1、“.....开展‚分钟故事比赛‛,比比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。自己读书,了解课文内容,练习简要讲讲故事比赛,评出最佳故事选手,参加班级比赛。师生起讨论商定,大体可从以下几方面来评价抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在分钟内。,评出优秀小组。拓展阅读,鼓励课外阅读,激发学生课外阅读的兴趣。我国民间也流传着个故事,与渔夫的故事有些相似之处。渔夫的故事是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼,而我要推荐大家读的故事,则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读读吗？东郭先生和狼,说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相似之处。附故事东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎,途中遇见只像人样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭,只听得弦响狼嚎,飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死落荒而逃,使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍,车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候,东郭先生正站在驮着大袋书简的毛驴旁边向处张望。原来,他前往中山国求官,走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候......”。

2、“.....那狼哀怜地对他说‚现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命,今后定会报答您。‛东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近,惶恐地说‚我隐藏世卿追杀的狼,岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救,那么你就往口袋里躲吧！‛说着他便拿出书简,腾空口袋,往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去次都没有成功。危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好只脚再装。这次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说‚谁敢知情不报,下场就跟这车辕样！‛东郭先生匍匐在地上说‚虽说我是个蠢人,但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路,更何况只不驯的狼呢？‛赵简子听了这话,调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说‚多谢先生救了我。请放我出来......”。

3、“.....使我大难不死。现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢？‛说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说‚我们还是按民间的规矩办吧！如果有位老人说你应该吃我,我就让你吃。‛狼高兴地答应了。但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。老杏树说‚种树人只费颗杏核种我,年来他家人吃我的果实卖我的果实,享够了财利。尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢？‛狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了头母牛,于是又逼东郭先生去问牛。那牛说‚当初我被老农用把刀换回。他用我拉车帮套犁田耕地,养活了全家人。现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢？‛狼听了又嚣张起来。就在这时来了位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过......”。

4、“.....用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢？‛老人说‚你们各说各有理,我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由？‛狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。作业。规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报关于教学设计方案集锦篇教学目标个生字,认识个生字。能正确读写‚操纵自如交叉耸立桥梁小艇威尼斯静寂‛等词语。,背诵课文前个自然段。,了解威尼斯独特的地理风貌小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重难点了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。教学过程第课时教学目标个生字,认识个生字。能正确读写‚操纵自如交叉耸立桥梁小艇威尼斯静寂‛等词语。,理清课文层次。段。教学过程启发谈话,导入新课......”。

5、“.....板书学生齐读课题。出示部分彩色幻灯片。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由个小岛组成,连接这个小岛的是条水道。有座姿态各异的桥梁,横跨在条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟的交通工具。,提出问题。从题目看,这篇课文主要写的是什么？小艇。作者抓住了小艇的哪些特点呢？小艇在威尼斯水城中有什么样的作用呢？这节课我们共同来研究这些问题。布臵预习。,从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。检查预习情况。出示写有个生字新词的幻灯片。让学生自己说说哪些生字容易写错。,整体感知内容。要求边听边想,给你留下了什么样的印象？课文从哪些方面介绍了？使学生知道,‚小艇是威尼斯主要的水上交通工具‛,‚小艇是什么样儿的‛,‚船夫的驾驶技术特别好‛,‚小艇和威尼斯城市的关系密切。‛,理清课文脉络。第段第自然段,讲小艇是威尼斯主要的交通工具。第段第自然段,讲是什么样儿的。第段第自然段,讲船夫的驾驶技术特别好。第段第自然段......”。

6、“.....关于教学设计方案集锦篇教学目标掌握课文中的些生字词。理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。教学重点体会本文写景的特色。对比反衬的手法。教学难点同上教学设想以读代讲,指导学生熟读课文课前准备预习作业初读课文,找出你不熟悉的字,加以解决。在解决生字的基础上,读顺课文。回忆西湖游记则。教学过程第课时导入可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。检查预习字词认读强调部首的字髻鬟鬣。［补充鬓鬈鬃等字,都与毛发有关系可由学生自己发现其中的规律。］注意下列字的读音廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕熟读课文将生字带入文中,自由大声朗读遍,熟悉生字。同桌互读互听,可以将文章分开,人读半,互相挑刺可以从生字和断句方面。点读,可以选择男生和女生赛读,剩余男女声侧耳倾听,注意长句的断句。老师强调长句的断句晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。齐读熟悉。关于教学设计方案（24篇）。教学过程激趣导入古代有句话言辩重于鼎之宝,寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶,年......”。

7、“.....当时美国的海军处长金波尔说我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上个师。个人的口才力量真的能抵得上个师吗?今天我们通过学习烛之武退秦师来寻找这个问题的答案。整体把握解题本文选自左传僖公十年。主要是记述公元前年郑国烛之武利用秦晋矛盾,向秦伯分析了当前的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利,灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋国不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。复述故事情节让学生根据图片提示复述课文情节利用多媒体展示图片,顺序如下研习课文第步,在充分预习的基础上,初读课文,疏通字词。教师范读课文,学生听准字音,听清句读。学生自读课文,读清节奏,读清句读。对照注释,结合上下文疏通文意,圈画词句疑难点。针对疑难,人组,分组讨论。第步,精度课文,质疑探究,解决疑难字词......”。

8、“.....组内自行解答。组长质疑,学生或教师解答。教师质疑,学生解答。教师质疑重点落在文言实词虚词文言句式。并注重向课外迁移。重点实词贰军辞鄙陪敢济肆阙与重点虚词之以重点句式若亡郑而有益于君,敢以烦执事。微夫人之力不及此。第步,内容研读在学生充分阅读课文的基础上,设计问题串连全文,并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流,把握课文内容。学生齐读第段,思考烛之武在什么情况下退秦师的?提示秦晋围郑,郑国危如累卵。此时引出对写作背景的介绍背景资料秦晋围郑发生在公无前年鲁僖公十年。在这之前,郑国有两件事得罪了晋国。是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待；是在公元前年鲁僖公十年的晋楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国左传〃值公十年曏役之月,郑伯如楚致其师。结果,城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。甚至在公元前年月,晋侯及郑伯盟于衡雍。但是,最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要,还是两年后发动了这次战争......”。

9、“.....秦国当时也要争夺霸权,也需要向外扩张。发生在公元前年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。方是晋文公率晋宋齐秦国联军,另方则是以楚国为主的楚陈蔡郑国联军郑国名义上没有参战,实际上已提前派军队到楚国。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系直很好；更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦晋联合也就是必然的了。学生领读第段,讨论烛之武是怎样出场的?这段对表现人物以及在文章中有什么作用?提示此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。由男生齐读第段,全体同学考虑烛之武是如何说服秦伯退兵的?提示说辞仅个字,却不卑不亢,既不刺激对方,又不失本国尊严地道出了秦晋联盟的虚伪,亡郑对秦的不利,晋国的贪得无厌和背信弃义,委婉曲折,面面俱到,步步深入主题,句句打动对方,不愧是段非常漂亮的外交辞令。最后,女生齐读。学生齐读第段......”。