1、“.....‚启蒙‛是什么意思？课文中,在文中这位‚初学者‛是谁？介绍‚我‛孙友田孙友田是位当代作家,去打开大自然绿色的课本就是出自于他的笔下。想听他的小故事吗？孙友田,出生于安徽北部的小山村,父母都不识字,岁时他才上镇里唯的所小学。父母都不识字,但对他的学习却抓得很紧,因为他们吃够了没有文化的苦。母亲只要见我放学回到家,第句话就是‚写字去!‛写什么字她不管,只是守着他,看着他拿着铅笔在本子上画。hellip;hellip;谁在月下启蒙孙友田？母亲可我的母亲不识字,如何是我的启蒙老师呢？让我们起走进课文检查预习出示本课个生字指名读,正音。这些生字你怎样快速地记住它们呢？鼓励学生组词说句和熟字比较也可以提醒其他同学需要注意的地方出示下面句子句童年的夏夜永远是美妙的hellip;hellip;这是孩子眼里最美的时辰。指名读,要求读正确通顺。评价。提出‚笆‛和‚辰‛应读轻声句母亲用歌谣把故乡的爱hellip;hellip;豁然开朗。要求同上。指出‚混‛是多音字......”。

2、“.....要求同上。理解‚高深莫测‛‚已至中天‛发现这个句子和题目有什么共同之处？都写到了‚月‛师夏夜的月下,你和你的父母都会做些什么呢？指名说小结是啊,如水的月光给我们带来无尽的快乐,清风朗月里,农村的孩子可以去尽情地玩耍,逮蛐蛐捉迷藏hellip;hellip;父母在月下喝茶聊天。城里的孩子会陪着父母逛商场看电视玩游戏。可如水的月色却给童年的孙友田不样的感受,留下了太深的印象,太多的感受。他难以忘记月下的母亲,忘记月下母亲为他所做的切。初步感知课文课文哪些自然段写童年月下启蒙。自然段请同学们自由读自然段,想想月下母亲为我做了哪些？指名回答,板书唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语谜语大家定很熟悉,母亲讲的神话故事你们听说过吗？就讲两个吗？儿时的我听过吗？所以在我眼中高深莫测的夜空竟是个童话世界。从哪个词语可以看出来竟歌谣和童谣有什么样的特点呢？画出歌谣和童谣的句子读读,读熟后,说说。小结各自的特点,练读想听听母亲吟唱的歌谣吗？有个小要求......”。

3、“.....如果你能用个比喻句就更好了。播放后指名说。师过渡在我的耳中,母亲的歌声是怎样的呢？出示她用甜甜的嗓音hellip;hellip;小院立即飘满她那芳香的音韵。自由读,说说这是怎样的歌声,用文中的词语说。甜甜的深情的轻轻的像月的和风样的像小溪的流水样的芳香的思考为什么说是‚芳香的音韵‛呢？悦耳动听,让我陶醉指名说,指导朗读齐读小结本节课这篇文章作者孙友田主要回忆了月下母亲为我手势齐读板书师为什么童年夏夜下的母亲会让我记忆犹新呢？下节课继续学习。指导写字拿出钢笔,在书上认真描描这个生字。月光启蒙第课时教学设计篇教学要求,理解由生字组成的词语。,理解作者用‚月光启蒙‛作课题的深刻含义。,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激怀念和敬爱之情。流利有感情地朗读课文。教学重点难点,其中民歌民谣风格明快流畅含蓄风趣,值得好好体味。,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间两课时谈话导入出示幻灯月光下的美景指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们......”。

4、“.....齐读课题。看到这个课题,你有什么疑问吗？理解‚启蒙‛,用‚启蒙‛这个词语说句话。幻灯出示本文作者孙友田简介,说说你看过这个简介有何感受。这么有成就的诗人,月光是如何启蒙他的呢？初读课文,学习生字词轻声读课文,要求读准生字词语,读顺课文。思考文章中‚我‛的启蒙老师是谁？幻灯出示生字词语,朗读词语,重点指导‚篱笆‛‚时辰‛的轻声。出示句子‚我的父亲是唱莲花落的民间艺人。‛指名读,出示‚莲花落‛的意思,指导该词语的正确读音。细读课文,理解课文内容回答问题文章中‚我‛的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？出示课文最后个自然段。a轻声读。b指名读。读了这段话,你有何疑问？学生质疑。回应结语这样的夏夜,我怎能不心驰神往？所以作者说引读童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之点击出示母亲忙完了天的活计,洗完澡,换了件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣自由练读这是月色中的母亲,大家很会读书,从母亲身上也感受到了美。板书母亲美那么,请你走近母亲......”。

