1、“.....并可在前面加上符号＋,读作正。师你还能举出些正负数的例子吗？出示例题,读题后说说自己的想法。明确海平面以上用正数表示,海平面以下用负数表示。完成试试的相关题目。巩固拓展a组的－题。第题要重点订正。b组的第题。小结师本节课你有什么收获？。,只有种群和群落这两个名词是学生陌生的,需要教师用具体的事例补充讲解。例如,在个池塘中的全部鲫鱼就是个种群,而池塘中的全部生物就构成了个群落。这两个概念不需要掌握,只需要学生能通过具体的事例理解就行。,其他的几个层次都是学生在义务教育阶段年级接触过的概念,可以让学生分组回忆讨论。,教师还可以让学生列举其他的事例。例如,与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞骨骼肌细胞上皮细胞神经细胞,等等；与心肌组织同层次的有上皮组织结缔组织神经组织,等等。另方面......”。

2、“.....用不同生物研究生命系统各个层次的关系,以便理解生命系统的复杂性和多样性。答案和提示问题探讨病毒尽管不具有细胞结构,但它可以寄生在活细胞中,利用活细胞中的物质生活和繁殖。SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞肺部细胞,由于肺部细胞受损,导致患者呼吸困难,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。高中生物教学设计方案（3篇）。病毒不是个细胞,不具有细胞的结构,但它不能离开活细胞而独立生活,选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为问题探讨的素材,有助于服务生命活动离不开细胞的主题。因此,在教学时应注意将病毒与细胞联系起来,但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图......”。

3、“.....并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题,达成像病毒那样没有细胞结构的生物,也必须依赖活细胞才能生活的认识。关于让学生理解生命活动离不开细胞的观点,教材中的资料分析已比较全面,分别是从生命特征的不同方面,不同生物体的不同生命活动等来论证这观点的。下表反映了编者的意图。免疫作为机体对入侵病原微生物的种防御反应,需要淋巴细胞的参与由于本资料中的些事例是义务教育阶段年级涉及的内容,因此,在分析本资料时,除按照教材的问题引导学生讨论外,教师还可以补充些问题供学生思考。例如,草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。生命系统的结构层次是本节的难点......”。

4、“.....在理解这些结构层次时,教师可以适当地补充各个层次的名词解释,以利于学生从微观到宏观,步步紧扣地理解生命系统的严密性层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。细胞层次；其他层次都是建立在细胞这层次的基础之上的,没有细胞就没有组织器官系统等层次。另方面,生物体中的每个细胞具有相对的独立性,能独立完成系列的生命活动,某些生物体还是由单细胞构成的。个分子或个原子是个系统,但不是生命系统,因为生命系统能完成定的生命活动,单靠个分子或个原子是不可能完成生命活动的。练习基础题活细胞ADGI；死细胞BE；细胞的产物CFH。细胞层次也是个体层次,因为大肠杆菌是单细胞生物；种群层次；群落层次。拓展题不是。病毒不具有细胞结构......”。

5、“.....只能寄生在活细胞中才能生活,因此,尽管人工合成脊髓灰质炎病毒,但不意味着人工制造了生命。人工合成病毒的研究,其意义具有两面性,用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看,人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒,例如,研制抵抗病毒的药物和疫苗,从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒,如果这些病毒传播开来,或者被某些人用做生物武器,将给人类带来灾难。高中生物教学设计方案（3篇）。病毒不是个细胞,不具有细胞的结构,但它不能离开活细胞而独立生活,选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为问题探讨的素材,有助于服务生命活动离不开细胞的主题。因此,在教学时应注意将病毒与细胞联系起来,但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识......”。

6、“.....引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成,并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题,达成像病毒那样没有细胞结构的生物,也必须依赖活细胞才能生活的认识。关于让学生理解生命活动离不开细胞的观点,教材中的资料分析已比较全面,分别是从生命特征的不同方面,不同生物体的不同生命活动等来论证这观点的。下表反映了编者的意图。免疫作为机体对入侵病原微生物的种防御反应,需要淋巴细胞的参与由于本资料中的些事例是义务教育阶段年级涉及的内容,因此,在分析本资料时,除按照教材的问题引导学生讨论外,教师还可以补充些问题供学生思考。例如......”。

7、“.....生命系统的结构层次是本节的难点,教师应引导学生系统地理解这几个层次,在理解这些结构层次时,教师可以适当地补充各个层次的名词解释,以利于学生从微观到宏观,步步紧扣地理解生命系统的严密性层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。,只有种群和群落这两个名词是学生陌生的,需要教师用具体的事例补充讲解。例如,在个池塘中的全部鲫鱼就是个种群,而池塘中的全部生物就构成了个群落。这两个概念不需要掌握,只需要学生能通过具体的事例理解就行。,其他的几个层次都是学生在义务教育阶段年级接触过的概念,可以让学生分组回忆讨论。,教师还可以让学生列举其他的事例。例如,与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞骨骼肌细胞上皮细胞神经细胞......”。

8、“.....等等。另方面,教师可以让学生以个人棵松树或只草履虫为例,用不同生物研究生命系统各个层次的关系,以便理解生命系统的复杂性和多样性。答案和提示问题探讨病毒尽管不具有细胞结构,但它可以寄生在活细胞中,利用活细胞中的物质生活和繁殖。SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞肺部细胞,由于肺部细胞受损,导致患者呼吸困难,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。高中生物教学设计方案（3篇）。教学过程创设情景师我们已经学过哪些数？出示气温图,说说各数字表示的意思,找找哪些是没有学过的？探究新知你会读这些数字吗?试试师像这样的数都是负数。师为了和负数相对应,我们把以前学过的除零以外的数叫作正数,并可在前面加上符号＋,读作正......”。

9、“.....读题后说说自己的想法。明确海平面以上用正数表示,海平面以下用负数表示。完成试试的相关题目。巩固拓展a组的－题。第题要重点订正。b组的第题。小结师本节课你有什么收获？。教学课时约课时。教学准备小黑板投影片。正数和负数教学内容完成例题,试试及练习a组的－题,b组的－题。教学目的认识正数和负数,会用正数和负数表示些常见的数量。培养学生对相对的理解,培养创新的思维品质。教学重点负数的认识是本课的重点。教学策略与手段基于以上分析,在整体上我决定,方面从学习目标的任务入手进行教学设计,主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这个问题。另方面调整课堂结构,不再利用传统的由点到面由局部到整体的教学叙事程序,而是采用从整体到局部,先了解全貌再深究细节的程序；在策略上......”。