1、“.....特别是同句话,不是全盘先读出里面所有的含义情感,而是尊重学生不同体验,而且也巧妙地让位位学生步步体会句子,厚积薄发,好。只是,内容的学习步骤,包括选择,教师牵得多了些。师饥饿,疲倦,痛苦,我此时渴望什么？生食物。生治伤。师渴望得到救助。板书可是,我很无助。从哪里看出来？看书～小节。生老板师什么是平等交易？生老板不愿意。师那就用国旗交换,可以吗？国旗代表什么？生不可以,文中的我不同意。师你从哪里看出来,仔细读课文,找哪些词句看出了‚我‛热爱国旗的具体描写,划出来。生读,划师可以交流了吗？在课文前面找到的先说。生漂流的时候师对,要表明我是个中国人。生为了脖子上！生筏子和背包生我犹豫下那么鲜艳。师这些句子里哪些是动词？生解下来,展开。师这两个动作,我想告诉老板什么？生这面国旗是我最心爱的。生这面国旗跟了我很长时间。我保护得很好。师你能通过朗读把‚我‛想说的话读出来。生读生我愣了下红旗。师‚愣‛指什么？想不到什么？师为什么国旗不能换面包？生国旗是中国的光荣。生我没有脸面面对父老乡亲......”。

2、“.....师因为我爱呀,所以犹豫了下,我肯定不肯换。生我愣了下给我。师这样的句子还有吗？生我摇摇头向外面走去。师自己读这个句子,把自己的感受读出来。生自由读师谁来读,把自己的感受读出来。生读教师范读。师你读得很好,肯定很感动,你为什么而感动？生被他的举动。师我听出来了,你对他的举动充满了敬意,哪些词？生趔趔趄趄。师他走得好啊！走出了什么？生他走出了中国人的骄傲。生走出了中国人的自豪。生走出了中国人的骨气。‚走‛的升华理解,真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里,读出深刻的蕴意,也是语文的魅力所在。师这走出了中国人挺拔的生命。出示句子‚我热爱祖国,但用的是奇异的爱情,连我的理智也不能把它控制。‛俄莱蒙托夫‚对她们祖国母亲老师我就像对待上帝对待神灵对待宗教,像狂恋样来尊着敬着爱着她们。‛生范读师如果,你也能像文中的作者那样爱着自己的祖国,你想说什么？生练写师指名说我的这种举动,面包店的老板能理解吗？生找词读师可见我得到了他的救助,就是得到了老板的？生敬佩。生尊重。然后引导读句,我说......”。

3、“.....所以学生接读重点句‚我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了。‛小结写法在文中,我几乎句话也没有说,但却用我的动作和表情,指板书说表达了我的内心感受――板书内心感受。第个步骤,读出我的爱国之心。这里,我主要借助句子‚我犹豫了下,把星红旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的星红旗,经过河水的冲洗,依然那么鲜艳。‛我也是先让学生读读这句话,找出描写我当时动作和表情词语。从‚犹豫‛‚慢慢解下来‛‚再展开‛系列词语体会星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严,表达了我对国旗的热爱和祖国的热爱。板书爱国之心再让学生带着体会读读这句话。在学生充分读的基础上,我激情引读是啊星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢?所以我最后决定――齐读重点句‚我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上,就什么也不知道了。‛接着作写法指导在这句话中,我也个字也没说......”。

4、“.....表达了我的――内心感受指板书说俗话说‚行动胜过千言万语。‛这是种非常好的写作方法值得我们学习。最后,深情地读课文―自然段。‚预设‛思维强度颇大,能够牵发而动全身的问题,可以引领学生走进文本深处,揣摩文本语言,领悟作者感情,力求使教学呈现出种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书感悟对话体验内化等学习语文的过程,获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶,这就是小学语文课堂的价值所在。第板块图文结合,加深理解。这个板块是让学生图文结合学习课文的自然段。理解我的爱国心感动老板。板书感动老板第板块读写结合升华情感。在红旗飘飘的音乐声中我是这样导入的行动是内心情感的真实体现,行动胜于千言万语。读完全文,相信课文中那感人的幕定会深深地烙在大家的脑海里。那么,如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前,你会对他们说些什么?学生写话。在音乐声中穿插小练笔,不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合,既达到了发展语言的目的,又深化了学生的感悟,尊重学生的个性体验......”。

