集相关资料,更多的了解红军飞夺泸定桥的事迹。★教学时间课时★教学过程第课时激趣导入师索桥的故事,谁来说说你眼中的索桥有什么样的特点？！索桥是凶险的,今天,我们再来参观座与我们新中国息息相关的也是危险无比的桥大渡河上的泸定桥。预习探究预习提纲。俗话说睹物思人,诗人站在桥上看到了什么？感受到了什么？合作交流年月日,中国工农红军长征途中曾以奇兵强夺泸定桥,红军遂过大渡河。毛泽东长征诗有金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒之句。年以后曾多次维修,并建立陈列馆,展出大渡河铁索桥战斗史料。现为全国重点文物保护单位。,结合预习提纲,质疑解疑。品读诗歌,体会情感,整体感知。边听边思考诗人站在桥上看到了什么？节和第节诗。学生自由朗读这节后,说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？课件出示课本上的铁索桥图片,学生结合图片展开自己的想象各抒己见。能读出体会吗？学生自由读,指名读。此时,我们的诗人正站在桥上,他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗,找出反映作者心情的词语划下来。学习诗歌第节根据自己的生活体验,结合课文内容理解心潮汹涌激荡的意思。自由地朗读感悟第节诗。指导学生朗读,比如指名读分组读师生合作读配乐齐读等。小节。思考诗人站在桥上回忆什么？学生自由朗读第小节。作者追忆红军飞夺泸定桥与敌人激烈战斗。学生初步感知后,先自己想象下当时激烈的场面,指名说说播放录象飞夺泸定桥的场景,追忆工农红军强渡大河的激烈战斗,体验红军英勇顽强勇往直前大无畏的革命精神。再细细体味诗句,划出最能体现红军战士英勇无畏的词句,写出批注。小组交流讨论勇士们哪,攀着根根铁索,冒着密密的弹雨,冲破了敌人的火网！利用课件出示,深入理解。攀着冒着冲破这个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。节诗自由读,提出自己不懂的问题。小组合作交流指导朗读。拓展积累升华情感学习本文后,你想对无数先烈说些什么？追昔惜今,表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。拓展延伸课后欣赏本诗的歌曲演唱毛泽东诗词长征萧华的诗飞渡大渡河作业设计有感情地朗读全文,背诵全文。搜集关于战争年代革命战争的诗歌,参加班级的诗歌朗诵会。附板书设计我站在铁索桥上攀着冒着冲破英雄的土地！英雄的人民！第课时★教学目标,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落。,学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。★教学重点练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落★教学难点使学生感受文章的结构,学习作者的写法。导入新课我站在铁索桥上歌曲,请学生欣赏。这首歌曲中作者写的是什么地方？你听后有何感受？我站在铁索桥上。板书课题。品读感悟师全诗共节,开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境,轻轻摇晃的桥身飘过的云雾大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物,却能感受到作者强烈的情感。,作者看到了什么？引导学生抓住重点词语桥身摇晃,头上云雾,脚下白浪体会泸定桥的艰险与美丽。看到这样的景象,作者想到了什么？学生读有关的诗句。师正因为如此,毛泽东在律〃长征中提到了这次重要的战斗,其中的大渡桥横铁索寒就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。作者为什么称红军战士为英雄？学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。可以抓住课文中的强渡,攀关着铁索,冒着弹雨,冲破火网来谈。还可以从战斗结束红军仅仅付出了人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。小结。站在铁索桥上,作者想到了英勇的红军勇往直前,不怕牺牲的英雄气概。练习有感情朗读。过渡今天,当年红军们战斗的地方变成了什么样子？让我们学习第小节。从哪些地方看出现在这里很美丽？对比的写法,战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放,鲜花撒地上这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的？革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆,不受欺侮而爬雪山,过草地,啃树皮,吃草根这才有了我们今天的幸福生活。小结想到这些,作者心潮汹涌激荡,汹涌激荡在这里什么意思？朗读背诵,看谁背得快。讨论写法？借景抒情,寓情于景,把遗迹的过去和今天联系起来。学习了我站在铁索桥上和飞渡大渡河等,面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么？先在小组内相互说说,然后写在练笔本上。北师大版小学语文六年级下册《我站在铁索桥上》教学设计及相关资料（15篇）。小结这节反复吟诵,寓情于景,进而直抒胸臆,高歌英雄的行为英雄的大地。朗诵此节。小结全文,加以巩固。和学生起,教师用揭示语引导学生回顾总结。前面我们把整首诗作了较深入的阅读,现在再回顾下全诗。全诗共分为。。节,第节作者写站在铁索桥上所看到的景物头上的云雾脚下的白浪,感受到了铁索桥的艰险与美丽,同时思绪起伏,浮想联翩；所以在第节作者很自然地想到了曾在发生的红军飞夺泸定桥的壮举。追忆起了红军当年飞夺泸定桥的激烈战斗场面；当作者再次回到现实时,却看到了现在幅幅祥和美丽的画面,这就是第节中所写的,作者抚看今朝,感受此地鲜花盛开的美丽；最后节,作者情难自抑,心潮汹涌激荡,并放声歌唱,情感达到高潮。再次朗读全文,试背诵。讨论写法这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？借景抒情,寓情于景；把遗迹的过去和今天联系起来找找压ang的尾字,体会诗歌节奏。课后作业选择自己喜欢的段落背诵。回答课后问题。有兴趣的同学,学唱我站在铁索桥上。板书设计我站在铁索桥上看到想到对比抒情桥身摇晃红军强渡楼房成课堂心潮汹涌激荡头上云雾攀着铁索梨花开放脚下白浪冲破火网鲜花撒地上高声歌唱第课时教学内容练习背诵,拓展学生的学习。教学过程回顾课文,练习背诵教学过程回顾课文,练习背诵回顾课文作者站在铁索桥上,看到了什么？他心情怎样？为什么作者的心潮汹涌激荡？练习背诵有感情朗读擂台赛。