1、“.....幸福是什么教学设计篇教材分析幸福是什么选自年义务教育年制小学教科书语文人教版第十册的补充教材,是篇选读课文,要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习,理解课文内容,受到童话美的熏陶,明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。设计理念语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践所以本课教学以读为主,引导学生在读中学思在悟。设计多种方式,放飞学生想像的翅膀,培养其思维的空间。充分尊重学生的感受,体验和理解,提供足够的`空间为学生张扬人性,激扬灵性服务。教学目标通过独立阅读,了解课文主要内容,明白真正的幸福是什么,体会情感受到思想启迪。培养学生运用已学的学习方法阅读课文,提高学生的独立阅读能力。教学流程导入新课播放歌曲我们多么幸福,师生共同放声歌唱。师啊,我们的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢？初读激整体感知师请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文,想想课文主要讲了个什么故事。学生自由读书。汇报交流,结合评价......”。

2、“.....能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。独立阅读重点感悟师这是篇选读课文,要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文,在自己阅读的基础上,再与同学交流自己的看法。学生自学,在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流,教师巡视,了解学生自学情况。这环节,要给予充分的时间让学生自主阅读全班交流这环节体现了以生为主体,师为主导,引导学生抓住重点句,重点词帮助理解,指导朗读,自主感悟,自由表达等语言文字训练,体现学习语文的目的及特征。a第个青年的体会是怎么得到的？生第个青年通过给病人治病,病人恢复健康多么幸福,他从而感到帮助别人很幸福。结合板书当医生给病人治病幸福师你是从哪些句子中体会到的,你能结合实际谈谈自己的理解吗？生我是从弄明白了因而感到幸福中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪,家人为此事愁眉不展,也十分痛苦,在医生的精心治疗后病好了,家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤,帮助别人得到幸福,他定也很幸福的......”。

3、“.....真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？生有感情朗读师你体会很深刻,读得很好,谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？生有感情朗读,师给予点头表示赞许。b第个青年的体会又是怎么得到的？生第个青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤恳恳地工作,他觉得自己的劳动没有白费,对别人有用,所以很幸福。板书做许多工作对别人有用师你从哪些句中体会到的？生读句子我走了很多地方所以感到幸福。师勤勤恳恳是什么意思？你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样工作的吗？放飞想像的翅膀,让学生联系生活理解勤勤恳恳,进行语言文字训练,体验情感,培养语感生他在火车上,轮船上当搬运工,严寒酷暑,从未间断默默无闻地工作,为旅客带来了许多方便。生他当花匠,辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵,带来美的享受,乐趣无穷,他感到幸福。师那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？导读,再次以读促感,结合评价,生生互评,培养语感,体验情感。c谁再来谈谈第个青年的体会又是怎么得到的？生读句子我耕地,地上长出麦子来......”。

4、“.....我的劳动你们看,也没有白费。我也感到很幸福。板书农民劳动没有白费师我们当中谁的爸爸是当农民的,你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？生我的爸爸就是位农民,以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民,今天读了后,我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人,他也很了不起。师看样子,这位同学读得很认真,感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的？生要读出朴实辛勤的形象。师好,那你就来读读吧！生读后师评价我能从你读中感悟到这确实是个朴实辛勤的农民。师你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？生会用自豪幸福的语气说。生有感情朗读。读出自豪幸福的情感师问其他同学,你们从他读中感受到那自豪幸福的味了吗？生他突出了养活了许多人你们看没有白费也等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。生老师我想这么读,这几句话来表现农民的自豪幸福。生根据自己的个性解读有感情朗读师你为什么要这么读？生强调我字也字来体现自豪。师你的理解也很有道理,还有谁也想读这几句话吗？这环节体现了尊重学生的个性解读......”。

