1、“.....去感悟去体验去认知,较好地突破了本节课的难点。最后的小游戏,训练学生多角度思考问题的能力,拓展学生的思维,进步明确方向不同,左右不同,同时这个小游戏的安排,使这节课自始至终都让学生保持着浓厚的学习兴趣,使学生真正地体会到数学就在身边,就在我们的生活中。下课铃响师休息的时间到了,请左边大组的同学起立,再请右边大组的同学起立,挥挥你们的右手向来听课的老师说声老师再见!〖教学反思〗反思整个教学实践过程,既有成功的喜悦,又有失误的遗憾。具体分析如下。整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。标准中特别提出了情感与态度的发展目标,我在这方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌,方面,有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪,能全身心地投入学习活动；另方面,通过喜欢听的请举手!你举的是哪只手?两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围......”。

2、“.....此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏,如摸摸动作游戏对口令等,各个教学环节紧密联系,环环相扣,过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣,激发学生学习数学的积极性。留给学生广阔的思考与交流的空间。在学习过程中,学生难免遇到困难或出错,如果教师直接给出答案,学生听就懂,过就忘。本节课关注学生的自主探索合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。如我举起右手,让学生说说我举的是哪只手,有的学生说左手,有的说右手,这时我并没有立刻下结论,而是让学生自己去讨论,交流自己的想法。老师刚才用这只手写粉笔字。老师转过身去,就和我们样了。在思考与交流中,学生体验到了左右的相对性,同时也体验到学习成功的快乐。又如判断客车转弯时到底是向哪边转,由于与客车面对面,有些同学会判断错,我也没有马上下结论,而是提醒学生我们现在坐在哪里?坐在客车上再让他们讨论交流,在讨论中他们都想说服对方。最终统了意见判断客车往哪边转,要把自己想像成乘车的人......”。

3、“.....动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。当学生对下楼梯时是靠左走还是靠右走发生争议时,我组织学生进行室外活动――爬楼梯。在备课时,我只准备在教室中间的过道上模仿上下楼梯,但在教学过程中,我感到学生对左右相对性的理解程度没有到位,突然想到学生的教室在楼,平时上下楼梯的机会不是很多,感觉有必要让学生亲自到真实的环境去体验下,并且进行这项活动并不是件难事,所以临时增加了这个教学环节,结果表明这环节的设臵是对的,起到了突破教学难点的作用。又如,我让学生用橡皮尺子小刀等学习用具摆摆,然后我问从左右数橡皮是第几个?数数,尺子的左右边是什么?说说,这些数学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索左右的意义,在理解的基础上掌握左右的位臵关系。当学生得出上下楼梯都是靠右走的结论时,我渗透了安全教育,但没有因势利导让学生想想在马路上应该怎么走。这说明我的教学思路没有拓宽,忽略了数学的生活性,缺乏大数学观。在小游戏――我是小司机这环节,我要求同桌的同学互相配合......”。

4、“.....体会向左转弯和向右转弯的意义,但同桌的同学是同向的,左右都相同,不能体现出左右的相对性,如果我让,排的同学向后转,与后排的同学面对面,再让面对面的两个同学互相配合,这样就更能加强学生对相对时的左右的理解。在动作游戏这环节里,我喊口令速度稍快,只注意大部分同学的动作,忽视了反应较慢的学生,我也没有仔细检查较慢的学生是否做对动作,这说明我在教学过程中没有很好关注学生学习过程的差异性,没有把面向全体这新理念真正落实到课堂中。以上几点不足都说明我驾驭课堂和处理教材的能力还有待提高,在今后的工作中,我要不断更新教育教学理念,提高自身教学素质,把课改工作做得更好。点评人占勇军江西省玉山县教研室〖编者点评〗这份教学实录朴实无华。章老师是位农村教师,他联系学生实际对教材内容作了中肯的分析。根据本地区的情况,设计了切实可行又富有童趣的数学活动,使学生在活动中体验左右的位臵关系。特别是当他发现学生在教室里模拟上下楼梯靠右走不太清楚的情况下,教师能随机应变带着全体学生作次上下楼梯靠右走的亲身体验......”。

5、“.....说明章老师在教学中体现了关注学生,以人为本的教学理念。章老师写的教学反思也是很实在的。如果这样坚持下去,我相信师生定能与新课程共同发展。左右教学设计与点评篇教学内容我今天说课的内容是北师大版小学数学年级上册第单元位臵与顺序中的第节内容左右教材分析本课是在学生已经初步认识了前后,上下的基础上进步认识左右,因此,我紧密地围绕新课标阐述的建议,结合维目标确立了本课的目标。知识目标通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会左右的意义,能确定物体左右的位臵与顺序。能力目标使学生建立有关上下,前后左右的初步空间概念,能用自己的语言表达物体具体的位臵与顺序。情感目标在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。根据以上目标,我确定本节课的教学重点认识左右的位臵关系,正确确定左右。教学难点体会左右的相对性,会用左右描述物体的相对位臵。教学方式,学习方式。根据教材的特点,我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式......”。