5、“.....语言不同,但大家的心是样的。尊重理解关爱,永远是我们人类最美好的品质。说板书设计面星红旗我爱国之心→感动老板设计意图板书是用精练的语言对教学内容的高度概括。这个板书设计简洁自然,抓住了课文的主要内容。付板书动作和表情↓内心感受读导结合读中品悟──面星红旗第课时教学设计篇我说课的内容是义务教育课程标准人教版实验教科书小学年级语文下册第单元第课面星红旗的第课时,这是篇感人肺腑的文章。主要讲了位海外的中国留学生,在次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,为维护祖国的尊严,毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是,帮助学生全面理解‚国际理解‛的内涵,即国与国之间要互相尊重,人民要友好往来。‚国际理解‛并不是放弃民族自尊,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。是学习些刻画心理活动的方法......”。

6、“.....学习用外在动作表达内心情感的写法。过程和方法以‚自读感悟质疑探究‛的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生教师文本之间对话的过程。情感态度和价值观有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观这个维度设计,个方面互相渗透,融为体,注重语文素养的整体提高。教学的重难点本课的重点是理解面包店老板态度的变化,难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。教法学法教法与学法是相互联系相互作用的,教法与学法是个有机的统体。凭借本课教材特点教学重难点,我主要采用的教学方法如下勾画读书法教学时通过具体要求引导学生边读,边画,读后思索,研读难点,思考疑点,培养学生良好的读书习惯。朗读感悟法在教学中通过自由读,个别读引读齐读等多种形式的朗读,让学生感悟文中人物的情感与内心。合作学习法教学时把个人思考小组讨论全班交流等形式有机结合起来,使学生在学习中学会合作交流,增强合作意识......”。

7、“.....培养创新意识。对比教学法教学时通过读句子,抓重点词,感悟老板的前后态度的不同；通过读句子,揣摩重点词,感悟‚我‛对国旗的真爱与老板的言行形成对比。根据以上分析,我设计了以下教学环节复习旧知,回顾处境出示本课重点词,指名读词。评价下学生对词语的掌握情况,然后提问你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗？这样的设计,即复习了字词,又回顾了课文内容。倒入第环节深入课文,研读变化我们知道了漂流遇险的‚我‛得到了面包店老板的帮助,这过程中老板的态度有变化吗？学生定能大声回答出有。这节课我们就来继续学习课面星红旗。出示阅读提示请你从第自然段开始,仔细阅读课文,勾画出老板的态度变化的句子读读。学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子,根据学生的回答我板书两手摊耸鼻子平等交易,我用作动作的方法让学生理解‛两手摊耸鼻子‛,根据生活经验理解‚平等交易‛这些动作和语言说明了老板是怎样的态度?冷淡。谁能读出这种态度,指导朗读。我预测到,学生可能很难下子总结出最后的变化......”。

8、“.....感受到他在婉言拒绝我,很冷淡,可是老板后来的态度是怎样的呢？谁能读出有关的句子。出示我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着就是面包店的老板。他见我醒了,冲我竖起大拇指,说‚安心养养,费用由我来付。‛根据学生回答我板书竖起大拇指费用我来付。为了帮助学生理解这变化过程,我让学生预测下块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么？此时学生会说出老板的态度变化真大啊！指导学生朗读。此时你能提出个非常有价值的问题吗？根据平时的教学经验,学生定会提出为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢？进入第环节。探究变化原因,落实重点请同学们读课文,边读边想,能让老板的态度发生转变的根本原因是什么？学生回答后,师随机总结板书‚我‛爱国精神你是从哪些地方看出来的‚我‛有着很强烈的爱国精神的呢？出示阅读提示请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方,并在小组内说说你的理解。学生定会找出‚我‛与面包店老板交流过程中的句子出示句子‚我向老板说明了自己的处境。‛‚此时,我身无分文......”。

9、“.....‛‚我犹豫了下,把国旗慢慢解下来,再展开。‛‚我愣了下,然后久久地凝视着手中的星红旗。‛‚我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。‛引导学生理解‚犹豫‛‚楞‛,‚趔趔趄趄‛,为什么‚趔趔趄趄‛？‚这面做工依旧是那么鲜艳‛这句话讲的是什么意思,表达了作者当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能体现我对国旗的热爱？引导学生从出发前找出对国旗的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣,但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时‚我‛是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。指导学生朗读我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。学生自读,读出‚我‛当时的心情。我也是个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的脏腑,每个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者......”。