1、“.....加强民主的师生互动,生生互动；培养学生间良好的合作精神；让学生学会评价,并且能正确地对待评价。教学过程设计步骤教师行为学生行为课前自行组织以各种形式诵读学过的古诗。引导自学利用课本,让学生诵读古诗；让学生质疑,查阅网上资料自行解疑,初步理解诗意；引导学生根据诗句处理网上资料,制作小池的幻灯片,通过描述诗意,加深对诗整体的理解,感悟诗境。自由诵读古诗,汇报交流,进行评价；学生质疑；通过查阅网上的资料自读自悟,并交流汇报；获取处理网上的各种资料,制作幻灯片；交流作品,互相评价。扩展学习让学生构建自已心中小池的景色,制作幻灯片,写下感受；组织交流评价。学生自由合作,运用网上的资料,继续制作幻灯片,构建自已心中小池的景色；运用不同的文体,不拘形式地写下感受；师生互动交流评价。古诗小池教学设计篇教学目标认知目标正确读记池惜等个生字,理解惜露树阴晴柔在诗中的意思。古诗小池教学设计（3篇）。古诗小池教学设计篇古诗小池教学设计篇教学目标认识个生字,会写个生字......”。

2、“.....理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。教学重点多种方法识字。理解诗句内容。教学难点抓住重点词理解诗的内容。教学设计直接导入,交代目标。直接导入,板书课题,学生齐读课题。这行诗里写了哪些景物呀？树阴池水谁能上来找找图上的树阴在哪儿？哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常清澈看,缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫爱。板书爱学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈宁静。难怪诗人如此惜,如此爱。我们连起来读读吧。生泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。指导朗读池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点评你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴样爱小池。指名个过渡小池都是这样安静吗？我们块儿读读后两行诗歌。课件出示小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。你觉得这时的小池跟刚才样吗？多了什么景物呢？板书小荷蜻蜓小荷是什么？对,没展开的荷叶小荷夏天刚来......”。

3、“.....尖尖的卷卷的,多娇嫩的小荷呀。小蜻蜓就停在上头。池塘里就这只蜻蜓吗？看出示句式小蜻蜓飞来了,有的;有的;有的小结来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘下子热闹起来了。过渡娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句？读出对比的安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起！读的平平的a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀！读b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗？再读读！有点调皮了,再读小结个害羞个调皮,读出对比了！全班拓展谈话这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢？说悄悄话说什么呢？悄悄告诉我他多信任小荷姐姐,正说着贴心话儿呢！小荷才露尖尖角,早有他俩多亲近呀!打招呼来,跟小荷姐姐我打打招呼不够热情,我不理你了。真够热情的！小荷才露尖尖角,早有他俩多亲热呀!唱歌早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀！小荷才露尖尖角,早有休息飞累了吧,在我这休息舒服吗？,那就多歇会儿！他俩多亲密！孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法......”。

4、“.....泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？板书喜欢过渡他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。带上感情,连起来读读吧！全班小结小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣齐读全诗诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗？来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背背,齐余味延伸,积累巩固。杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。看出示组图初夏过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多荷花,这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了晓出净慈寺送林子方配乐读晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖月中,风光不与时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。总结美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的小池,也领略了晓出净慈寺送林子方。孩子们......”。

5、“.....汇报交流,检查自学效果自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。学生口头汇报,教师相机板书生字。昔惜廷蜓路露区别延廷指导书写笔顺,学生书空练习。对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。按节奏多种方式朗读古诗指名读,男女生读,齐读。统露的读音lugrave;。出示自学提示,学生自学。古诗小池教学设计（3篇）。这行诗里写了哪些景物呀？树阴池水谁能上来找找图上的树阴在哪儿？哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常清澈看,缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫爱。板书爱学到这,咱们发现,小池就像刚才咱们说的那样清澈宁静。难怪诗人如此惜,如此爱。我们连起来读读吧。生泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。指导朗读池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。点评你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴样爱小池。指名个过渡小池都是这样安静吗？我们块儿读读后两行诗歌......”。

