1、“.....大屏幕出示邻居我的邻居家有。邻居之间要。教学‚乐喜‛。大屏幕出示乐呵呵喜滋滋笑爷爷地说‚你真是个好孩子！‛巩固练习。读生字。读词语。练读课文。过渡刚才这些生字,小朋友读得很准确。学了这几个生字以后,你能把课文读得更好吗？,同桌互相听。,要求读准字音,读出节奏来。写字指导。过渡请大家翻开习字册,观察下,怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？大屏幕出示生字婆绿邻居。。作业。。简评这是洪老师在前黄片新课程观摩研讨会上执教的堂课。洪老师根据新课程标准的思想作了精心的设计。在教学过程中,有两个方面较好地体现了新课程标准的思想是在识字教学的时候,把字词句的教学有机结合起来,有效地培养了学生的识字和语言的表达能力,突出了学习的综合性；是引导学生读题审题,自己确定学习的目标,组织学生讨论,学生自主学习的精神得到了很好的培养。徐伟健本文转载自武进教育搜索本课课题的关键字可以查找本课更多资料......”。

2、“.....老师创设情境,理解了盲婆婆蝈蝈,接着揭题读题后,然后就问‚读了题,你想知道什么？‛生‚这蝈蝈是谁送的？‛师‚好的。‛生‚是怎样送的？‛师‚不错。‛生‚为什么要送？‛师‚是呀。‛也许是受了老师的鼓励,学生们越发起劲,并挖空心思起来。生‚盲婆婆收到蝈蝈后,有什么表情？‛师‚你真会动脑筋！‛生‚盲婆婆是否爱动物,爱蝈蝈？‛师‚对呀！‛生‚蝈蝈是怎样唱歌的？‛师‚你预习得真不错！‛生‚盲婆婆有了蝈蝈,心情如何？‛师‛同学们想了解的还真不少,好,下面就带着这些问题听老师读课文。‛老师范读完,又说‚想解决这些问题吗？请同学们自学课文。要求读准字音,读通全文；用笔标出自然段的序号；不懂的词句打上？。可以自己读,也可以同桌读。‛学生摇头晃脑地读了起来,几分钟后,大部分学生读了好几遍课文很短,老师便和学生起学了个生字,又用指名读小组读集体读等方式读了遍课文,老师又问‚还有什么不懂的地方,提提。‛顿时,教室里小手如林,学生提出了问题为什么‚乐呵呵地提回了,喜滋滋地送给了‛？‚在我上学的时候......”。

3、“.....蝈蝈真的会唱歌吗？为什么送给盲婆婆？为什么她会看到小溪清波？把盲婆婆带回童年,她是不是变小了？我怎么也没有料到学生的能量如此之大,问题如此稀奇古怪。看了下表,面对雨后春笋般的小手,争先恐后的‚我来,我来‛声,微笑渐渐消失,忙匆匆打断学生,开始讨论问题。就在我和学生为蝈蝈到底会不会唱歌而纠缠不休时,下课铃声响起了。教学反思下课后,我对本节课的过程进行了反思。教学中,我的意图是以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,尊重学生主体的学习需要,让学生读题读文后提出问题,并以此来组织教学,试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心求知欲,使学生的学习成为个自觉自愿的心理渴望,变‚要我学‛为‚我要学‛,从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂,我甚感沮丧和困惑。课堂教学为什么会不理想呢？首先,对学生能力估计不足。对于刚由年级升入年级的孩子来说,他们不具备定的阅读能力,还需要老师引导着,在老师的帮助下慢慢走入课文,逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗‚扔‛给学生......”。

4、“.....又让学生对课文内容提出问题,问题当然是成堆的。虽说这偏高的要求‚对课文中不理解的地方提出疑问‛是课标对中年级阅读教学提出的要求在年级开始渗透也未尝不可,但既是培养质疑问难意识,就应在学生提问的基础上作指导,然后师生共同对问题作归并梳理,确定本堂课着重解决的目标,再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际课堂教学的时间限制个劲地鼓励学生提问,然后又让学生读文后讨论逐个解决。第,对教材特点把握不透。课文是首诗,诗不同于般记叙文,时间地点人物之类的叙述清楚,诗讲究意象,想象丰富,跳跃性比较大,理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力,应该说学习时比般文章更困难些。对于生活阅历浅语言感受能力还不强的年级学生来说,尤其如此。针对这种情况,教师更应该利用音乐图像语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶,让他们步步走入诗中,读诗联想悟情。第,对教学理念理解不深。让学生在读题读文章后提出些想了解的问题并以此组织教学,确实是种体现学生的主体性培养质疑问难意识的好方法。但是......”。

5、“.....著名教育家苏霍姆林斯基曾说有的方法,在甲地是鲜花,在乙地可能是毒草。也就是说,没有种教学方法是万能的,都有其适应性和局限性,只有在适应的条件下,才能显示其效果和威力,否则,便会黯淡无光。所以,教学本课时,教师应该根据教材和学生的特点,继续创设情境,让学生在情境中反复读诗,唤起生活经验,在教师的语言引导下自读自悟,领会诗意,然后把诗编成故事讲给大家听,最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性培养质疑问难意识,还更富有情趣。国标本第册送给盲婆婆的蝈蝈教学设计篇导入板书‚目‛就是眼睛,是啊,我们小朋友都有双明亮的眼睛,眼睛让我们看到红的花,绿的树,眼睛让我们看到清澈的小溪,湛蓝的天空,茂密的山林,空旷的原野。配图板书‚婆婆‛‚婆‛怎样记？有这样位婆婆,她眼睛看不见了,板书‚盲‛,多可怜哪!读词语‚盲婆婆‛。不过有人给她送东西来了！板书‚送给‛‚的‛出示图片。什么呀？板书‚蝈蝈‛。读题......”。

