。原来有个西红柿,摘下个,我想问问大家还剩几个?＝,还剩个西红柿。小组长号说。生我是用橡皮摆的。原来有个橘子,摘下个,我想问问大家还剩几个?＝,还剩个橘子。师他们组说得非常好,我们起鼓励鼓励他们组。评析为学生创设开放性的问题情境,鼓励学生有自己独特的解决问题的方法,使学生获得成功的体验,提高了学生的学习能力。而且在小组交流的过程中,培养了学生互学互赏互促的意识。小结师今天我们解决的都是什么问题?都是用什么办法解决的?生解决的都是还剩几个的问题,都是用减法解决的。师什么时候用减法?生拿走的时候做减法。生从原来的数量里,拿走部分,求剩下的用减法。师今天回家请同学们找找生活中有哪些问题可以用减法解决?教学反思支配教学,而是怎样使师生双方共同为教学本身所吸引,真正使教学成为有魅力的教学好的教学。根据年级学生的特点,教学过程应是走向数学活动的过程,这样师生双方忘却了外在的期望压力,全身心地投入到教学中,为教学情境所吸引,让学生在做游戏活动中学习数学,激发对数学的兴趣,真正实现让学生在玩中学,做中学。本节课的摘苹果采摘的活动都起到了这样的作用。,把学生生活中熟悉的减法实例引入教学,学生会感到有感而发有话可说,使他们感到数学的乐趣。可见数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,数学与学生实际生活的紧密联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究问题的过程中学习数学理解数学发展数学,最后,再应用于实际生活。数学教学要贴近学生生活,让学生在生活中看到数学摸到数学运用到数学。,把以内的减法的计算方法让学生在活动中巩固练习,把减法的意义及减法与生活的联系作为本节课的重点,让学生在摘苹果看连环画根据算式举生活中的实例和根据算式解释圆点子图的正反个层次的活动中逐步体会理解减法的意义。,培养学生的学习习惯和能力。包括认真倾听的习惯；主动与他人交流的习惯；提出问题解决问题的能力；小组合作学习的能力等。案例点评本节课教师能够结合学生的实际情况和生活经验进行大胆尝试,主要表现在以下几个方面。,走出了计算教学单纯重视计算的误区,而是将减法的意义和减法在实际生活中的应用作为本节课的重点。而且注重联系学生生活实际,让学生联系自己实际生活中的例子体会减法的意义,既符合学生的认知规律,又激发了学生对数学学习的兴趣,培养了学生联系生活学数学的意识。,充分发挥学生的主动性,给学生留下足够的思维空间和活动余地如找找生活中的减法问题用自己喜欢的实物或图式表示减法的意义。,如认真倾听的习惯；主动与他人交流的习惯；提出问题解决问题的能力；小组合作学习的能力等。摘果子教学设计篇在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中,我的提问过于琐碎,呈现问答的情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上,应提出些具有更大活动空间的问题,我的教学课件可以订正为我演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问你看到了什么？自己先想想,然后小组内再说说。这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间。上述案例,究其原因,就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。摘果子教学设计篇大班体育活动摘果子根据大班幼儿年龄特点,主要练习幼儿原地纵跳触物,就是要纵跳才能摘到果子,并在活动要学习分工合作,所以对幼儿来说有定的难度,大班幼儿的跑跳能力进步提高,平衡性协调性等身体机能也有所提高。本次活动的活动目标是练习原地纵跳触物,获得定的纵跳能力。并且学习分工合作,积极参与创作游戏场景工作。增强幼儿的合作意识,体验合作的乐趣。活动重难点是幼儿能在摘果子的过程中感受纵跳的动作技能,了解助跑起跳的基本动作。学会下蹲摆臂起跳来摘果子。本次活动我为幼儿准备了磁性水果若干,障碍物若干,保护垫块。结合实际活动,进行如下反思。活动准备提前准备活动材料,并摆放在合适位置。结合实际,选择适宜的活动环境。活动前考虑到幼儿需要助跑纵身起跳摘物,结合本园实际情况,决定在隔壁空教室进行本次活动。将磁性水果置于黑板上,黑板前方放块保护垫,防止幼儿摘物时与墙面发生正面碰撞。师用我们目前学习的知识,还减不了,也就是说本来只有个苹果没有办法吃掉个。生本来有块砖,小偷偷走块砖,还剩块砖。＝。师生活中最好没有这样的现象,如果我们帮助别人搬砖,助人为乐那多好呀!生我家原来种了盆花,死了盆,还剩盆。＝。评析把学生生活中熟悉的减法实例引入教学,学生会感到有感而发有话可说；利用学生的生活经验,可以使他们感受数学的乐趣,体会到数学源于生活。数学与学生实际生活的紧密联系,可以使学生从生活经验和客观事实出发,在研究问题的过程中学习数学理解数学体悟数学。师请大家看看,老师这幅图能用＝这个算式表示吗?生能。师,在这幅图中表示什么?生表示原来有个圆点,表示划掉个圆点,表示还剩个圆点。评析看算式讲图意,培养学生的逆向思维能力,帮助学生更清晰地理解减法的意义。师请同学们轻轻地打开书第页,看第题。第幅图就是老师黑板上的图,我们已经解决了,现在看看后两幅图的意思,你明白吗?生划掉几个圆点都行,但就是不能超过图里圆点的数。生划掉几个圆点就要在下面列算式减几。师任意划掉几个圆点都可以,但要列出相应的算式。请同学们自己独立完成。学生独立完成。全班交流汇报师按规律贴图并板书算式生我划掉个圆点,＝。生我划掉个圆点,＝。