1、“.....母亲也为我吟唱过无数的歌谣,十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读读歌谣；课件出示歌谣你读得很美,那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？生读,出示她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。你认为美在哪？点击甜甜的,轻轻的,深情想听吗？听慢,篱笆小院里传来了母亲的歌谣！播放民谣音画此时此刻,你想说什么？好甜,好柔出示段落是啊！母亲就是这样甜甜轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗？提示甜甜深情轻轻你再读,谁再来读读啊,母亲用轻轻的甜甜的嗓音为我吟唱,如此深情,以致让我产生了幻觉,觉得这声音就像生接读月的和风,像生接读小溪的流水,小院立即生接读飘满了她那芳香的音韵。读着这段话,你们有什么疑问吗？我们起来解决这个问题。小院里明明飘满的是母亲的声音,为什么作者说成是芳香的音韵呢？让我们来看看这个句子,作者说......”。

2、“.....同学们,你们想想啊,当月的和风吹过,大地会迎来怎样美丽的景色啊？引导生想象花草鸟月春风会吹红桃花,吹黄迎春花,吹绿了草儿,大地到处花红柳绿,芳香溢你们想象得真美！母亲的吟唱就像这月的和风,吹开了花红柳绿,到处是春意盎然,让我们闻到了浓郁的点击芳香谁能读出这两个词的味道？太香了,让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读读吧！啊,芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水点击,小溪的流水声是怎样的？叮叮咚咚母亲的歌谣就像这小溪的流水,充满了清脆,婉转,动听的点击音韵！同学们,母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受,其实,母亲吟唱歌谣还有含义呢,现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?再次出示歌谣其他同学边听边想母亲通过歌谣想告诉我什么呢？要勤劳的母亲,做个热爱生活的人。吟唱童谣指着板书啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙,启迪着我要勤劳,只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣,又将为我带来什么呢？出示童谣小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看......”。

3、“.....师范读,拍着手边读呵呵,童谣除了可以像老师样拍手打节奏外,还可以找个好朋友玩对拍,跟同桌起来试试吧,来读第首,齐小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。我们还可以边表演边读哟,起来吧毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。我看得出来你们很喜欢这些童谣,对吧？能告诉我为什么喜欢呢？出示她在月光下唱的那些明快流畅含蓄王国。让我们怀着感恩的心,起来读读,齐讲民间故事天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣,指名读谁来读出示母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事高深莫测的夜空竟是个神话的世界。出示插图同学们,这就是母亲给我讲故事的月夜,画面中你看到了什么？师你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？师你听到母亲在讲什么故事？再次出示句子仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？生文中有省略号,说明不只这两个故事师省略号中又藏着哪些故事呢？听着听着,此时你仰望星空......”。

4、“.....你惊喜吗？出示话这段话中哪个字看出了作者与和你样的惊喜？点击竟竟是什么意思？居然,竟然,没想到。,我没有想到什么？多么令人惊喜呀,你来读读这句话！我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？师是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？师指板书太了不起了,母亲！您讲的故事不仅给我带来惊喜,还启迪我的想象,让我浮想联翩。来！让我们起来读出这种惊喜吧！出示句子猜谜语在这如水的月光下,我们还听到了这对母子的段有趣的猜谜对话呢！师生互动,分角色朗读猜谜语我来当母亲,谁来当孩子？其他同学来读下旁白。猜谜中,你又看到了个怎样的母亲？慈爱,智慧,富有才华指板书其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！啊！如水的月光下,童年的我,有了这样位拥有智慧与才华的母亲相伴,怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢？所以尽管母亲不识字,我依然深情赞颂到生读课件出示是母亲用双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。深情倾述......”。

5、“.....这就是勤劳智慧的母亲,在我还是混沌无知时,是她用民歌民谣,神话故事谜语,为我打开文学之门,让我爱上了文学,成为代诗人,否则现在我也只能是名平凡的人了。所以想起这些,作者饱含深情说到出示文章最后段,生读,让我们记住母亲的恩情吧！来,拿起书本,我们再来深请读读第句组读,第句第组读,以下类推十年后,当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时,出示课件母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面A出示练习孩子们,虽然母亲已经忘记了切,但是想到母亲,我就会想到；同学们,静静地把你想到的写下来现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做月光启蒙吗？是啊,在作者心里,皎洁的月光就像那慈祥的母亲,高贵的母亲就像那纯洁的月光,童年的幕幕美好画面,永远定格在我的脑海里,定格在那个美妙的月光中......”。

