1、“.....细读重点段。抓住人物的语言神态去理解。大娘为什么要问‚谁是共产党员？‛这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？有感情地朗读短文。作业作业本第题。教学后记关于教学设计方案集合篇课堂导入巧师上节课,我们已经预习了惊弓之鸟,谁能告诉大家‚惊弓之鸟‛写了件什么事？生答略。大雁的母亲悲哀欲绝,坚决要为小朋友报仇,因此将更羸告上了法庭。让我们起来看下森林报记者小雁发来的消息。课件出示森林报本报讯大雁之死,使大雁母亲悲哀欲绝,它认为是可恨的更羸害死了自身的小朋友。据悉,死者的母亲已上诉,状告更羸,而更羸直喊冤枉,说造成大雁死亡的真正原因不是他,因此,双方将分别请辩护律师为自身辩护。至于结果如何,本报将追踪报道。森林报记者小雁师大雁的母亲和更羸要分别请辩护律师为自身辩护。稍停顿大家想不想做回小律师？生想！欢呼雀跃师好,现在就让大家做回小律师。愿意为大雁辩护的小律师坐到师出示‚原告‛‚被告‛牌子。生兴奋地原告席。师愿意为更羸辩护的小律师坐到生齐被告席......”。

2、“.....庄严地各位小律师请注意,请你们速读课文,将有利于自身的证词圈出来划出来,然后可以相互议议,几分钟后将正式开庭！研讨语文课程规范倡议自主合作探究的语文学习方式。强调学生是学习的主体,应为学生提供参与学习体验胜利的机会。让学生当回小律师,这种特殊的角色设臵下激发了学生学习的主动性积极性。在这样的情况下,读书也就成了学生的种自觉行为,积极性自然比为读书而读书高。另外,正如周贯老师所说,‚在开放的课堂里,学生对课文的解读是个性化的。学生们从自身的感悟动身表达各自不同的见解,经常会造成意见分岐,而这种分岐会十分有助于认识的深化和学业的推进。‛小律师的各执词,正是引导学生思维向纵深发展的有力契机。文本利用实被告律师大雁已经受过箭伤,它的伤口还没有愈合师你怎么知道大雁已经受过箭伤？法律是讲求证据的,你的证据在哪呢？生手足无措师证据在课文中。被告律师读第自然段。师从这自然段,能看出大雁受过箭伤。可是本法官觉得你的推理力度不够,你看看这样说会不会更好......”。

3、“.....它是这样写的,这说明了,所以我认为。你试着用这种方式说下。师在后面的辩护中,各位小律师最好也用这种方式。研讨‚按要求争辩‛,这个切入点琢磨得好,既使学生重视了文本的学习,又使学生将杂乱模糊的思维引向了清晰有序的轨道,教给了争辩方法,提高了思辩水平,很好地体现了‚知识能力与过程方法‛的整合。学生参与活原告律师被告律师请注意,课文第自然段是这样写的只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,这说明大雁受过箭伤,并且孤单失群。假如不是更羸拉弓射它,大雁完全可以回家养伤,就不至于死了,所以我认为更羸是有罪的。师原告小律师,你从哪里看出大雁受过箭伤,并且孤单失群呢？原告律师课文中说大雁慢慢地飞来,说明它已受过箭伤。师那孤单失群呢？原告律师稍停思索状课文中说是‚只大雁‛。大家都知道大雁总是成群结队的,要么排成‚人‛字,要么排成‚‛字。师这说明了更羸是怎样的个人？原告律师很善于观察,很聪明。师对,善于观察,又善于动脑的人。更羸观察得那么细致,可我从你刚才的朗读中并没有听出大雁在空中慢慢地飞......”。

4、“.....叫声凄惨,你能再读遍吗？原告律师有感情地读师很好,请坐。哪位小律师还想读下？很多同学举手,跃跃欲试师既然这么多小律师想试下,我建议想读的小律师站起来,大家起读。生读得很有感情师从刚才各位小律师有感情地朗读中,我仿佛看到只受过箭伤的大雁孤单地在空中飞翔,它的叫声是那么凄惨。被告小律师,你们是不是也被感动了？被告律师法官大人,我提出抗议。因为我们现在正处于个法制社会,虽然大雁很可怜,但罪不在更羸,因为更羸并没有用箭终究法不容情。笑声掌声师你说得很有道理,法不容情。这时,课堂气氛更加活跃,小律师们争先恐后地发言,各抒己见。研讨俗话说‚栽下梧桐树,引来金凤凰‛。教师给予学生自主学习的空间越大,他们越学得兴趣盎然。在这样的情况下,连‚法不容情‛之类的词语也能随口说出,也就缺乏为奇了。赞可夫指出‚教学法旦触和学生的情绪和意志领域,触和学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。‛正是由于教师发明性地将学生引入特定的情景法庭中,尊重了学生的主体地位,因而使学生的学习潜能充沛地激发出来......”。

