1、“.....只因为自己身在庐山之中,看来看去,只能看到庐山的部分。角度不同,所见也不同板书每个角度,只能看到庐山的部分。让我们伴着优美的庐山风光,用心来体会‚不识庐山真面目,只缘身在此山中。‛这首千古名句蕴含的道理吧。看山如此,看事和看人也样。我们要明白读板书,所以看问题要全面,不能片面。我们可不能犯了盲人摸象故事中,几个盲人的错误。他们错就错在把大象身体的各个部分当作了整体,好在我们的大诗人没有被各个不同角度看到的庐山不同风貌所迷惑,因为他清晰的知道‚不识庐山真面目,只缘身在此山中‛这个道理。最后让我们带着感情,带着对诗句的理解,齐读全诗。听大家读诗真是种享受,我相信定有同学已经能背出来了,背诗。古诗首题西林壁教学设计篇〘教学目标〙能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。背诵古诗,对重要词句能够默写。体会富有人生哲理的诗句。激发学生对祖国山河的喜爱之情。〘教学重点难点〙体会诗中描绘的景象。理解‚不识庐山真面目......”。

2、“.....并联系生活从中获得启示。〘教学准备〙课件。〘教学时数〙课时。〘教学设计〙谈话导入,揭示课题师同学们,你们平时到公园或其他名胜古迹游玩,有没有注意到在树杆上竹子上柱子上和墙壁上有些什么东西？学生说出‚某某到此游‛师是啊,在公共场合,这是破坏环境的行为,我们可不能做呀。可是在古代,这却是发表作品的条途径呢。古代的酒楼驿站寺院等地,大多有处粉刷不错的墙壁,专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗,就是宋代诗人苏轼留在座寺院的墙壁上的。板书课题大家看课题,对照文中的注释,谁来跟我们说下课题的意思呢？学生回答。师大家说得对,下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。熟读课文,整体感知课件出示庐山的风景录像。看了这段录像,大家对庐山有怎样的印象？学生说出‚庐山真雄伟‛‚山峰连绵不断高低起伏‛师大家观察仔细,说得不错。我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样种情形呢。请大家朗读课文,对照注释,试着翻译,划出不理解的词语。学生反复自由诵读,划词语。学生用自己的话说出诗的大意......”。

3、“.....看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。体会诗境,感悟道理教师配乐诵读,学生思考作者是站在个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？学生回答从‚横‛‚侧‛‚远‛‚近‛‚高‛‚低‛几个字可以看出诗人每到个地方都在仔细地观察欣赏。师‚横看成岭侧成峰‛的意思大家都了解,可是,谁能明白这种现象呢？请大家伸出自己的手掌,从正面和侧面观察下,看看有什么不同。学生照做,发现从不同角度观察同事物会看到不同的模样。教师引导学生明白该诗句的意思。学生想象‚远近高低各不同‛的画面。分组讨论下面几个问题,然后交流庐山到底是什么样的呢？为什么始终看不出呢？从诗中你受到了什么启发？大家想想看,怎样才能看清庐山的真面目？‚从不同的角度观察,结果各不相。‛你碰到过这样的情况吗？举个例子说说。指导朗读,背诵古诗师这么富有哲理的首古诗,我们是不是应当把它背诵下来呢？背诵的诀窍就是多读,在读的时候,要把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫的朗读方法。如诗中的‚岭侧峰低各同山目‛要适当延长声音；‚远近高低‛都是重音......”。

4、“.....分组竞赛背诵古诗。抄写古诗,提醒学生要书写正确规范。然后试着默写课文。古诗首题西林壁教学设计篇微课名称题西林壁视频长度分秒知识点来源人教版义务教育课程标准实验教科书语文年级上册古诗两首知识点描述有感情地朗读并背诵古诗,默写‚题西林壁‛。预备知识认识个生字,会写个生字。教学类型讲授型适用对象小学年级学生设计思路理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。教学过程内容时间,片头内容课题‚题西林壁‛,秒,正文讲解第部分内容欣赏古诗。秒第部分内容借助注释理解诗意,体会诗歌感情。秒第部分内容有感情地朗读古诗,背诵古诗。秒,结尾再见。秒自我教学反思诵读是学习诗歌的基本方式。朗读有助于整体感知诗歌意思,更有助于体会诗歌的思想感情。这首诗的感情都真挚深沉,所以在读的时候,语速总体上可舒缓些。在朗读的基础上,也可以安排些其他的学习方式,如可以开展合作学习,交流对诗句的体会,再比比谁诵读得好......”。