6、“.....我将终生难忘,感恩母亲！感恩永远！孩子们,就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！感谢您,母亲！指名开头您虽然不识字,却是我的启蒙老师。感谢您,母亲！全体女生是您用双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。感谢您,母亲！全体男生您让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。感谢您,母亲！全体学生您在月光下唱的那些明快流畅含蓄风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。感谢您,母亲！播放天之大孩子们,有首歌就唱出了这月光之下的母爱,老师很想与同学们起分享。这就是天之大师妈妈,月光之下,静静地我想你啦,妈妈,天之大,唯有你的爱是完美无瑕。孩子们,其实我们的母亲与作者的母亲是样的,她们把自己的切都给了的孩子,她们用自己的言行,自己的心,自己全部的爱给了孩子这生最初的,最宝贵的启蒙！让我们代表作者大声地对母亲说声感谢您,母亲！让我们也对自己的母亲道句感谢你,母亲！课即将结束,但爱与感恩将延绵不断！回去后......”。

7、“.....老师相信你们会有深刻的感想板书设计月光启蒙唱民歌民谣母亲讲神话故事启蒙老师月光启蒙第课时教学设计篇浓情月光浓情课堂评王华英老师月光启蒙的教学作者佚名转贴自转载点击数浓情月光浓情课堂评王华英老师月光启蒙的教学月光启蒙是本学期新选入教材的篇课文,用以替代原来的悲壮的幕。两篇文章相比,都是以情见长,但悲壮的幕不免显得做作了些,本来就是编造的嘛！而月光启蒙更显情真意切。王华英老师执教的月光启蒙,怎个情字了得！我想学生会被感动,我们听课的老师也会被感动方面是被文本感动着,被月光母亲,被作者孙友田所感动；另面是被课堂所感动,被老师,被学生的课所感动。浓情月光！浓情课堂！在先前的印象中,王老师好像并不是个煽情高手,那她又如何在毫无做作的质朴中让学生沐浴在浓情月光之下,徜徉在浓情课堂之中的呢？我想是得益于体验式式学习方式的成功运用。反复焐文,让体验层层深入。文字背后的情感,往往要通过反复的多层次的品读才能为学生所体悟。这堂课的语文味很浓,王老师通过引导学生对些重点语段的反复的焐,焐出了味......”。

8、“.....如在教学她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像月的和风,小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。这语段时,王老师共安排了个层次的焐文第个层次,王老师抓住月的和风这比喻,唤起学生曾有的生活经验,让学生感受歌谣的轻柔；第个层次,她抓住芳香这通感,让学生由嗅觉的体验转移至听觉的体验,感受歌谣的动听；第个层次,她不失时机地引出母亲忙完了天的活计,洗完澡,换了件白布褂子,在院中的干草堆旁,搂着我,唱起动听的歌谣。句,让学生回忆自己儿时被母亲搂抱的经历,感受歌谣中所蕴藏的母亲的深情。第个层次,她引导学生联系母亲把故乡给予的爱,亲人给予的爱,溶为伟大的母爱,伴着月光给了我,让颗混沌的童心豁然开朗。等句,让学生感悟到歌谣中所蕴含的启蒙。教师引领学生次次和文本做亲密地接触,就次次走近了母亲,让学生体验到那浓浓的母爱质朴的启蒙。媒体辅助,创设情境促体验。本课所采用的媒体手段,并不复杂,个ppt课件,画面也就那么幅,没有动画,但它却实实在在地起到了创设情境的辅助作用......”。

9、“.....母亲正搂着作者在唱歌谣。这画面,配合了课文的重点语段,反复地呈现在学生眼前,文字形象有机地融合在起,坐在课堂中的学生也如沐浴在那如水的月色中,聆听着母亲那轻柔甜美深情的吟唱第幅画面,是母亲苍老甚至于有点丑陋的面容。学生乍看,有人竟不禁笑出声来。教师没有制止,而是满怀深情地朗诵起本课原文的开头母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发,如同故乡的天空飘满愁絮坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那双勤劳的手为我打开民间文学宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年,用智慧的才华启迪我的想象。课堂里的笑声不觉停了,而取而代之的是深深的感动。此时,教师适时地出示了第幅画面只慈爱的大手握着只柔弱的小手。学生的感动共鸣油然而生。课后练笔,将体验进行到底......”。