1、“.....无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特自然的美,现在我们再来齐读课文的最后节,现在,你定会有更深刻的感受。,在冬天在乡下别的地方,可能是幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘下吧,说给同座听听。激发兴趣,布置综合学习活动的任务,你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展次走进田园的综合学习活动吧！,然后分组商量下自己的小组准备怎样开展这次活动如乡村图片展收集国内外农村生活资料乡村诗歌朗诵比赛等等,汇报自己小组开展活动的计划。,确定活动日程。捕捉语言的精灵感受和谐的乡情乡下人家教学设计篇教学目标学习屋檐捣衣等个生字词语。了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学过程导入。有这么个地方,它是那样熟悉亲切宁静祥和,它没有城市的喧嚣与热闹,却让人迷恋向往。这就是乡下人家。揭题,读题。学习课文。自由读课文,读准字音,读通句子;并想想......”。

2、“.....读准多音字鸡冠花,理解屋檐和捣衣。概括内容,完成填空。屋前搭,门前开;屋后成阴,院里成群,河中戏水;夏日院中,吃晚饭,还有,秋夜高唱催眠曲。乡下人家,给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?引出中心句乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有道独特迷人的风景。让我们走近农家,领略。出示课文第段。生读。问是什么构成了道别有风趣的装饰?青红的瓜,碧绿的藤和叶你眼前仿佛看见了什么?出示图片谁来美美地读读?青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了道别有风趣的装饰。问你是怎样理解这别有风趣的意思?与众不同,特有的是的,它不是高楼门前蹲着的石狮子,也不是竖着的大旗杆,它是乡下人家所独特的装饰读。青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。小结这就是乡下人家。除了种瓜,乡下人家还会种些什么呢?花竹出示第段。生读花的部分。乡下人家都爱养哪些花?芍药凤仙鸡冠花大丽菊你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗?理解什么是依着时令......”。

3、“.....时节季节比如略什么是朴素中带着几分华丽?常见的好养活的却也很美生读竹的部分。从他的朗读中,你又仿佛看见了什么?竹多笋多你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊,谁来读读?这里作者运用了什么写法?拟人老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;这里作者先介绍门前的鲜花,再介绍屋后的竹笋,这样的写作顺序叫方位顺序听,这是什么声音?自由读读第两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选个或几个说说。率领耸着大踏步;游戏扎从不吃惊没有统答案。男女生分读两段。小结这些场景是那样熟悉,那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。总结乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有道独特迷人的风景。捕捉语言的精灵感受和谐的乡情乡下人家教学设计篇复习检测再读课文,正确读出棚檐饰冠捣谐觅食归巢天高地阔和谐导学释疑文中描写了几个怎样的场景,分别是什么？读完课文后你的感觉是什么？文章中作者的感觉是什么？你最喜欢哪个场景,请读读,感受感受。文中运用了哪些写作方法,找出段落读读......”。

4、“.....因为知识是有限的,而想象才概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。在教学中我给了学生广泛的想象空间,让学生想象那耸着尾巴的雄鸡当时在干什么呢？此时大家聚在起会天高地阔地谈论些什么呢？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢学生的想象力与创造力都得到了发挥,从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。不足之处首先,教学时扶学生扶得太牢。其实在引导学生理解了鸡鸭觅食图后可以放手让学生自己来学习课文其他的段落。其次,在教学中我只出示了农村美丽的自然风景,当学生提及到跟城市风景的对比,我只是笔带过,如果能出示几幅城市相关代表画面做个鲜明对比,学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻,学生的朗读也能更上层楼。总之,感谢备课组老师的指点,我也要继续努力,谢谢！捕捉语言的精灵感受和谐的乡情乡下人家教学设计篇小娃娃样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱！生探字用了拟人的手法,就像个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏样从土里探出头。师如果你就是这些小竹笋......”。

5、“.....你们探出你们的头来吧,把看到的景象说说。生我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香；生我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了片浓浓的绿荫。生我听到了黄鹂的歌声,真动听。整节课都是在自主中学习,在合作中交流,在探究中解决问题。而老师只是个课堂学习中的组织者引导者。教给理解课文内容的方法。年级下册课标中有个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。本课教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的些特殊的表达方式都要重点来学习,来读。如作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,探字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。引导学生多层次地朗读。在阅读教学中,加强朗读的训练......”。

6、“.....如每读遍都捕捉语言的精灵感受和谐的乡情乡下人家教学设计篇教材分析乡下人家是篇优美的写景散文,课文共个自然段,前个自然段写景,最后个自然段抒情,描绘了乡下独特迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面个自然段中,两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架花卉竹林；两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽,如母鸡公鸡和鸭子；自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人,也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静质朴悠闲舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。教学目标引导学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情......”。

7、“.....描写乡村生活的特点。教学准备相关课件教学过程导入课文师如果要画幅画,可以用什么笔来画呢？其实,中国的语言文字也是支很好的画笔。它能画出幅幅独特的画面。唐代诗人王维的诗,就曾被苏东坡称为诗中有画。意思是说读着王维的诗,眼前就会浮现出幅幅美丽的画面。通过上堂课的学习,我们知道乡下人家这篇课文,字里行间藏着幅幅美丽的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。设计意图导入环节导语的设计,是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣；是揭示本课学习的方法之通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天,实际上用心良苦。复习回顾师请打开书,快速浏览课文,上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特迷人的风景画？学生回答,教师相机课件出示乡村生活画面及文字瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅食图傍晚吃饭图月夜安眠图。师乡下人家的瓜藤,鲜花,竹笋,鸡鸭,吃饭,睡觉,都是幅美丽的图画。难怪作者要这样感叹课件出示中心句乡下人家,不论什么时候,不论什么季节......”。

8、“.....师同学们,让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特迷人吧。板书独特迷人读书品味。板块瓜架鲜花竹笋课件出示读书要求自由读课文自然段,找出你认为最能体现乡下人家迷人独特之美的语句做上记号,在旁边写写自己的感受,然后美美地读读,在脑海中勾画那美丽的画面。交流反馈。指名读划记的句子,谈感悟。课件出示瓜架图片。师这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。课件出示句子青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。师在这里,这道别有风趣的装饰指什么呀？请学生读读相关描写,师小结是用有生命的瓜来装饰,用颜色的瓜藤叶来装点。师为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？特殊不同,与城里的房屋门前不同师跟这样道别有风趣的装饰相比,城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？威严冷漠人工装饰小结这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶,后面说的是呆板严肃的石狮子和旗杆,这样形成了个对比。过比较,我们发现......”。

9、“.....指名读划记的句子,谈感悟。出示鲜花图片。师这位同学带我们来到院前的鲜花旁。课件出示句子有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出派独特的农家风光。探究朴素中带着几分华丽的意思。师朴素和华丽是对反义词,矛盾吗？为什么说它们是朴素的呢？这些花没有漂亮的花瓶花盆的衬托,也没有漂亮的纸来包装,他们点缀了乡下人家的生活,尽管不名贵,很常见,很朴素,但朴素是最自然的,而最自然的往往是最美的,在它们身上,朴素中见华丽,朴素与华丽融合起来。怪不得作者要说,这是派独特的农家风光。课件出示各色鲜花图片。师请欣赏,你能用什么词来形容你看到的？学生自由说师小结乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！大诗人杜甫有次来到乡下,见到乡下人家的鲜花,曾经写下首诗黄娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。真是千朵万朵压枝低啊。齐读这句话。边读边想象画面......”。