必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此,我根据教学要求,学生特点确定教学目的为知识目标初步体会减法与生活的联系。在具体情境和活动中,体会减法含义；能正确列出并读出算式。能力目标培养学生动手操作与语言交流能力。情感目标培养学生认真观察,大胆发言的良好习惯。教学重点体会减法的含义。教学难点体会减法与生活的联系。教学具多媒体课件,小黑板说教法本课我采用观察操作,练习,讨论多种方法交进行教学。目的是使学生在摘果子这生活情境中初步感知减法含义。说学法学生本课中通过观察操作,提出问题,思考解决问题的方法,加深对减法的理解。说教学流程根据数学创境探究教学模式,我把教学过程分为个阶段。复习准备,创设情境l在这环节,我充分利用摘果子这情境。秋天是丰收的季节,园,自然过子里的果子成熟了,兰兰提这篮子来摘果子。她请我们起去,你们说好吗？那我们出发吧！这样学生的好奇心下子被调动起来渡到第阶段。探究新知,总结规律首先让学生看图观察,树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题,这样即可以培养学生语言表达能力,提问题能力,又为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算,利用学生已有的知识经验让学生自己读算式,认识减号。为了加深对减法的理解,我问你是怎样知道还剩个果子？为什么用减法算？学生对减法的理解存在着定的差异,我鼓励学生提出不同的问题,寻求不同解法。为使每个学生对减法含义的理解,建立在亲身体验和动手操作的基础上,我设计了同桌摆铅笔的小练习。人说另人摆。最后我引导学生生活中还有很多事情与减法有关,你能举例说明吗？让学生找找身边的减法,初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑兰兰见到同学们学得这样好高兴得忘了刚才我们学习了什么知识,谁能告诉她？如果没有问题进行第街段。巩固练习,形成技能练习是发展智力,形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标,突出重难点。因此我设计了这样的练习题看图填算式。让学生对本课知识点进步掌握。算算检查学生离开图对新知识的掌握情况。到题也是看图计算。其中,题答案会有不同的结果,只要学生解释合理,我都给予肯定。为了培养学生分析,比较的能力我设计第题是比较大小。这道题我采用同桌合作学习,让学生通过互相帮助合作解决困难,让他们每个人都产生成功的喜悦,调动了学生的非智力因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏摘果子让孩子们在玩玩,笑笑,算算中结束本节课。全课总结,强化新知堂课的结束,要让学生明确所学的知识,建立知识网络。我问；这节课我们学习了什么知识？培养学生概括能力。这节课我使学生在动手操作的同时,自主感受,协调发展。力求圆满完成教学任务,使课堂教学优质高效。摘果子教学设计篇说教材摘果子课是北师大版教材数学年级上册第页页的教学内容。本单元从学生熟悉的事例出发,创设情境,初步感知数的计算与生活的联系,使学生知道加减法计算的需要,从而产生学习加减法计算的动机和兴趣,在具体情境和活动中体会加减法的含义。结合本课教材特点和班级学生的实际情况,着眼于新课程维目标的实况,确立教学目标如下知识技能目标使学生初步理解减法的含义,并会读写减法算式,认识号。过程性目标能够在教师指导下通过具体情境感知减法的含义,通过观察与操作初步体会减法与生活的联系。情感性目标通过创设情境,使学生能够积极主动地参与到教学活动之中,从而使学生初步理解减法的含义,初步体会减法与生活的联系。说教法对于年级的小学生来说,启迪和培养他们的创新意识,并在教学过程中丰富和发展他们的个性品质,是个非常重要的问题。我在教学中着眼于人的整体发展,关注学生的自主探索独立解决问题的能力,进而培养学生的创新精神。具体体现在情境创设法数学教学是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平基础之上,教师应提供具体情境,设计富有情趣的学习活动,激发学生的学习积极性,鼓励每个学生动手动口动脑参与数学的学习过程。在本课中,我创设了个摘果子的生活情境,从学生感兴趣的生活情境出发,让学生初步感知减法的含义,初步体会减法与生活的联系,唤起学生的参与意识,使学生在活动中尝到了成功的喜悦,从而产生学好数学的愿望。练习法练习法是在教师指导下,学生用已学过的知识,通过形式多样的练习来巩固知识,形成技能技巧,并发展学生智力的种方法,课堂上我针对知识点以及年级学生持续性差,注意力难以集中的年龄特征,设计了集知识性趣味性活动性于体的多种形式的练习,满足了学生的心理需求,使学生在生动有趣的学习活动中巩固新知识并体验到学习的快乐。实践作业法新课标明确指出人人学有价值的数学人人都能获得必须的数学,也就是说要使学生认识到数学的价值,了解数学在社会生活中的作用。鼓励学生观察思考生活中有哪些数学问题能运用今天所学的知识去解决。这样将所学知识与生活实际联系起来,把数学知识转化为日常生活有用的东西,使学生体验到数学的价值和意义。说学法新课程倡导让不同的学生在数学学习上都能获得成功,最大限度地发展每个学生的智慧潜能。学生掌握了正确的学习方法,就能闻知十,触类旁通,终生受益,达到教是为了最终的不教的目的。因此,本节课我主要用以下几种方法指导学生学习新知识。探究学习法探究学习是新课程倡导的重要的学习方式,数学过程中应让学生用自己的方法去发现领悟探索交流经历知识的生成过程。