6、“.....让数学学习真正成为师生互动交流的个过程展示。年级学生活泼好动喜好新鲜事物,有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的左右的认识,因此,在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建个发现探索的思维空间。同时,我还注意培养学生的评价能力,给学生自评互评的机会,把评价的权力留给学生。教学流程根据学生的主认知规律和年龄特征,我利用学生熟悉的卡通人物米老鼠这形象贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。第环节动中辨左右。生活化的情境是学生熟悉,喜爱和了解的,结合动画,通过提出问题学生的认识由生活过渡到数学上来,本节课我从生活实际引入,让学生观看以下课件,通过学生的观察在联系实际生活这样知道行人和车辆都要右侧通行的交通规则这生活常识。并且要在生活当中定要遵守交通规则。然后我再利用平时上课时学生发言时要举手这常知,更进步的引出左右,同时我又让学生在自己的身体上在找找像左右手这样的部位,请学生说说,并用手去摸摸,听口令做游戏这些大量的具体情境,让学生获取大量的感性材料......”。

7、“.....经历形成左右方位感的过程。更进步的体现了在生活当中处处有数学这理念。最后学生和动画起做动作,通过动动来加深学生对左右的认识。第环节动中用左右。在学生对左右有了更进步的认识之后,我为了满足学生乐于助人的这积极性,让学生利用刚刚学到左右的知识帮助米老鼠找到上楼梯的正确方向。这个环节提高了学生的学习兴趣,紧接着我又让学生说说自己前后左右学生的名字,来做找朋友的游戏,这个环节使学生在生活中体验到学习数学的乐趣。第环节动中说左右。学生认识自身的左右之后,我又设计了个摆摆,说说的活动。在这个环节中我首先让学生利用自己手中的学具听要求来按顺序摆摆,让学生互相评议摆的是否正确,然后我又根据学生摆学具的顺序给学生提出了几个有代表性的问题,学生回答,之后我放手让学生自己的去提出问题,由学生来解答。在这环节中真正体现了学生在学习过程中的主导地位。第环节动中悟左右我针对左右的相对性是本课教学难点这特点,我设计了师生互动,我和学生面对面起举起右手,让学生观察有什么不同......”。

8、“.....通过这个过程,引导学生说出方向不同,左右位臵就不同。在这里我又给学生举出了个例子,上间操时在学生的前面都有个大学生在领操,个是面对学生的,个是背对学生的,让学生说出应该和哪个学生的方向致,通过学习到的知识学生就可能轻松的回答出来这个问题了。这时还可以让学生想想生活中的例子。这样来教学难点让学生在师生互动和生活实际中领悟到了。第环节动中玩左右这环节我根据学生爱玩游戏的特点,让学生亲自动手操作课件,来加深学生对物体位臵与顺序的认识,并训练学生用自己的语言表达物体的具体位臵与顺序。这节课就在轻松,快乐的游戏中结束了。最后让学生要注意观察生活中的数学,使学生感受生活中处处都存在着数学科知识。教学反思本节课我安排了各种形式的游戏活动,通过游戏激发学生学习的兴趣,使他们在玩中学,在乐中悟,学生在自由轻松的课堂生气氛下,主动地参与到教学游戏中。学生对左右已有定的认识,我重视学生从已有的生活经验和已有的知识中学习和理解数学,从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材......”。

9、“.....加深对左右的理解,使他们感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感,从课堂的反馈来看,学生对游戏活动比较感兴趣,参与性强,情感体验积极,对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用,但还有些问题需要进步研究,如学生原有的经验不够致,甚至差别很大,少数学生在活动中处于旁观者的态度,教师还需适时点拨提醒帮助他们,但在课堂上时间和精力有限,难免有时会注意不到,因此在提倡个体化学习小组合作学习的今天,如何关注学困生的发展,仍是我们需要进步研究的课题。《左右》教学设计与点评（14篇）。能运用左右的数学知识解决问题。认识左右的位臵关系,体会其相对性。教学重点认识左右的位臵关系,正确确定左右。教学难点左右的相对性。教学准备计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀教学过程通过左手右手的活动,感知自身的左与右。师小朋友们,今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。感知左手和右手体验自身的左与右小游戏听口令做动作由慢到快揭示课题师小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右,其实生活中的左和右还有许许多多......”。