1、“.....†小石潭记‡状写湖南永州附近处无名水潭,文章突出其石底水清竹树环合寂寥无人的特点。但学生要理解作者所要表达的思想感情,能够对本文的写作特色进行欣赏评介,却有定的难度。因此,在引导学生初步整体感知课文内容的基础上,如何进步引导学生理解课文内容,分析写作特点,进行欣赏评介,进而对文本进行拓展迁移则是本文第课时教学的重难点。可采用‚导游‛的方式进行,以学生为主体,以活动为主线,让学生在自主合作探究式学习学会学习,进步积累文言词语,进而对文本进行拓展迁移,为学生学好文言文打下良好的基础。切入角度运用改编法进行突破。有些文章的主题内容人物形象不好把握,这时,你可以尝试对文本进行改编,把游记改成导游的解说词。学生在理解文意的基础上如何品味本文的语言体会写景的特点,可通过让学生们来当回导游来实现熟读成诵,进步整体感知课文。小组合作探究,给†小石潭记‡中的景物设计景点。每组推选名代表进行现场解说。学生要做到这点,必须既能够走入文本,又能走出文本,只有在学生与文本之间......”。

2、“.....学生与教师之间,学生与作者之间进行广泛的的对话,才能实现真正意义上的拓展迁移。教学过程熟读成诵,进步整体感知课文。采用竞赛的朗读法进行,既能提高学生的学习兴趣,又能引导学生进步整体感知课文,为下阶段的学习作准备。学生自由朗读课文。男生背段,女生背段,然后交换背诵男生女生背诵全文,然后师生齐背。小组合作探究,给†小石潭记‡中的景物设计景点。师下面请每组的同学为†小石潭记‡中的景物设计景点,每组推选名代表进行现场解说。学生展开讨论,几分钟后,他们推选出了自已的导游代表。又为自已喜欢的景物设计了景点。生第组设计的景点是‚小径通幽‛,依据是‚隔篁竹,伐竹取道‛。生第组设计的景点是‚听水轩‛,依据是‚闻水声,如鸣佩环‛。生第组设计的景点是‚观鱼台‛。依据是‚潭中鱼可百许头,皆若空游无所依‛。生第小组设计的景点是‚品茗赏石阁‛,依据是‚水尤清冽‛,‚为坻,为屿,为岩‛。生第组设计的景点是‚望溪亭‛,依据是‚潭西南而望,其岸势犬牙差互,不可知其源‛。生第组小组设计的景点是‚天然氧吧‛......”。

3、“.....蒙络摇缀,参差披拂‛‚日光下澈‛‚面竹树环合,寂寥无人‛。师同学们设计的景点都富有诗意,题目看上去很美,老师都想先睹为快了,说明大家经过了充分的思考讨论。每组推选名代表进行现场解说。师刚才每个小组对各组的旅游景点设计及设计依据进行了精彩的发言,下面以小组为单位,为自己设计的景点写段解说词,并让每组推选出的导游代表进行解说,解说的时间不超过分钟,要求语言优美,口齿清楚,表情自然,力扣课文内容进行解说。学生以小组为单位展开合作讨论探究,分工具体,任务明确。分钟后,各组纷纷举起了手第组的代表黎玉琼同学上台了,同学们热烈地鼓掌。黎玉琼‚欢迎大家来到我们湖南永州,永州是个美丽的地方,我姓黎,我是你们的导游,希望大家旅游快乐。让我们起去亲身感受柳宗元先生笔下的†小石潭记‡吧。在进入小石潭之前,大家会经过条宽约米,依山势地形而设,蜿蜒前行的第个景点小径通幽。走入小径,你会体会到青树翠蔓,蒙络摇缀的优美意境,也会闻到沁人心脾的翠竹清香,也会听到如鸣佩环的潺潺的流水声,也会欣赏到鸟鸣山更幽的意境......”。

4、“.....轻风徐来；远眺则群山连绵,雾霭苍茫。‛同学们被黎玉琼的精彩发言所感动,对她报以长时间的掌声接着第小组的代表欧梨成同学上台,她缓缓地走上讲台欧梨成‚刚才大家跟我们的黎导游游览欣赏了小石潭的第站,想必大家已被这条通幽小径所陶醉,接下来请大家跟着我进入小石潭的第处景点听水轩。大家听到这个景点的名称,肯定会有耳目新,眼前亮之感。时候正值盛夏,想必大家路走来,也很辛苦了吧,下面让我们坐在这竹树环合的轩子里,同来品味这独具神韵的美景吧。让我们的耳朵作次惬意的休息,尽心去聆听这来自小石潭幽咽的水声吧！‛同学们听得如痴如醉,神情仿佛跟着导游的导引进入了小石潭的美景之中了。第小组的代表上台进行解说樊振兴说‚大家沿着柳宗元先生的足迹已欣赏了两处景点,下面请让我带领大家进入小石潭的第处景点观鱼台。沿着小石潭周,围着圈竹制的栏杆,在小石潭的正前方,建有个古色古香的亭子,这就是观鱼台。进入观鱼台,请大家放松心情,跟我起去欣赏潭中的游鱼细石吧。潭中,百来条各色鲫鱼和鲤鱼......”。

