1、“.....岁左右的幼儿知道前后的概念。幼儿认知空间先能以自身为中心,然后发展为以客体为中心。幼儿思维处在具体形象性阶段,所以对于他们空洞的讲解是没有用的,因此我们选取的是生活中发生的情境,让他们通过亲身体验来感知方位的相对性。逐渐地,在遇到同样的问题时,能够在头脑中自动上演这种转换过程,最后能够快速的进行转换。情境法选取做操,回座位这种生活中常见的情境,幼儿在这种生活情境中来学习和运用,有助于幼儿真正理解抽象的数学知识。在生活中解决数学问题,发现生活与数学之间的联系,是幼儿数学认知常用的种方法。游戏法游戏是幼儿的天性,此次活动以有层次的游戏贯穿始终。游戏的安排层次性,使幼儿在游戏中循序渐进的掌握空间方位的认识。教学设计方案教学设计篇教学内容人教版年级上册第课慈母情深教材分析慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励‚我‛读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情......”。

2、“.....理解‚失魂落魄震耳欲聋龟裂‛等词语。有感情地朗读课文。通过对母亲外貌动作语言描写的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激热爱与崇敬之情。教学重点难点读懂课文内容,抓住描写母亲外貌语言动作和神态的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激热爱与崇敬之情。教学过程检查预习,导入课文导入课题并板题。课件出示习题,生完成练习。研读课文,感悟‚慈母情深‛下面请默读课文,边读边体会我为什么会‚鼻子酸‛呢？默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子酸？请用波浪线划下来。交流根据学生回答相机出示‚十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。‛‚背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲‛‚母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌‛母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说‚我挺高兴他爱看书的！‛拓展想象,升华感情师出示句子‚我鼻子酸,攥着钱跑了出去‛请注意句末的省略号......”。

3、“.....他会遍又遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔,写下来。放音乐,生动笔,师巡视。交流布臵作业板书设计震耳欲聋慈母情深疲惫不堪似海深塞教学设计方案教学设计篇丑小鸭揭示了事物总是发展变化的,我们必须透过现象,把握本质的深刻道理。对于低年级学生,如果机械说教,生硬灌输,就收不到预期的教学效果。为此,我们设计了乐学法。首先,指导学生看图读文,按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施比快,比准,比说,让学生在热烈而紧张的氛围中学习。看了第幅图,结合课文学生很快提炼个丑字──丑小鸭毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,比起其他小鸭毛黄嘴小身子胖,确实很丑。看了第幅图,结合课文学生也很快地提炼出个苦字──丑小鸭在家中受欺负,哥姐咬,公鸡啄,小姑娘讨厌；在外边也受欺负,小鸟讥笑,猎狗追赶。它只好躲,悄悄地过日子,最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？看了第幅图,结合课文经过番讨论,终于提炼出个变字──丑小鸭飞向湖面,在镜子般的湖水中见到了自己的影子,丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。其次,引导学生根据丑苦变个字......”。

4、“.....再提炼出反映实质的个字来,进而理解本文的主旨。丑小鸭的丑,学生易于辨识,但要找出与丑相对的内核来就比较困难,经过提示和讨论,终于得出个异字──丑小鸭的蛋特别大,丑小鸭出生要迟好几天,丑小鸭出蛋壳就又大又丑,这些异暗含着丑小鸭本来是只天鹅。如果与其他鸭子没有两样,哪会有后来的变？然而与苦对应的内质是什么？用个什么恰当的字？这是难点。教学时,我们列出系列问题丑小鸭在家挨欺,是甘心忍受,还是另有行动？离家出走在外边也受欺,见到天鹅,丑小鸭有什么内心活动？又惊奇又羡慕天气越来越冷,丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？冻僵在冰上这切说明丑小鸭不简单。紧扣第幅图联想补充,学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺,向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服,充分表现了他是有志的。第个字是情──丑小鸭变成了白天鹅,既惊且喜啊,这难道是自己的影子吗？这反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮,结合末了句,他满怀喜悦地发现,自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动......”。