5、“.....定会发现母亲许许多多美。指名朗读谁愿意来读,让大家感受下这是怎样美的位母亲？相互评读对听读者他读出母亲的美了吗？你能读吗？体会‚忙‛‚洗‛‚换‛勤劳朴素的美；‚搂‛‚唱‛慈爱的美齐声朗读这就是我的母亲月光中的母亲,忙了天的母亲,穿着白布褂子的母亲,搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读读,感受下依偎在母亲怀里的美妙！回应结语被母亲搂着的夏夜,被母亲爱着的童年,作者怎能不铭心刻骨？因此,他说引读童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之点击出示她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像月的和风,小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。自由练读这是母亲的歌声美。板书歌声美读读,体会体会,歌声美在哪儿？指名朗读谁来读,大家听听,他有没有传达出歌声的美？相互评读对听读者你们听出美了吗？还有哪种美？归纳深情的美,柔和的美,耐人寻味的美；重点体会‚甜甜的‛‚轻轻的‛‚芳香的‛；‚像‛‚像‛,重点品评‚芳香‛齐声朗读这就是母亲的歌声,它带着甜味,飘着香气,像春风抚摸我的肌肤......”。

6、“.....感受下母亲歌声的美妙！回应结语同学们哪,母亲的歌声,声声都是爱,声声都是情,声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声！所以,他说引读童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。重点读悟之过渡提示童年的篱笆小院,没有高楼大厦,也没有美酒佳肴；然而,‚我‛们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说点击出示那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长谷,却长歌谣。母亲天资聪颖,听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让颗混沌的童心豁然开朗。自读自悟仔细读这段话,想想为什么说我们的精神生活是丰富的呢？交流碰撞教者在学生发言基础上随机归纳A黄河故道‚长歌谣‛,是民歌的故乡理解‚长‛；B‚我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人‛,他们都是民间文学的传人理解‚莲花落‛；C‚母亲天资聪颖,听就会‛,让民歌得以流传,得以‚母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我......”。

7、“.....激情齐读因为生长在黄河故道,生长在喜爱民歌民谣的家庭,生长在天资聪颖不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边,所以,作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话,跟作者同感受这份丰富的精神生活。本课小结谈话结课就是在这样的夏夜,就是在这个篱笆小院,就是在这样个家庭里,‚我‛受到了文化的熏陶,接受了母亲的文学启蒙。布置作业母亲给我唱了哪些民谣童谣呢？咱们下课来欣赏。课后,请大家先去读读这些民谣童谣,看看它们的内容美不美。板书设计月光启蒙唱民谣讲故事唱童谣猜谜语母爱第课时呼应前课,导入新课谈话导入同学们,通过上堂课的学习,我们知道矿工诗人孙友田有个伟大的母亲,她的伟大就在于不识字,却是孙友田的启蒙老师。她在月光下,用那首又首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文,好好欣赏这些童谣学生读题月光启蒙熟读童谣,感知音韵速读找出童谣同学们,在诗人童年的记忆中,母亲唱给他听的童谣定不计其数；作者印象最深的有哪些呢？请大家马上到课文中找出来学生快速浏览课文......”。

8、“.....教者提问都找到了吗？好！自由吟诵童谣提示吟诵要求下面咱们来吟诵这些童谣。同学们,还记得作者的母亲当年唱童谣时给作者留下的感觉吗？学生回顾课文第自然段内容,屏幕再次映出该段文字对,咱们就要读出作者的母亲当年那种‚甜甜的‛‚轻轻的‛‚芳香的‛‚像月的和风‛‚小溪的流水‛般的情调,的韵味,能行吗？生自信地能行好！学生自由阅读教者巡视,随机了解,即时点拨；适当时候提醒学生同桌互听交流吟诵效果根据童谣出现顺序,逐按以下步过堂；要求读通读顺读出节奏韵律屏幕出示童谣；指名自由选读；随机相互评价；全班学生齐读。品味童谣,理解启蒙教者过渡谈话正是母亲在‚我‛童年的夏夜吟唱的这些童谣,伴着月光,浸透着她满腔的母爱,启蒙的‚我‛,让‚我‛颗混沌的童心豁然开朗。同学们,现在,你就是当年的孙友田,你听到了母亲吟唱的这些童谣,你从这些童谣中受到了启蒙。那么,哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的两首童谣,再次低低吟诵,体会体会你‚豁然开朗‛了什么？学生自主品味教者巡视,随机了解......”。

9、“.....随机点击课件,出示相应童谣,展开交流童谣之点击出示月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。指名生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升是啊,忙了白天忙夜晚,丝不苟洗衣衫母亲的童谣让‚我‛看到了劳动人民勤劳的美德！这种美德是‚我‛人生最宝贵的财富。让我们再次齐声吟诵这首童谣,铭记勤劳的美德学生齐诵童谣之点击出示月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。视学情,先告知学生A瓦屋和楼是云南的典型建筑；B‚凤凰非梧而不栖‛是古语,栽好梧桐树,引来金凤凰‛是现代俗语,意思都是说家中有好运指名生中心发言；其余学生评议补充；教者随机点拨提升看这对娘俩,即使在天涯海角,即使要过千山万水,也要去追求心中的梦想,也要去创造美好生活母亲的童谣让‚我‛看到了劳动人民对幸福生活的向往！人生的旅途,永远不能没有理想。让我们再次齐声吟诵这首童谣......”。