么?诗人对这些意象的描写,蕴含了他怎样的思想感情?意象就是渗透着作者情感与情思的事物指导学生结合诗歌的时代背景理解几种意象的象征意义。,大体理解诗歌的字面意思。,学生之间互相探讨解答。。,理解土地河流风黎明这些意象的象征意义......”。

4、“.....本课小结本节课我们主要朗诵了诗歌,感知了诗歌表达的对历经磨难而又充满希望的祖国无限的热爱。同时理解诗中土地河流风和黎明这几种意象的象征意义。让我●们完整地感知了诗意诗情,理解了诗歌的创作动力。板书设计参考土地歌唱河流爱得深沉黎明练习设计◆随堂练习设计。年月日,当时中国处于什么时期?河流风和黎明象征了什么?◆个性练习设计‚为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉‛这两句的表达方式是什么?有什么作用?,你会选用什么事物来表达情感?为什么?教学步骤第课时第课时教学流程设计教师指导学生活动探究主旨约分钟教师活动学生活动。请学生再读诗歌,品味赏析富有表现力的词句。指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴从词语的表达效果分析,特别要结合时代背景解读。流,这无止息地吹刮着的激怒的风。?诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情?请读诗歌给战斗者节选和假使我们不去战斗......”。

5、“.....用诗中的诗句来解读诗人的爱国热情。给战斗者假使我们不去打仗,感受诗歌所抒发的在抗日战争时期那种悲愤深沉的爱国激情。,以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。分析要点A‚嘶哑‛纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对诗人的影响所致,也是这位‚悲哀诗人‛的特殊气质和个性的深情流露。B‚悲愤激怒‛都渲染了抗战时期的时代特点,表达了诗人缠绵而深沉的感情。c‚连羽毛也腐烂在土地里面‛将死这种本属自然被动的结局,也写成了主动咱勺追求,更加真切地表现了诗人的献身精神,使诗的境界更为深邃博大。D‚眼里常含泪水‛这情状,托出了他那颗真挚的心。结合补充资料,体会作者在当时背景下的爱国热情。,朗诵诗歌。拓展运用约分钟教师活动学生活动,品味揣摩诗歌巧妙的抒情方式。指导学生从诗的感情发展及以‚鸟i虚拟方面来思考问题。请几名学生发言谈自己对诗抒情方式的感悟,抓住要点引导学生分析。指导学生以‚假如我是‛开头。写段诗,注意分节和分行,尽可能用些意象来表达情感。指导学生寻找背诵思路......”。

6、“.....要点诗人以‚假如我是只鸟‛虚拟。歌唱的是‚鸟‛,同时也是诗人,‚连羽毛也腐烂在土地里面‛的是鸟,也是诗人为祖国献身的愿望,使诗的境界更为深邃博大。就诗的感情发展而言,前句充分地积蓄感情,把涓涓细流汇聚到感情的水库。而最后两句便是感情的闸门轰然打开,洪流冲激而下。,以‚假如我是‛开头,写段诗。要用意象创设意境,表情达意。全诗以‚假如‛领起,用‚嘶哑‛形容鸟儿的歌喉,进而续写歌唱的内容生前,死后魂归大地,最后由鸟代之以诗人形象j诗意层层递进。《我爱这土地》教学设计（14篇）。,理解诗歌巧妙的抒情方式。教学难点通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。教学过程激情导入播放共和国之恋。进入课文初读诗歌,领会感情基调请学生自由朗读诗歌,读完之后结合具体的语句来谈自己初读的感受。理解诗歌的感情基调,必须结合当时的时代背景。教师介绍相关时代背景。作者简介学生聆听录音,再次感受这首诗的感情基调,同时注意诗歌的节奏语气语调。再读诗歌,品味诗情......”。

7、“.....解读诗歌的主要内容。请学生把理解诗意过程中存有疑惑或有思考价值的问题提出来,互相探讨理解。读诗歌,赏析诗句。请学生再读诗歌,品味赏析富有表现力的词句。指导学生深入挖掘诗歌所表达的深层意蕴从词语的表达效果分析,特别要结合时代背景解读。,这无止息地吹刮着的激怒的风。?学生细细品读诗歌,以小组形式分析诗歌富有表现力的语言。抓住重点词句深入挖掘。课堂小结诗人以鸟的形象自喻,用饱含激情的诗句歌唱祖国,歌唱神圣的民族解放战争,这种鸟儿对土地的痴情,表达出诗人愿为祖国奉献切的赤子衷情。附板书设计我爱这土地意象象征鸟诗人自己土地受蹂躏的祖国大地河流风愤怒的抗争精神黎明光明的未来解放区课后练习基础题我是只小鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。所打击着的土地,这永远汹涌着我们的悲愤的河流。我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉。？巩固题如何准确把握诗中‚鸟‛的形象？shy;shy;shy;shy;我爱这土地的第节与第节有着怎样的联系?把第节去掉......”。

8、“.....提高题‚珠圆玉润‛之类的词而用‚嘶哑‛形容鸟儿的歌喉？从中你可以体会到什么？我爱这土地教学设计篇〘设计〙美读。〘创意说明〙朗读是含英咀华,把经典‚化‛入个人身心的过程。课堂上教师示范朗读,把自己对作品精华处的理解和感受‚读‛给学生听,同时指导学生读,这是‚美读‛,更是‚读美‛。〘教学步骤〙围绕课题‚我爱这土地‛引导学生提问从题目中,你会产生什么问题？介绍作者的创作情况以及创作背景教读,学习朗读技巧第遍朗读,教朗读节奏重音。第遍朗读,教连读,即朗读时句断而气流不断,读得流畅起伏。第遍朗读,确定诗句的感情基调,做到以情带声。第遍朗读,读出情感的层次。第层,诗的句,男领第层,诗的句,男女合读；最后两句是全诗的最高音,男领遍,全班齐读遍。品读,体会诗的意蕴探究诗中意象的含义。教师先做提示,联系历史背景。暴风雨打击着的土地──正在遭受日寇欺凌的国土的写照。汹涌着我们的悲愤的河流──土地上的河流,像长期郁结在人民心中的悲愤般汹涌奔流......”。

9、“.....象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。无比温柔的黎明──预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光,必将降临于这片土地。评说诗中‚鸟‛的形象。用‚这是只的鸟‛句式说话。这是只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。这是只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。这是只和祖国生死相依对祖国忠贞不渝的鸟。小结‚鸟‛的形象正是诗人自己的形象,‚鸟‛的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的表白。听读,聆听名家朗诵演读,歌唱爱的赤诚诵读,当堂背诵全诗我爱这土地教学设计篇〘教学目标〙把握诗歌的形象,领会其象征含义。品味诗歌富有表现力的语言。领悟诗歌的思想感情。〘教学重点〙诵读诗歌,把握诗歌中出现的形象,领会象征含义。领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。〘教学方法〙诵读法通过有感情地诵读,把握诗歌的内在旋律与节奏美,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。比较阅读法将同类题材诗歌进行比较,从而更全面地理解诗歌。〘教学手段〙多媒体课件。〘教学时数〙课时。〘教学步骤〙导入土地......”。