1、“.....激发读书兴趣看组动物和人类和平相处,充满温馨之情的图片。还记得燕子课吗?每年春天,燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去,撒播着友谊的种子,但是你知道吗,在这来回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到许多危险!今天,我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭遇。板书课题,齐读课题,根据课题质疑看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么意思?什么是燕子专列?读第段,找找答案。设计意图先出示动物和人类友好相处的图片,从情感上拉近动物和孩子们的亲近感,为后来的情感的激发作好铺垫,导语的设计联系以前学过的课文,使孩子们在学新课文的同时,对旧的知识进行有意识的对比,以达到温故而知新的教学效果。初步感受课文,自读自悟把课文读正确流利,注意生字的读音。边读边思考课文主要讲了件什么事?小组内讨论。设计意图年级的孩子应在通读全文之后,对内容有个初步的感知,考虑到在表达的完整性上可能有定的困难,设计让孩子们先在组内进行讨论,这样有个互相补充,互相学习的机会。汇报交流,教师检查指名读词语......”。

2、“.....齐读词语。理解气温骤降濒临死亡春寒料峭等词语。在课文中找到相应的句子,读读,结合生活经验说说自己的理解。设计意图到课文中学词语是个非常好的方法,比如在教学春寒料峭时,让孩子们在课文中找到所在的句子,并联系上下文,找找哪些句子表现的是春寒料峭,这样就能达到以文学文的效果,而笔者在教学这课时,恰逢当地遭遇倒春寒,孩子们在理解这个词语时,就会很自然地联系实际,谈出的自己的感受也很到位。交流。课文主要讲了件什么事?围绕爱的主题,感受课文谱写的真情燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找找文中描写气候寒冷的词语,教师板书。板书气温骤降风雪不止冻死饥寒交迫料峭的春寒漫天飞舞的大雪坚硬的山路冻僵皑皑白雪僵硬读读这些词语,提醒学生积累。设计意图学语文是件细水长流的事,词语的积累靠平时的点点滴滴,结合本课的个比较明显的写作特点......”。

3、“.....为下面的用好这些词语打好基础。人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想是政府方面做决定呼吁人们设燕子专列;是群众方面竭尽全力寻找车站送行。政府方面政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?如果你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸,你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流,个别展示。设计意图学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展,在这个环节中,我适时安排了简单要求的口语训练,抓住课文中的瑞士政府知道了这个情况问学生,政府是怎样知道的,鼓励孩子们在讲述事情经过的时候,用上黑板上的词语,让他们明白学以致用。什么是呼吁?请你替政府来向大家呼吁下。比如各位观众,瑞士国际电视台现在向你们播报条重要新闻,现在设计意图呼吁这个官方色彩浓重的词语,学生下子不好掌握,通过这个环节的设计,不仅自然地理解了词义,还学到了呼吁的基本要领,举两得。群众方面。找找人们寻找燕子时的动词......”。

4、“.....照着课文的样子,说段有连续动词的话。自己练说,个别展示。设计意图仿写是副提高写作水平的良药,在课文出现类似的语段后,抓住时机,让孩子们现场也来仿说段,目的在于培养学生模仿的敏感度。指导朗读,读出爱的情意人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于种最朴素最真挚的感情,那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第自然段。读第段时,读出居民不顾天气恶劣路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。读第段时,感受小姑娘贝蒂不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险覆盖着皑皑白雪的`山间岩缝,救助燕子多个人就救护了十几只,不为自己着想脸冻得通红,手冻得僵硬,但她点也不在乎。男女生分别读段。设计意图朗读是激发学生爱的情感的有效途径,在朗读时,我设计抓住重点的词句,让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。生字教学出示生字认读。自主记忆字形,提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点,如欧洲瑞舒殊骤涉踏救都属于左右结构,启疲载都属于半包围结构......”。