6、“.....早有蜻蜓立上头。你觉得这时的小池跟刚才样吗？多了什么景物呢？板书小荷蜻蜓小荷是什么？对,没展开的荷叶小荷夏天刚来,她就从池里探出头了,尖尖的卷卷的,多娇嫩的小荷呀。小蜻蜓就停在上头。池塘里就这只蜻蜓吗？看出示句式小蜻蜓飞来了,有的;有的;有的小结来了这么多可爱的小蜻蜓,池塘下子热闹起来了。过渡娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句？读出对比的安静害羞的小荷是你,调皮的蜻蜓也是你,能读出对比,真了不起！读的平平的a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀！读b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐,蜻蜓也这么害羞吗？再读读！有点调皮了,再读小结个害羞个调皮,读出对比了！全班拓展谈话这会儿,小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢？说悄悄话说什么呢？悄悄告诉我他多信任小荷姐姐,正说着贴心话儿呢！小荷才露尖尖角,早有他俩多亲近呀!打招呼来,跟小荷姐姐我打打招呼不够热情,我不理你了。真够热情的！小荷才露尖尖角,早有他俩多亲热呀!唱歌早就给姐姐带来好听的歌,多友好呀！小荷才露尖尖角......”。

7、“.....在我这休息舒服吗？,那就多歇会儿！他俩多亲密！孩子们,你眼中的小蜻蜓有调皮的,有热情的,有粘人的,可以有自己的读法。来块儿再读读这两行吧自由读诗句小结孩子们,泉眼惜细流,树阴爱水,那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？板书喜欢过渡他们亲密地说着聊着,给宁静的小池带来了热闹,带来了生机。带上感情,连起来读读吧！全班小结小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣齐读全诗诗歌带上旋律更美,更动听,和着乐曲声,咱们再读现在闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗？来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背背,齐余味延伸,积累巩固。杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘,那真是多姿多彩。看出示组图初夏过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多荷花,这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了晓出净慈寺送林子方配乐读晓出净慈寺送林子方宋杨万里毕竟西湖月中,风光不与时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红......”。

8、“.....让我们记住了杨万里的小池,也领略了晓出净慈寺送林子方。孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！板书设计小池泉眼惜细流树阴爱水小荷喜欢蜻蜓。古诗小池教学设计篇古诗小池教学设计篇教学目标认识个生字,会写个生字。正确流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。教学重点多种方法识字。理解诗句内容。教学难点抓住重点词理解诗的内容。教学设计直接导入,交代目标。直接导入,板书课题,学生齐读课题。诵读古诗,根据诗句想象出荷池的美景,培养学生的想象能力,创造能力,表达能力,激发其热爱美好事物的情趣。课堂注重学生的参与过程,让学生掌握利用网上资源和相关软件来筛选和获取信息创造性地加工和处理信息富有个性地运用信息的学习方法。加强民主的师生互动,生生互动；培养学生间良好的合作精神；让学生学会评价,并且能正确地对待评价。教学过程设计步骤教师行为学生行为课前自行组织以各种形式诵读学过的古诗......”。

9、“.....让学生诵读古诗；让学生质疑,查阅网上资料自行解疑,初步理解诗意；引导学生根据诗句处理网上资料,制作小池的幻灯片,通过描述诗意,加深对诗整体的理解,感悟诗境。自由诵读古诗,汇报交流,进行评价；学生质疑；通过查阅网上的资料自读自悟,并交流汇报；获取处理网上的各种资料,制作幻灯片；交流作品,互相评价。扩展学习让学生构建自已心中小池的景色,制作幻灯片,写下感受；组织交流评价。学生自由合作,运用网上的资料,继续制作幻灯片,构建自已心中小池的景色；运用不同的文体,不拘形式地写下感受；师生互动交流评价。古诗小池教学设计篇教学目标认知目标正确读记池惜等个生字,理解惜露树阴晴柔在诗中的意思。读读,结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。想想小荷才露尖尖角,早有立上头。写写,写本课个生字。课堂小结。古诗小池教学设计篇教学思路小池是首描写初夏池塘美丽景色的古诗,作者宋朝杨万里运用丰富的想象展开联想,使诗中的景物生机勃勃。本课利用校园虚拟网的构建,提供学生自主学习的资源......”。