6、“.....看动画朗读课文。自读要求读准字音,读通句子检查检查字音邻居领绿色您童年难忘唱歌田野替喜滋滋乐呵呵自读有什么需要注意的地方开火车读去拼音齐读长句检查歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐。人小组读课文。精读课文刚才我们读了好几遍课文,指课题现在你知道这只蝈蝈是谁送的吗？看看图,这个小男孩是盲婆婆的什么人？邻居出示‚邻居‛读好,‚邻居‛是什么意思？这两个字怎么记？看图邻居家的小男孩送蝈蝈时上什么样的表情？书上用了什么词？读好‚喜滋滋‛‚乐呵呵‛。点评从你的笑脸,我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。你读得真是喜滋滋的。邻居家的小男孩可能会对婆婆说些什么呢？指课题邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？自读,用课文中的句话回答。汇报替我给您唱歌。想不想听听蝈蝈唱歌的声音？你觉得歌声怎么样？请生多读。在我不上学的时候,我会为盲婆婆做些什么呢？再读。总结多么善良的孩子呀！平时为婆婆唱歌解闷；自己去上学了,仍然放心不下婆婆......”。

7、“.....请生多读。盲婆婆听了蝈蝈的歌声心情会怎样呢？自读课文。交流。看图配乐你们看,盲婆婆双手捧着蝈蝈,蝈蝈欢快地叫着,婆婆用心地听着,双目失明的婆婆好像又听到了小溪叮咚的流淌声,仿佛又看到了秋天彩缤纷的田野,她听着想着,仿佛又回到了童年。国标本第三册《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计（17篇）。教学过程揭题,质疑。,揭示课题。大屏幕出示蝈蝈图这是什么？出示‚蝈蝈‛。今天,我们要学习篇有关蝈蝈的故事。揭示课题送给盲婆婆的蝈蝈。‚盲婆‛。你们看了这个题目,想知道些什么？初读课文。过渡课文是首叙事诗。现在我们来读课文,想想,文中有没有把大家想知道的事情,告诉我们？。。蝈蝈是谁送的？为什么他送蝈蝈给盲婆婆？。教学生字。,这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示‚绿‛,拼读luuml;。提问你觉得‚绿‛字哪儿最容易写错？用‚绿‛组词并说话。大屏幕出示绿绿色是绿色的。绿教学‚邻居‛。大屏幕出示邻居我的邻居家有。邻居之间要。教学‚乐喜‛。大屏幕出示乐呵呵喜滋滋笑爷爷地说‚你真是个好孩子！‛巩固练习......”。

8、“.....读词语。练读课文。过渡刚才这些生字,小朋友读得很准确。学了这几个生字以后,你能把课文读得更好吗？,同桌互相听。,要求读准字音,读出节奏来。写字指导。过渡请大家翻开习字册,观察下,怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？大屏幕出示生字婆绿邻居。。作业。课后反思在教学过程中,我觉得有两个方面较好地体现了新课程标准的思想是在识字教学的时候,把字词句的教学有机结合起来,有效地培养了学生的识字和语言的表达能力,突出了学习的综合性；是引导学生读题审题,自己确定学习的目标,组织学生讨论,学生自主学习的精神得到了很好的培养。国标本第册送给盲婆婆的蝈蝈教学设计篇作者漕桥中心小学洪丽英转贴自漕桥中心小学点击数送给盲婆婆的蝈蝈教学设计第课时漕桥中心小学洪丽英教学目标‚婆绿邻居‛等,理解由生字组成的词语。流利地朗读课文。教学过程揭题,质疑。,揭示课题。大屏幕出示蝈蝈图这是什么？出示‚蝈蝈‛。今天,我们要学习篇有关蝈蝈的故事。揭示课题送给盲婆婆的蝈蝈。‚盲婆‛。你们看了这个题目,想知道些什么？初读课文......”。

9、“.....现在我们来读课文,想想,文中有没有把大家想知道的事情,告诉我们？。。过渡歌声带给了盲婆婆什么？指名读第小节。默读课文,找找自己喜欢的句子。指名读自己喜欢的句子‚歌声会领走进田野,看到小溪流淌的清波。‛讲解喜欢的词语领看到流淌清波。喜欢这句的指名读齐读。指名读自己喜欢的句子‚歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐。‛讲解喜欢的词语带想起难忘欢乐喜欢这句的指名读齐读。学习和朗读第小节。过渡蝈蝈的歌声好听吗？指名读本节。找找本小节和前面哪小节有相同的句子。幻灯片出示婆婆,婆婆,这是只会唱歌的蝈蝈。补充第次出现知识告诉盲婆婆,送来的是只会唱歌的蝈蝈,这里是强调送的蝈蝈是为了让它陪伴盲婆婆,给盲婆婆带来欢乐,解除郁闷。幻灯片出示您听,它唱的多好,咯咯,咯咯,咯咯指名读。省略号的意思,指导朗读,声音越来越远,越来越低。齐读。随堂练习说说,照第节的样子说句子。出示歌声会领您走进,看到。歌声会把您带回,想起。两人小组练习说话。指名说。出示多媒体画片。指名说话。概括小节大意,请学生排序......”。