5、“.....让学生把自己的感悟用朗读来表现,张扬学生的个性,激扬他们的灵性师小结同学们能运用抓重点语句通过边读边思的方法独立地学习课文,你们已经有了定的阅读能力。师从年青年的体会中你发现了什么,懂得了什么？生答后,并出亦句子幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情。指名读齐读师幸福是什么呢？生幸福是靠劳动,做对别人有益的事生幸福就是尽自己义务,辛勤工作,对别人有益。生幸福就是做好事。让学生畅所欲言,自由表达再读这句话后,指名背诵,齐背诵联系生活延伸教育回忆下,你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？你们慢慢在长大,你又想追求怎样的幸福呢？展望未来,畅所欲言,课堂活跃,充满生机总结课文,欣赏歌曲幸福在哪里师同学们谈得真好,有首曲子幸福在哪里是这么唱的。师唱幸福在哪里,生和着拍子。师唱后述说希望它将给予你们以启迪,为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。以歌引入新课,以歌收尾,首尾呼应情境相融,情感得到了升华......”。

6、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受体验和理解这课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路,注重自读自悟中的个性化,给予学生足够的空间,使学生感悟得透彻,表达得十分精彩,注重诵读传情中的个性化,尊重学生个性化的诵读,让学生读出自我,在课堂上读出干姿百态。幸福是什么教学设计篇特级教师黄艳梅设计理念学生是语文学习的主人,这篇略读课文的教学,要充分让学生自主阅读和表达。本篇教学设计以演童话为线索,小编剧小演员小发言人,努力让每个角色和环节都饶有兴趣并成为需要。创设良好的自主学习情境,进行有效的合作指导,鼓励每个学生都有出色表现,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,获得感悟和启迪。教学目标......”。

7、“.....能和同学合作表演课文内容。,要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情,并懂得珍惜幸福。位青年从事的都是些普通的工作,如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样,他们并没有拥有巨额的财富显赫的业绩,但平凡的劳动却为他人带来好处,他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说幸福是种感觉。也有人说幸福是种对既得所持有的满足感。请带着种满足感愉悦感来读位青年的对话,说说你新又体味到了什么。理答要点满足自己所拥有的。幸福不在于虚无缥缈的幻想中。心有所满足,才能感觉到幸福。位牧童起初对幸福这个概念无所知,所以他们问你祝我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么呢？当接受智慧女儿的启迪引导,他们分手前是怎么说的？从这些话中,你能体会到什么？理答要点幸福无处不在。位青年十年的经历告诉我们往东往西,下南上北,甚至就留在本村,都能寻找到幸福,幸福无处不在。幸福在外面的世界在周围在内心。只有心中充满了对幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。与作者对话,深入理解幸福是什么在位牧童寻找幸福的旅途上......”。

8、“.....她是谁？作者在故事中安排这样个人物,用意何在？理答要点对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持,青少年更需要别人的指导,我们的父母师长甚至同学朋友,充当的就是文中智慧的女儿这样个角色。有了他们的帮助支持指导,我们才能少走弯路,尽快地寻找到幸福的真谛。所以,我们要多听听他们的建议和意见。另外,智慧的女儿只是故事中的个角色,是个虚构的童话人物,是个精灵个神,生活中并不存在,但是,智慧的确存在于我们的头脑之中,它真的能帮我们尽快找到幸福。所以,我们在日常的生活学习当中,千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富,也能创造看不见却能感觉到的幸福。与生活对话,全面理解幸福是什么除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福？分组讨论,全班交流。理答要点幸福无处不在。但它又不能单独作为件具体的事物而存在,所以我们无法看见,也无法触摸,但它的的确确存在于我们周围,只有用心感受生活感受生命的人才能到觉察到它的存在。位青年为什么能寻找到各自的幸福......”。

9、“.....这是外因；是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望,这是他们能寻找到幸福的内因,也是最为重要的因素。与心灵对话,让幸福走进每个人的内心。谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成句话。提示我认为幸福就是。与文体对话,认识童话的特点与巨人的花园样,这个故事也是篇童话。再读全文,讨论童话有什么特点？理答要点童话是儿童文学的重要体裁,是种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张拟人象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的人物,是并非真有的假想形象；所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的种折射。童话创作般运用夸张和拟人化手法,并遵循定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约亦虚亦实亦幻犹真的境界。拓展延伸,布置实践作业课外阅读毕淑敏的提醒幸福以小组为单位排练课本剧,待课外活动时间汇报演出......”。