5、“.....观察效果不同；培养学生互助学习的能力；通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。〘重难点〙理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。〘课时〙课时。〘教具〙风景画录像实物投影仪实物棱柱。〘教学步骤〙场景设臵在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。古诗二首——《题西林壁》教学设计（16篇）。今天我们就要来学习这首古诗板书诗题讲解初读古诗,认识生字。师请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。齐读古诗,纠正读音。师我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵次。生读古诗,对出现的问题加以纠正。重点卷舌音平舌音范读古诗,讲读法。师同学们朗诵得不错,如果能注意下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。般来说,句诗中每两个字停顿,最后个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用‚‛作上标记师请同学们再来朗诵遍,注意停顿。生齐读古诗配乐明确学习任务,组织自学......”。

6、“.....请读遍。同学们有没有信心完成学习任务？激励学生好,现在就请同学们以小组为单位先完成前项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。合作学习课堂预计自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。生自学,教师根据实际情况出示相关资料资料苏轼个人情况。西林寺。播放庐山风景。组织学生交流学习成果。师你们的任务完成了吗？生汇报。师那还有什么不懂的地方。并对学生出现的问题加以纠正。生提问,师组织互助解疑。巩固师我们再来领略下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找找片子中的峰岭。生观看录像。师在看过了美丽的庐山后,我想请位同学来判断下黑板上的图形哪个是山岭,哪个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。引发感情在朗诵这首诗时你可以想象下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现......”。

7、“.....你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。师看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考个问题。般来说,古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪部分是写诗人看到的？哪部分是写作者的感受的。学生朗诵时出示课件前两句是写诗人看到的,后两句写感受。诗人向大家描述了他眼中的`庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？只缘身在此山中为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？提示诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的个部分背诵师下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗出示课件师检查背诵情况总结师这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲个故事,大家在听故事时要想想故事中的人物错在那里......”。

8、“.....出示学习要求生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了个道理要想了解个事物就必须全面的进行观察,不能只看面。其实,许多道理就存在于我们的生活学习中,希望同学们也做个有心人,从生活学习中找道理,学道理。好吗？古诗首题西林壁教学设计篇说教材对于题西林壁这篇课文,我是这样解读的它是人教版小学语文年级上册第单元的篇精读课文。本单元共包含篇文章,这篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。题西林壁是首哲理诗,作者通过描写游览庐山的经历,总结出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论的道理。说学情对于学生的情况,我是这样认为的年级的学生,他们的思维以具象思维为主,因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。但是他们抽象思维能力较弱,而本诗又是首哲理诗,学生在理解上有定的难度,这就需要教师加以引导。除此之外,学生的有意注意力和稳定性还是较差的,所以教师在教学过程中要运用多媒体图片等来增强教学的直观性形象性......”。

9、“.....说教学目标根据上述教材内容和学生情况,我设立了如下个教学目标知识与技能目标理解‚题横看侧缘‛等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。过程与方法目标通过朗读与体会,学习作者从自然景物中总结出真理。情感态度与价值观目标领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理,学会从全局的角度出发看问题。说教学重难点本课的教学重点在于理解诗句,走进诗句的意境。本课的教学难点在于体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。说教学方法美国教育家杜威也说过‚教育不是件告知和被告知的事情,而是个学生主动性建设的过程‛。为此,我主要采用了小组合作探究的教学方法,配合朗读法点拨法多媒体辅助教学法充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生在合作中学会探索。接下来我将重点阐述我的教学过程,它分为以下个环节环节营造氛围,导入新课良好的导入是激发学生学习热情求知欲和探究心理的有效方法。对此我会采用温故知新导入,给学生朗读登鹳雀楼这首诗,具体过程如下白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上层楼。同学们......”。