5、“.....似与游者相乐。潭中的石头千奇百怪,有的像古钟,有的像小猪,有的像飞鸟。此时,艳阳高照,树木倒映潭底,和鱼影交织在起,形成鱼在岸上游的奇观,下面请大家细细地欣赏这美景吧！‛同学们都沉浸在这美景中了第小组的代表面带微笑的走上讲台李灵霞说‚经过上述站游览之后,让我们在品茗阁中作个短暂的停留,喝杯热茶,放松放松心情。大家可以用亭中的茶具泡茶,茶叶亭中已经为大家准备好了。小石潭的水清澈无比,水值达国家级饮用水标准,大家可以放心地取潭中之水泡茶喝。在山野之中,边喝茶,边聊天,边观赏周的景物,无疑是人生的大享受。‛接着第小组上台进行解说,她要解说的景点是‚望溪亭‛。也许是初次上台的缘故吧,她略显紧张,站在讲台前不敢说话,这时我让大家以最热烈的掌声欢迎她,在老师和同学们的鼓励下,她终于鼓足勇气开始介绍景点,虽然语气有些地方不连贯,描述也不够细致,但对于这名学生来说,她迈出了学习中的重要步。师每个人都会有第次,她第次上讲台近距离的与我们进行交流,这就是种了不起的勇气......”。

6、“.....俶俶第组的代表上台了,她清了清自已的嗓子,她是校广播员,普通话标准,声音甜美,很受同学喜欢。她上讲台,全班同学都报以热烈的掌声她的发言吸引着大家‚经过了个上午的旅游之后,大家路领略永州的山水风物,相信这次旅途定会带给你最美的印象。经过中午的休息,我与大家又要踏上欣赏小石潭的旅程,今天上午我们在竹翠的美景中度过；今天下午,请大家跟随我的脚步进入小石潭风景区的下个景点,天然氧吧,这里竹树环合,这里青树翠蔓,这里鸟语花香,这里小溪潺潺,这里游鱼细石。在这里,你可以尽情地呼吸这来自大自然的清新的空气,你可以尽情地倾听小鸟的啁啾,在这里,你可以放松你的的心情,让暖暖的阳光为你的全身作次洗礼,在这里你可以洗去都市的喧嚣与烦闷,让你的心情插上想像的翅膀,让你的心情在天然氧吧放次假吧,什么都可以想,什么都可以不想。在这里,让我们引用徐志摩的†再别康桥‡中的诗句,那榆阴下的潭不是清泉是天上虹揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦中进入天然氧吧,去作次寻梦的旅程吧！‛最后组解说的是‚柳宗元陈列室‛......”。

7、“.....†永州记‡,柳宗元铜像及墙壁上用正楷书写柳宗元的†小石潭记‡。他重点介绍了柳宗元像,他是这样描写的‚双充满忧郁的眼睛,似在感叹自已的被贬；身朴素的着装,而又暗示着自已的两袖清风；您刚毅的表情,是在暗示您在永州投迹山水,专心著述,为后人留下了千古美文。‛然后自已又高声的朗读了†小石潭记‡文。接着总导游肖亚婷同学引导我们对小石潭风景区作了次全程的旅游,在她甜美的声音里,教室里安静极了,大家已陶醉在这种美中了。教学反思这节课我认为能够收获的有以下几点学生真正成了学习的主人,全体参与,教师的角色发生了转变。在教学中能够充分的调动学生的学习积极性主动性和创造性。重视教学中的合作探究式学习。学会如何去欣赏品味文言文所独具的美。†义务教育语文课程标准‡指出‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。‛高中语文新课标进步指出‚阅读教学是学生教师教科书编者文本之间的多重对话,是思想碰撞心灵交流的动态过程。‛这种学生间的评议也是相互的。先让学生与学生进行评议......”。

8、“.....鼓励他们的总体表现,让他们在学习中体验成功的乐趣。特别是在点评中,表扬了这几个代表能够注重平时的积累,并能根据平时的积累对文本进行大胆地创新,如第组的代表,他们设计的景点是‚柳宗元陈列室‛,他们充分地调动了他们的生活积累,对文本进行了再创造。形成了课堂上的师生互动和生生互动。学生的热烈讨论,学生的个性发挥,师生生生之间的点评,形成了教学互动。学生在互动中得到了美的陶冶。年级下册†小石潭记‡教学设计篇†小石潭记‡教案教学目标能借助工具书阅读文言文,积累文言词语。学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。教学重点对精彩语段的品读感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力课前准备查找相关资料朗读课文,扫除文字障碍,借助工具书通译全文教学设计导入。展示风景图片配乐课前准备情况检查及交流。作者及写作背景小石潭美景等......”。

9、“.....按段落通译全文。整体感知说说课文游览的顺序是什么？本文表达作者什么情感？明确A发现小石潭闻声→见形－－潭中景物水→石→树→鱼－－小潭源流溪身→岸势－－潭中气氛气氛→感受或游览顺序B借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。八年级下册《小石潭记》教学设计（13篇）。反复诵读,体会景物的特点,用个字概括出来；静根据课文,用自己的话描绘出这种凄清幽静；体会作者的感受并用自己的话表达出来。相关理解坐在小石潭上,周环抱着密密的竹子和树木,非常寂静,见不到人,令人神色凄凉,骨彻心寒,精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了,不适宜让人长久地呆下去,便题了字后离去。在这段中,作者突出地写了个‚静‛字,并把环境中的静深入到心神中去,情景相融,写出了种凄苦孤寂的心境。背诵相关语段,探究作者的思想感情。第,背诵描写潭水游鱼和写小石潭环境的句子；第,思考作者看到潭水游鱼觉得它们‚似与游者相乐‛,小石潭的环境却使他感到‚凄神寒骨,悄怆幽邃......”。