1、“.....读读难读的句子。那些段落是写件事的`？分段再读课文,走近宴子,想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？,并朗读相应的课文。最气愤的是楚王‚想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。‛最高兴的是‚从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。‛,你能说说宴子是个怎样的人？深入阅读,体会智慧找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪句最厉害。让学生自由说理转折点由狗洞推想到狗国,向楚王质问楚国到底是个怎样的国家？晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读读,说说你为什么这样选择?怒发冲冲地心平气和地冷静地。有感情地朗读第自然段。晏子使楚优秀教学设计第课时篇上学期,执教第十册晏子使楚,有片段印象深刻。在深入阅读课文后,对主人公晏子作总结评价。学生都说得头头是道能言善辩,才思敏捷；热爱国家,不辱使命这时,有学生在下面低声说‚其实楚王也很不错啊,我就佩服他。‛大多数同学认为他故意装作与众不同,耍酷,班干部和部分好学生纷纷责备他......”。

2、“.....等着看好戏。这时,我若装作没听见,就显得教师不能回应,无法反驳,无论对这名学生或其他同学都丧失了教育意义。于是我想好吧,就与你理论理论。我说‚同学们都说楚王奸诈,仗势欺人,你却为他说话。那你说他好在哪里？‛到了这步,他也不得不直抒己见了‚我觉得楚王还是比较讲道理的。他虽然被晏子反击嘲笑了,丢了面子,但并没有翻脸,还陪着笑,说明他很有气度。最后,他还尊重晏子了,更看出他知错就改,尊重人才,而不是打击报复‛番话说得还真有点道理,也带动了另外几个学生接着发言‚对,我觉得楚王其实也很聪明厉害的,故意安排个囚犯来嘲笑齐国人。‛‚楚王也维护自己国家的尊严,他也爱国的。‛我先肯定了学生的不同见解,又引导他们思考楚王对晏子由蔑视到尊重,主要是晏子凭自己的机智通过斗争取得的；楚王想出用囚犯来嘲笑齐国人确实很有心计,但他的用意是坏的,所以不能与晏子的巧妙还击相提并论。对于学生提出的楚王另外几条优点,我没有异议。学生为老师尊重他们以及实事求是的态度而感到高兴......”。

3、“.....更加深了对课文思想内容的理解。反思倡导生成的课堂教学,不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行,而应随着教学活动的展开,随着学生对文本阅读领悟的不断深入,适时加以调整。在本课中,那位学生也许是出于对他人众口词的反感,也许是有了自己独特的见解,他大胆地为反面人物楚王说话,这种精神首先应该得以肯定和鼓励。而且他能从文本中找出理由和依据来论证自己的观点,显示出他对文本作了深入的阅读理解,且这种解读是多角度的,有创意的。能够提出不同于常人的观点,勇于创新,这正是我们迫切需要和努力追求的。对这样的生成,我们当然应把它视为珍贵的教学资源,纳入教学内容,及时调整预设的教学流程。教师不仅应该具有这样的意识,而且必须具有这样的胸怀,当然还应该具有巧妙点拨善加引领的教学艺术。事实上,这样的机智应变灵活调整,不但没有阻碍既定目标的达成,还深化了对课文思想内容的理解,提升了认识水平,更重要的是启发学生独立思考,勇于表达自己的观点,激发了师生的创新意识。只有这样,才能使课堂变得精彩灵动......”。

4、“.....晏子使楚优秀教学设计第课时篇说教材教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第单元最后篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是篇历史故事,虽然离我们年代已有多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聪明才智,运用了针锋相对将计就计顺水推舟等高明的战略,加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷发人深省。教学目标第课时理解晏子出使楚国,以自身超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的次侮辱；维护了自身作为个大国使者和作为强国齐国的尊严。理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。激发同学为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重点理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论......”。

5、“.....但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让同学认真解读,掌握难点,努力突破,以提高同学的笼统思维能力。说教法推导法在解读晏子次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出大前提小前提前面的两个句子,然后引导同学得出结论。从而得出结论,让同学感悟到晏子作为个使者的精明和才智。诵读法为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气盛气凌人；体会到晏子的冷静睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语,才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。剥笋法在教学晏子次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起个故事,进行总体的再现领悟......”。

6、“.....最后结果又是怎样的？个故事相互独立,又相互关联。从‚只好‛的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却次比次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王‚只好‛落得个‚赔不是‛的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领同学去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。说学法联想与想象让同学通过联想和想象,获得笼统思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。朗读与讨论对人物的对话,要让同学反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让同学在学会学习方法的过程中,给同学发明个自主合作讨论的学习空间。再现与扮演为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使同学与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣,但小朋友在扮演中的自我理解感受。教师可以创设拍集电视连续剧的情景,激发同学的扮演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象......”。

7、“.....选取个故事内容认真导读,明确因果联系；再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解掌握,加深对人物个性的掌握。教学用具自制多媒体课件个。要求是移动式的个段论。例狗国,开狗洞。访问狗国,我得钻狗洞。楚国是狗国。具体教学过程；导入课文启发谈话,回顾第课时的主要内容,再读课文第大段。考虑当时的楚国是怎样个国家？想象当时的楚王又是怎样个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板书国势强盛显显威风整体阅读快速阅读第大段,考虑楚王侮辱晏子共使出几招？读后交流讨论次侮辱晏子的结果如何？读‚只好‛的个句子。板书只好,开城门,陪着笑,赔不是再连读这个结果,考虑楚王的态度有什么变化？小结楚王是步步退却,直到‚赔不是‛。赏读第个故事个依靠国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第个故事,说说其中的原因？理解‚这是个狗洞,不是城门。我‛句的含义。师对,要有许许多多处惊不变,能言善辨的外交家,像历史上的晏子诸葛亮,新中国的周总理陈毅乔冠华钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人......”。

8、“.....小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此,教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学,教师主要通过晏子与楚王次斗智的推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式进行思维,培养学生思维的逻辑性。晏子使楚优秀教学设计第课时篇教材简析本文写作特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王次侮辱晏子,晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。学生分析学生对课文较感兴趣,对晏子维护祖国尊严有待进步深入学习。教学目标分角色朗读课文；理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章以人物对话来塑造形象的表达方法。教学重点难点通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。课前准备课件复习导入复习完成练习,检查上节课学习成果。同学们,前几天我们已初步学习了晏子使楚文,知道了故事在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国......”。

9、“.....下面请大家打开课本,把文章速读遍,用‚‛划出晏子出使结果的那句话。交流,引导同学们真聪明,下子就找到了,出示,齐读‚从这以后,楚王不敢不尊重晏子了‛。板书尊重抓中心句,理解脉络同学们,句话往往能告诉我们许多信息,像这句也样,你读了以后想到了哪些信息？教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影在这之前,楚王。交流后板书侮辱指名男女同学分读这两句话‚学贵有疑‛读了以后,我就产生了个问题,为何变侮辱为尊重？你能根据提示简单说说吗？练习题在这之前,楚王想后来晏子从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。完成练习指名说过渡同学们可真能干,把长长的篇课文读成了句话。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住‚侮辱‛词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文,用划出次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。学生交流后汇报楚王知道晏子身材矮小......”。