课堂上,我为学生留足时间和空间,让学生自由地摆,用心地想,尽情地说,在活动中感受数学体验数学,允许学生有不同的想法,让学生敢想敢说,使学生既获得了知识,又发挥了个性特长,为培养学生创新智能打下了良好基础。直观操作法学生学习数学的重要途径和方法之是动手操作,用外显的动作来驱动内在的思维活动,从中感悟理解新知识的形成和发展。本节课在演示摘苹果的过程以及完成做做第题时,学生利用学具通过摆摆练练进步理解减法的含义。说程序创设情境,激趣导入通过问题情境使学生初步理解减法的含义导语小朋友们,你们知道现在是什么季节吗？秋天到了,树上的果实成熟了。今天,卓老师带你们去摘果子,你们高兴吗？揭示课题摘果子自主探索,获取新知学生演示摘苹果在黑板上画棵果树,再贴上个苹果教具。这是课前准备好的教具指生到前面演示摘苹果。他可以随意摘。假设他摘了个苹果。学生说摘苹果的过程列出算式板书认识号说出算式所表示的意思,初步理解减法的含义。多样练习,巩固新知生摆个圆片,再拿走个,还剩几个？边摆边说,并列出道算式摆个圆片,随意拿走几个,然后列出道算式。同上教科书第页做做的第题。让学生用自己喜欢的方法进行计算,再组织交流,说说是怎么想的。拓展延伸,回归生活请学生找找身边的减法问题。引导学生说出从总数中去掉部分,求另部分是多少？就可以用减法来计算。游戏找朋友今天卓老师给大家请来了位动物小朋友,你们想认识它们吗？他们是老虎哥哥兔子姐姐孤狸弟弟。他们的手上都拿着张数字卡片分别是。请其它小朋友拿出课前老师发给你们的算式卡片。请先口算出算式的得数,再去找相对应的动物小朋友。学生在音乐找朋友中开始游戏全课总结今天你学会了什么知识？有什么收获吗？摘果子教学设计篇教材分析小刺猬摘果子,从想摘果子到想办法摘到果子,整个情节生动有趣,画面形象鲜明,很能调动小班幼儿阅读的兴趣。故事中对小刺猬请小猴来帮忙,小猴帮助小刺猬摘果子的情节刻画,深刻体现了同伴间互帮互助的友爱之情,有利于小班幼儿情感教育的渗透,能让幼儿在观察模仿体验中感受友爱互助的快乐。活动目标想摘果子到想办法摘到果子的整个情节过程；,愿意说说小刺猬和小猴的对话,体验同伴间互帮互助的快乐。活动准备多媒体课件,纸苹果两个,切开的苹果每人块,音乐。活动过程导入师小朋友,你们爱听故事吗？今天宣老师带来了个故事摘果子播ppt观看多媒体课件,了解故事情节。。看ppt鼓励幼儿说出自己看到的内容。师图上有什么？棵苹果树,树上挂满了许多又大又红的苹果看ppt,引导幼儿说说小刺猬发现苹果树会怎么做。谁来了？它想做什么？看ppt,引导幼儿观察小刺猬在干什么让幼儿模仿小刺猬踮脚的动作,体验够不着的感受。小刺猬想到了什么办法？它为什么摘不到苹果？鼓励幼儿为小刺猬想办法。请你来试试,怎样才能摘到苹果？看ppt,引导幼儿思考小刺猬想了个什么办法。小刺猬干什么了？它是怎样跑开的？从哪里看出来？看ppt,鼓励幼儿想象小刺猬和小猴之间的对话。小刺猬找谁帮忙了？它会对小猴说些什么？看ppt,引导幼儿观察小猴是怎么帮助小刺猬的。教师和幼儿分别扮演小猴和小刺猬,体验摘苹果的快乐。师幼玩摘苹果的游戏看ppt,模仿小刺猬和小猴起吃苹果的画面,体验获得成功共同分享的喜悦。ppt,完整地回顾整个故事。品尝苹果。端出准备好的苹果,在欢快的音乐声中,大家共同品尝苹果的美味。摘果子教学设计篇案例摘果子是学生在学习了以内的加法的基础上进行教学的,让学生初步理解减法的意义,并能正确进行以内减法计算。从整体上说,课文没有给出具体详细的算法,教师可以引入自己喜爱的方法,学生也可以发展他们自己的方法,教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化,留给学生选择的自由。所以我是这样进行例题教学的当学生看图列出算式后,我问等于几?学生齐说等于我又问你是怎样算的？让学生先独立思考,尝试解决问题,学生准备后,再进行小组讨论交流。学生小组讨论课堂气氛活跃起来,出现了以下算法,再派代表回答甲看图数数,乙倒数法,丙因为比大,所以丁因为,所以戊因为可以分成和,所以己,所以看,学生的算法是如此多样,有几种连我备课时都没有想到的。然后,老师不点明哪种算法好,或要求学生用那种算法。接下来要求学生有次序地,即不重复不遗漏地把以内减法全说出来,并看板书说说发现的规律,最后进行不同层次的练习,达到正确口算以内减法的教学目的。但是,这样教学,最后练习时我只进行了个基本练习,即看算式说得数开火车口算和综合游戏帮小鸽子找家看算式找得数。对于新课的学习,我发现个别优生不但已会正确口算,而且也能达到比较熟练的程度,大多数学生会正确口算但不熟练,个别学困生有时还出现算错的现象。而接下去按教材编排又是新课,那么上节课没有彻底解决拖下来的问题怎么办呢？毫无疑问肯定要到课后去补,要给学生开小灶。而学生由于当堂知识没有当堂消化,做起作业来,也肯定质量不高,交上来批改后又要订正,又要开小灶,引起恶性循环。反思上面片断的教学中,我积极提倡算法的多样化,为学生提供了数学交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化,不同的学生有不同的解题策略,他们会运用自己的方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验,从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果,每个不同的算法,就代表了个创新的意识,从而有效地进行了发散性思维训练。虽然算法的多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力确实有很大的帮助,但是我又觉得如果每节课化太多的时间侧重于思维品质的培养,教室里看上去