5、“.....自豪感不言而喻。丑──苦──变──,异──志──情,这个字分别构成两组,前组反映现象,后组揭示本质,从丑小鸭成长发展变化的过程,可以领悟到深刻的哲理,世界上的事物总是发展变化的,必须透过现象,把握本质,做到丑不厌弃,苦不失志,变不自满。由于采用比赛的方法,学生思维活跃,联系实际,获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。教学设计方案教学设计篇课时两课时教学目标知识目标了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因,掌握与老师沟通的方法。能力目标培养学生与老师主动沟通的能力,形成和谐师生关系。情感态度价值观目标在感受老师工作辛苦的基础上,引导学生学会用感恩的心来对待社会。教学重点正视师生间的矛盾,引导学生学会与老师沟通。教学难点引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法,实现师生和谐。教学方法谈话法,讨论法,合作探究法,反馈教学法教学教具多媒体教学过程新课导入学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的`精神。老师提出问题老师和学生之间关系如何？由此进入本节内容的学习......”。

6、“.....蜡炬成灰泪始干‛和欣赏歌曲谢谢老师来说明师生之间的和谐关系。但是,凡事都有两面性,引入师生之间也有矛盾。创设问题情境通过引入个学生被老师误解的材料,提出问题。提出问题,合作探究导致刘浩气冲冲的原因有哪些？同学思考再回答把学生分为两个大组,个大组代表刘浩,另个大组代表老师,来出谋划策。看看哪个大组的同学讨论积极,回答得好。假如你是刘浩,你应该怎么办？如果你是老师,你会怎么处理？问题延伸,说说自己的亲身经历先调查下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的,然后请这些同学来说说自己的亲身经历。说的内容包括你当时的感受是什么？你当时有没有去解除这个误解？如果有,你是怎么做的？学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考师生之间产生矛盾的原因有哪些？先请学生回答,然后由老师做总结。活动设计辩辩老师的表扬对我的作用很大,所以学生只需要表扬,不需要批评。大组为正方,大组为反方,进行辩论,时间在十分钟之内。课后调查请大家去调查你的老师......”。

7、“.....我们的感受教学设计方案教学设计篇文本分析散步是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级上册第单元的阅读课文,是篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙代春日散步的情景,作者对家庭对生命的责任都有深入思考,感情真挚,含义深沉。通过此课的学习,让学生感受亲人之间的挚爱之情,并进而感受尊老爱幼的人生责任。学生分析年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心主动性和求知欲都已大大提高,同时学生已经具有了定的分析理解审美筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼,也已有初步的自主合作探究学习的能力。导学设想对于这篇含义深刻的文章的教学,如仅从感情入手,往往会造成空对空的局面,收不到良好的效果,本课倡导自主合作探究的学习方式......”。

8、“.....抓住语言表达上的突出特点,以语言学习和研究带动文本的研究,以文本研究促进知识传授和思维品质的培养,达成情感的熏陶。即注重语言的积累感悟和运用,准确贴切地探究领会文章深长的意味。同时,在这学习过程中,始终贯穿朗读,在读中品味,在读中感悟。导学目标揣摩人物心理,感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的,对社会的责任感。欣赏品读文本,从词语语句两方面揣摩品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。导学过程激发兴趣,导入学习结合大屏幕图片显示及日常生活,引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起,画面是夏夜里,凉风习习,人们在江边散步的情景。请学生看画面,回忆与家人散步的情景,并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。请位学生讲述经历,与大家交流。以学生已有的生活积累为前提,引导学生培养自己积累生活,感悟生活的能力,为新知识的学习构建合适的背景,奠定教材与生活,作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上,有利于新知识的学习。朗读文本,整体感知屏幕显示要求轻声地诵读课文,熟悉课文内容......”。

9、“.....指导朗读他等呀等呀,等到花都落光了,也没有看见个花生。是谁把花生搞走了呢？口里低声说练习朗读全文。由较好的学生领读,特困生练习读。续编故事花生找到了布臵作业问问爸爸妈妈,在我们吃的食物中,还有哪些是长在泥土里的。谈谈学习这课后,你有什么收获？知道了什么？第课时教学目的正确流利地有感情地朗读课文背诵课文。练习书写本课个生字。指导学生完成课后练习我会读。教具准备生字词语卡片。教学过程检查复习指名朗读课文,分组读课文。认读生字组词。分小组自学生字要求读准字音分析字形指导写字里先写日,写扁些,最后笔是竖在横中线上。第笔是竖,写在竖中线上。最后写两横。上横短,下横长。果先写日写在上半格,然后写木,横竖分别压在横中线和竖中线上,下面的撇捺要左右伸展。学生写字,老师巡回指导。复习巩固复习课文内容,完成课后练习题,我会读。自由读词语同位互相读请同学们齐读指名读还可以组成哪些词语,如生医生先生生产生活以花生找到了为题,让学生把故事讲完,并说给家长听。调查了解我们吃的食物中......”。