生我划掉个圆点,＝。生我都划掉了,＝。师为什么＝?生因为本来有个,都减去了就个都没有了,所以等于。生我没划,＝。生我有发现师你们有什么发现?师你们发现得真好。每幅图都有个圆点,所以有这样的规律。你们划掉的都是,,个圆点吗?可不可以划掉个个生因为图上就给了个圆点,没有第个第个圆点。师那得数可能是,吗?生因为减法是越来越少,加法才是越加越多。所以得数不能越来越大。师得数最大不能超过。第幅图分别可以划掉几个?生我划掉个,＝。生我划掉个,＝。生我划掉个,＝。生我没划,＝。生要是没划不就等于没做这道题吗?师如果你图上没划,算式对应地列出来也可以。教学反思我为学生能如此地交流感到高兴。学生的语言也许还不够简炼,但只有岁的孩子是那样有自己的想法,他们的反应与思维又是那样的敏捷。看来,教师在设计教学时应该让些学生跳跳就能摘到果子。这样,才能发展学生的创造思维。师下面我们在小组中做个活动同学们你们知道现在是什么季节吗?生秋天。师秋天是个收获的季节,许多果实都成熟了,下面我们就起去农场采摘,看看都能摘什么?师在黑板贴图苹果玉米梨西红柿橘子黑板上共有种果实,小组内每人选择种,先商量下每人选什么?小组活动师请每位小小采摘员在你选的果实中任意地摘下几个都可以,然后用你的小棒圆点子或其他学具摆摆,也可以画画图,说说数学问题,最后把你的算式写在练习本上。如果小组内每人都写完了,按照从号～号的顺序交流下。独立活动教学反思看到学生们活动时的情绪高涨,我也非常高兴。我想我们的教学应以学生兴趣为出发点,让数学教学成为数学活动的教学,让学生在玩中学,在乐中练。小组交流小组汇报师哪个组愿意向大家汇报下你们组摘果实的情况?小组长号先说。生小棒板演原来有个苹果,摘下个,我想问问大家还剩几个苹果?＝,还剩个苹果。《摘果子》教学设计（15篇）。〖教材分析〗主题图以小女孩摘果子创设情境,引出问题,让学生从具体生活中常见的实例来体会减法的含义。做做第题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式,使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算,力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到发展；第题及练练以儿童喜闻乐见的童话,即充满童趣的卡通图小刺猬背苹果小鸟叼果子米老鼠偷蛋糕等图画,使学生充分体会减法的含义；练练第题以每次少几个让学生自主探索数与数之间的规律,拓展儿童的思维。〖学校及学生状况分析〗学校位于城乡交界处,本班现有学生名,其中有名来自城内学区,名来自城外农村,名来自区内农村,其余全部来各地的个体户家庭。就学前教育而言,仅有名学生曾受过不同程度的学前教育；就年龄而言,有名学生年龄偏小,且名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的原因,学生的生活经验生活背景和学习方法等差异很大,许多家长忙于自己的生意,无暇顾及孩子的学习,因而给教学带来了定的难度；但也有些有利之处可以加以利用可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中,直接获得数字信息的优势,通过孩子之间的交流合作,起到优势互补的作用,从而感受数学与生活的紧密联系。〖教学设计〗创设情境,共同探究甜甜家有棵果树,每到秋天,就结满了许多又大又红的苹果边讲边大屏幕出示第幅图,这天,甜甜家来了许多客人,她应该怎么做呢?生应该摘果子给客人品尝。学生很踊跃地抢着说。师对!小朋友们真有礼貌,知道对待客人要热情有礼貌注意渗透思想品德教育,我们来看看甜甜是怎么做的呢?生提上篮子给客人摘苹果。师对,大家观察得非常仔细,再看看树上有几个果子呢?生齐答有个果子!展示第幅图。师甜甜摘走了几个呢?生甜甜摘走了个。学生用自己的语言描述,他们个个面带微笑,很自信。,引出减法。师根据刚才的观察,你能提个数学问题吗?生树上有个苹果,摘走了个,还剩个。生不满的急切地说他说得不对,该问还剩下几个。师现在谁能完整地提个数学问题呢?生树上原来有个苹果,甜甜摘走了个,树上还剩下几个?师怎么知道剩下几个呢?生从图上看出来的。师从个果子中摘走了个,要算还剩几个,就是从个里面去掉,在数学上就要用减法来计算板书＝,用算式来表示就是＝,中间这个符号就是减号,读作减等于,表示有个果子,摘走了个,还剩个,就是我们要求的问题的答案。领读算式,学生同桌互议算式的意义。,说说,进步体会减法的含义。师现在我们用个圆片来代替树上的个果子,请小朋友们取出个圆片摆在桌子上,摘走个果子该怎么拿呢?生从个圆片中拿走个。师还剩几个呢?帮助学生理解＝的含义如果刚才摘走了个果子,又该怎么拿呢?如果你是甜甜,想摘走几个?小朋友嘴舌地说,有说拿走个个个个个的,还有说全摘走的。师大家都说了自己的想法,帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能,小朋友们真聪明,谁愿意告诉老师,你刚才摆的过程呢?生争着说我,个个迫不及待。生我摆了个圆片,拿走个,剩下个,表示摘走了个果子,剩下个果子。师我在黑板上画圆表示,有个果子画个圆,摘走个用斜线画掉个,还剩个手指剩下的个圆,该怎么列式呢?生齐声抢着说＝；师板书＝谁还有其他的摘法和算式?生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式,师给予肯定和表扬,根据学生的回答,板书。＝＝＝＝＝给学生创设了各种想像的空间。师如果有这样的题,该怎么做呢?板书□＝□□□＝□□□＝□先想想,填填,然后可以把你的想法说给同桌听听学生积极地思考