练习背诵全文。背诵挑战。拓展练习阅读长征组歌第乐章飞渡大渡河,回答后面的问题飞渡大渡河萧华水湍急,山峭耸,雄关显,豺狼凶。健儿巧渡金沙江,兄弟民族夹道迎。安顺场边孤舟勇,踩波踏流歼敌兵。昼夜兼程百,猛打穷追夺泸定。铁索桥上显威风,勇士万代留英名。谈谈你对下面两个词语的理解。峭耸兼程上面这首歌词的中心句是这首诗主要赞扬红军战士,从哪些词语可以看出来？歌的前句水湍急,山峭耸,雄关险,豺狼凶,对表达中心起什么作用？读了这首诗,你想说点什么？小练笔学习了课文,面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么？先在小组内相互说说,然后写在练笔本上。课后作业搜集红军长征的有关诗歌,读读。反思教师的激情定能点燃学生的激情,在我的激情带动下,教学效果不错。北师大版小学语文年级下册我站在铁索桥上教学设计及相关资料篇说教材教材简析首先来谈谈我自己对教材的理解。铁索桥上显威风,勇士万代留英名。我站在铁索桥上是北师大版小学语文年级下册第单元的篇课文,本单元围绕遗迹这个话题,安排了篇体裁各异的文章。这篇课文是首现代诗,描写的是诗人站在铁索桥上,思绪万千,追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面,展示如今和平美好的生活,高歌英雄的土地,英雄的人民！全诗共节,感情强烈,借景抒情,节奏鲜明,琅琅上口。教学目标通过自读感悟,交流讨论,理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容,体会诗人表达的情感。培养学生的阅读理解合作想象以及表达能力。有感情地朗读课文,能准确流畅地背诵课文。教学重难点理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。阅读教学的过程也就是维目标的整合过程,教师在教学中要努力实现语文工具性与人文性的统,才能真正把语文教学落到实处。说教法学法接下来我说说设计这节课所采用的教法和学法。教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主,以讲授法启发式谈话法演示法讨论法等教学方法为辅,将多种教学方法相结合而进行的。学生在课堂上通过自读感悟合作探究交流讨论等多种学习方法的有机结合,达到掌握知识发展能力提高认识的目的。基于以上的些理论指导,在教学中我设计了这样的教学过程说教学流程激发兴趣,导入新课俗话说睹物思人。是啊,每当我们看到鲜艳的星红旗,不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子,不惜抛头颅洒热血的情景。同学们,还记得咱们上节课学习的首现代诗吗？教师以这样的段叙述语导入,激发学生学习课文的兴趣。板书课题后,全班齐读遍。品读诗歌,体会情感全诗共节,开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境,轻轻摇晃的桥身飘过的云雾大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物,却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同,因此我打破了按顺序教学的方式,指导学生先学习第节和第节诗。教师配乐范读全诗,引出新课的学习,提出问题诗人站在桥上看到了什么？学生先对全诗有个整体的印象,继而由问题导入到第节诗的学习中。学生自由朗读这节后,说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课件出示课本上的铁索桥图片,学生结合图片展开自己的想象各抒己见,对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象再加工再创造,就变成了鲜活的动态的场面。这里,对学生理解能力想象能力倾听能力及表达能力的培养都有所体现。此时,我们的诗人正站在桥上,他的心情是怎样的呢？由这样个问题把学生引到第节诗的学习当中去。请学生们快速浏览全诗,找出反映作者心情的词语划下来。学生根据自己的生活体验,结合课文内容理解心潮汹涌激荡的意思,再自由地朗读感悟第节诗。通过指导朗读观察比较,引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多,但第节比第节表达的感情更强烈些。这两节诗的学习中,我采取多种形式指导学生朗读,比如指名读分组读师生合作读配乐齐读等。在所有文体中,诗歌的音乐性是最强的,很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美意境美的重要手段。年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落,体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的小节,而重中之重就是第小节。诗人站在桥上回忆什么？通过问题引导学生学习第节诗。作者追忆红军飞夺泸定桥与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远,难以理解。学生初步感知后,先自己想象下当时激烈的场面,然后通过观看多媒体课件,再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景,让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。再回过头来细细体味诗句,和小组同学交流讨论出第节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句勇士们哪,攀着根根铁索,冒着密密的弹雨,冲破了敌人的火网！,利用课件出示,深入理解。攀着冒着冲破这个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习语言文字的过程中,思想感情也受到了潜移默化的影响,这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了起。第节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的,这部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远,不难理解,我主要还是进行朗读指导。学生带着问题自由地读,指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解自己的感受读。读的层次步步上升,学生的情感体验也是在逐步加深,整个学习过程学生都是在朗读中感悟,在感悟中朗读。此时,学生在经历了感知感受感悟到感动的情感体验过程后,教师引导朗读全诗,