5、“.....教师示范写。提醒舒不要将予写成矛,涉的右半部分步不要多写点,注意载的笔顺。学生书写。设计意图年级的生字教学,不再是简单地笔画传授,更多的是学生学会自主地识字,巧妙地记住字形,并能触类旁通地到生活中识字。第课时继续指导有感情地朗读课文,说说课文的哪些地方令你感动创设情境,指导小练笔思考课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的举动。概括地写居民们是怎么做的。具体写位小姑娘是怎么做的。设计意图这环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局,课文往往是最好的习作例文,在教学到这环节时,需要教师的概括总结,要求不要太高,只要学生有个初步地了解就可以了。课文中的小贝蒂是个善良有爱心的女孩,她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读读第段,看着课文的插图,把自己当作小贝蒂,向大家介绍那天救助燕子的经过,用上黑板上的好词语。学生自主写。指名读,评价,修改。设计意图评价应着眼于学生语言是否流畅,用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象,合乎情理即可,在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生......”。

6、“.....这个环节应多花时间,因为这是这节课的重点。如在满天飞舞的大雪中,小贝蒂裹紧了衣服,和爸爸妈妈起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂,边走边低头仔细寻找冻僵的燕子,她拿者根小树枝,来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然,她好像听见有燕子微弱的叫声,赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着,果然,对燕子依偎在起,瑟瑟发抖,已经快没气了。爸爸,妈妈,我找到了两只!她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注,尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了明星人物,人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事,想对可爱的贝蒂说什么呢?设计意图面对善良可爱的小贝蒂,有谁不想夸夸她呢,让学生在这时候畅所欲言,既是对课文内容的回顾,也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。指名说。交流搜集到的资料播放爱护动物的歌曲。朗读人们爱护动物的诗歌。你还知道这样的故事吗?请讲讲。设计意图以上的个小环节,既是课文内容的补充......”。

7、“.....检查预习情况检查字词的读音抽读生字卡片,纠正读错的音节,提醒学生注意拢掠是边音。俊晕是前鼻音。横是后鼻音。学生齐读。掌握生字的写法请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流,并在书上逐个进行描红。指名分节朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。学生读课文。学生对照要求进行评价。交流课文主要写了燕子的那些方面？学习课文第段多媒体出示燕子的画面用自己的话说说燕子的外形。自由读课文想想从这段中知道了什么？学生交流。作者是抓住什么特点来描写的？结合交流板书羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的指导朗读激发情感看多媒体面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。自由朗读。指名试读齐读。指导背诵。学生说该怎样背？看板书练习背诵。说说这段的意思。指导写字作业抄写词语遍。朗读课文。根据课文内容填空。燕子有身的羽毛,对的翅膀,还有个的尾巴。第课时复习读课文第段......”。

8、“.....学习课文第段自由读课文第段把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。学生交流结合理解赶集像赶集似的聚拢来？重点品味并结合学生提出的问题春天是个热闹色彩斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的？在书上用横线划出所写的景物,用曲线划出景物的特点学生同桌全班交流。多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来？出示填空题月间,微风轻轻地着,毛毛细雨从天上下来。千万条柔柳了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像似的聚拢来,形成了的春天。学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景,体会作者用词的正确性。读好上面的段话。从这段中还知道了什么？燕子为春天增添了生机读好最后句话。有感情朗读第段学生自由读想想用怎样的语气读。指名读,评议。看这多媒体出示春天的美景,齐读第段。指导背诵请学生说说怎样来背。学生试背。齐背。学习课文第段学生自读课文,从这段知道了什么？交流。再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？学生交流......”。

9、“.....而且写出了飞行动作的优美。唧是叫声,只短短的声从这飞到了那,速度真快。看多媒体燕子飞行加深印象。朗读有关句子。说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？偶而沾小圆晕理解小圆晕作者为什么说是小圆晕呢？相机理解偶尔并用偶尔造句。看多媒体燕子飞行加深印象。朗读有关句子。感情朗读课文第段。指导背诵。学习课文第段指名读第段。学生质疑。理解词句线谱音符。理解句子。看多媒体燕子的休息。感情朗读。《燕子》教学设计（13篇）。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系,感受这样对比写的表达效果。课时准备课时教学过程第课时解题导入,激发读书兴趣看组动物和人类和平相处,充满温馨之情的图片。还记得燕子课吗?每年春天,燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去,撒播着友谊的种子,但是你知道吗,在这来回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到许多危险!今天......”。