5、“.....精彩纷呈。课堂精彩哪里来？‚课堂因学生的精彩而精彩特级教师韩春梅语‛；学生精彩哪里来？从本课例不难看出,教师巧妙的公开课教案对学生的充沛尊重和谐的教学氛围,是学生‚出彩‛的重要原因。关于教学设计方案集合篇教材与学情分析钓鱼文是小学语文s版年级下册第单元的篇精读课文。这篇课文按事情发展顺序叙述了年前鲈鱼捕捞开放日的前天夜晚,?我?和父亲去钓鱼我?好不容易钓到了条大鲈鱼,父亲让?我?把鲈鱼放回湖里。这件事给了?我?终生的启示,让?我?懂得了在各种诱惑面前,要有抵制的勇气和力量。学生已具备了定的阅读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这能力,让学生运用已有的阅读能力,理清课文的叙述顺序,抓住主要内容,同时,联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从中得到启迪,完成本课的学习目标。教学目标有感情地朗读课文,从中体会?我?和?父亲?的心理活动,并能概括?我?的心情变化过程。理解父亲没有商量余地地要?我?将鲈鱼放回湖中的理由,读懂?我?从钓鱼这件事中获得的启示......”。

6、“.....提高抵制各种?鱼?的诱惑的勇气和力量。教学重点感情朗读课文,领会文章中蕴含着深刻的做人道理严格要求自己,坚定地抵制各种诱惑教学难点领会课文最后部分含义深刻的句子第课时教学过程检查复习,导入新课导出课题,听写词词语见教参同桌互相检查订正回忆上节课我们提出了什么问题？设计意图这样的设计既能复习上节课的学习内容,又能把学生带入新课的学习中。自读课文,理解内容请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈圈,画画,读不明白的作上标记。小组内交流这些问题。设计意图让学生充分读书,通过自读自悟理解课文内容,既培养了学生阅读习惯,又注重了?自主合作探究式?学习方式的培养,更有利于提高学生的阅读能力。集体交流,体会情感我钓到了条怎样的鱼？当时我和父亲心情怎样？学生交流,课件出示相关句子?我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,轻轻翕动着指导感情朗读,体会我和父亲喜悦的心情。父亲要我放鱼,我的感情发生了怎样变化？学生交流,课件出示相关句子?爸爸,为什么？?我急切地问道......”。

7、“.....我再次把乞求的目光投向了父亲。我慢慢地把鱼钩从放回湖里指导感情朗读,体会我难过的心情。父亲当时的态度如何？从哪些句子中体会到的？学生交流,课件出示相关句子?父亲盯着鲈鱼看了好会儿,然后把目光转向了我孩子你得把他放回湖里去。?指导朗读,体会父亲态度的坚决分角色朗读我和父亲的对话,进步体会我和父亲的情感变化。设计意图朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,发展语言积累,陶冶情操。语文课程标准指出?阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践文中作者情感的变化,主要通过?我?和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读,通过读来表达自己所体验到的情感父亲这样做对不对？现在我们分成正反两方进行辩论。设计意图通过辩论不仅使学生能明辨是非,受到正确的引导,还可以提高学生的语言表达能力十年前的那个夜晚给?我?留下了怎样的启示？学生交流。课件出示句子?当我次次地面临到的抉择的时候,我就会获得抵制诱惑的勇气和力量指名读句子......”。

8、“.....学生交流,课件出示句子?在人生的旅途中,我却不止次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼这里的?鱼?指什么？?鱼?指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。设计意图要让其读懂文字背后的东西,使学生经受次情感的体验。拓展练习,提升情感你们遇到过类似的情况吗？请认真思考后把下边省略的内容补充完整在家里父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视？你在学校考试,老师多给了分数,你选举班干部,看到有的同学找人帮忙,你在公共场所买东西时,售货员多找了钱给你,你回家路上,你拣到件自己喜欢的玩具,你引导学生补充省略的内容设计意图培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度。课堂小结,升华主题同学们,这节课我们随作者道经历了次心灵的考验,进行了场道德的抉择,受到了次情感的熏陶,获得了个难忘的启示。此时老师想起了句名言课件出示衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠。此时老师也有句话要送给大家课件出示句子老师读今天播下道德的种子......”。

9、“.....愿我们都能向作者那样,从钓鱼中获得思想的启迪,走好人生之路。设计意图结尾用孟德斯鸠的句名言来导之以行,使学生受到深刻的道德教育,深化了文章的主题,达到了预期目标。布臵作业,结束课堂积累文中的好词佳句。关于教学设计方案集合篇教学目标理解和体验做人要诚实守信。体会真诚相待,讲信用的可贵,做个诚实守信的人。知道诚守信用是为社会所称许的行为,在班级校园社区倡导诚信之风。教学重点懂得做人要诚实守信。知道诚实守信是社会所称许的行为。教学难点通过各种活动让学生体会真诚相待讲信用的可贵。教学准备学生收集与诚信有关格言警句教学过程导入朗读篇学生的诚信家风作文,与学生交流谈话,引入课题。新授活动演演角色扮演‚买票‛由学生扮演‚买票‛中的各个角色,再现买票的情景。小组讨论你觉得父亲和售票员谁说得对？为什么？小结活动讲讲诚信故事大家讲看林海燕事迹的诚信资料和海尔集团的诚信资料,并说说主要讲什么？换位体验,假如你是林海燕,你会怎样？你赞成海尔总裁的做法吗？同学交流自己生活中的诚信故事,说说自己的感受......”。