1、“.....人们都称它色鹿。轻声读,你知道了什么？你能美美地读读吗？学习第段自然段师这天,美丽的色鹿在河边散步。出示这天,色鹿在河边散步。突然,耳边传来‚救命啊,救命！‛的呼喊,只见个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。轻声读,你读懂了什么？理解‚汹涌的波涛‛‚奋力挣扎‛体会处境的危险。理解‚立即‛‚纵身‛体会色鹿的善良勇敢。你能有感情地来读读吗？师色鹿对落水者有救命之恩,落水者理应重重酬谢,那落水者调达是怎么做的呢？出示落水人名叫调达,得救后连连向色鹿叩头,感激地说‚谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使hellip;hellip;‛读读,你知道了什么？理解‚连连‛‚永远‛‚终身‛你觉得应该怎样读？你能来读出调达的心存感激吗？色鹿救了调达却不图回报,它只要求什么？用怎样的语气来读色鹿的话？谁来读读？师面对不求图报的色鹿,调达又是番表白。出示调达郑重起誓决不说出色鹿的住处,然后,千恩万谢地走了。‚郑重起誓‛什么意思？想象说话练习调达郑重起誓......”。

2、“.....多么让人感动的誓言！调达真的在任何情况下,会实现自己的诺言吗？让我们往下看吧！师导入有天,这个国家的王妃做了个梦,hellip;hellip;于是,她缠着国王要他去捕捉色鹿。出示国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉色鹿。师把‚只好‛词去掉,好吗？比较句子,重点理解‚只好‛的意思。理解‚重金悬赏‛。师调达当初的誓言多么让人感动！现在还在我们耳边萦绕！面对重金悬赏,调达实现了自己的诺言吗？怎么做的？自由读自然段,思考问题。根据学生回答出示画面看皇榜告密带路想象调达‚告密‛时的情景这就是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗？想到这儿,你有什么感想？师引导读山林之中,春光明媚,色鹿突然,乌鸦高声叫喊道当色鹿从梦中惊醒,发现自己处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。面对这种背信弃义的小人,色鹿非常气愤。请同学们练读色鹿说的话,体会它当时的心情。出示色鹿非常气愤,指着调达说‚陛下,你知道吗？正是这个人,在快要淹死时,我救了他......”。

3、“.....谁知他竟然见利忘义！您与个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗？‛你读懂了什么？重点理解‚竟然‛‚见利忘义‛通过对比朗读体会反问句的妙用。真是太令人气愤了！让我们起来怒斥这个小人吧！齐读出示国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害色鹿。读了这段话,你明白了什么？背信弃义必将得到惩罚！善良勇敢必将得到回报！有感情地朗读课文。总结全文调达受到了重重的惩罚,如果调达现在就在你的面前,你最想对他说什么？有没有谁愿意帮帮他,说些鼓励的话,让他重新做人。如果调达在你的面前,他肯定会被你感动的,并且在你的帮助下,重新做人。色鹿故事定激起你的爱恨情仇,你想说些什么？色鹿是个怎样的人？调达又是怎样的个人？这个民间故事怎么写的？用上‚先hellip;再hellip;然后hellip;最后hellip;设计目的意在让学生揣摩文章的表达方法,了解文章的写作顺序,培养学生的表达能力复述课文拓展延伸如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言......”。

4、“.....故事又会怎样发展呢？搜集个你喜欢的民间故事,讲给同学们听。板书设计色鹿奋不顾身见利忘义善良勇敢darr;uarr;背信弃义调达教学反思色鹿是苏教版小学语文第册中的个民间故事,讲的是色鹿救了个落水人,落水人发誓永不说出色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了色鹿,最后受到了惩罚。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学中,让学生在多媒体创设的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。充分发挥学生的想象,实施开放式教学,通过多渠道的说话训练,激发学生的思维,提高学生的口头表达能力,培养学生的创新精神。在教学中,让学生通过读想象,来感悟色鹿的善良,调达的见利忘义。从本节课上课情况来看,课前制订的目标都已达成,读的训练比较到位,学生兴趣盎然,想象丰富,有话可说。语文课堂应立足语文学科的根本,学语文,用语文正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中......”。

5、“.....从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点,潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观价值观。教学的最后让学生再次想象如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言,懂得这些做人的道理知恩报恩,故事又会怎样发展呢？这个环节的设计,因为语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学,而应在此基础上深化延伸,使学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。色鹿教学设计篇色鹿教学设计及教后反思舒心让学生说说已经知道的有关色鹿的知识。出示第节在片景色秀丽的山林中,有只鹿。它双角洁白如雪,身上有种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它色鹿。自读,指名读。这是只怎样的色鹿？板书美丽的色鹿从哪里看出色鹿长得美丽呢？这段话告诉我们色鹿长得美丽。除此之外,还告诉了我们什么？周围环境好,色鹿名称的来历感动色鹿不仅有美丽的外表,还有美好的心灵。打开书本,自读节,思考并回找色鹿心灵美好,从哪里可以看出？板书救调达出示这天,色鹿在河边散步。突然,耳边传来‚救命,救命！‛的呼喊,只见个人在汹涌的波涛中奋力挣扎......”。

6、“.....将落水人救上岸来。指名读。应该读出点怎样的气氛？从哪些词中体会出来？紧张的气氛‚救命‛‚汹涌的波涛‛‚挣扎‛再读。色鹿当时是怎样想的呢？学生说后,教师说,其实它什么也没想。从哪个词语看出来？‚立即‛再读,读出‚紧张‛,读出‚不假思索‛。出示两段对话‚谢谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆,终身受你的驱使‛‚我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。‛指两名学生读。读前由学生进行‚指导‛。让学生评析学生的朗读。再请组学生读。调达是真心说的吗？说说理由。色鹿的心灵美好,说说理由。齐读,读出体会到的意思。愤怒看板书,色鹿救了调达,可是事情来了个百十度的大转变,调达反而要残害色鹿。板书为什么要害曾经救过自己的恩人？因有为重金悬赏补充有的书上写,国王要分给他车土半,还有银碗装满金豆,金碗装满银豆。是怎么害的？结果怎样呢？出示‚陛下,您知道吗？正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地......”。

7、“.....难道不怕天下人笑话吗？‛自读,想想该怎样读？指名学生起来读,要打动国王。由生做国王,评,是否受到打动思‚见利忘义‛是什么意思,‚利‛‚义‛分别是什么？‚肮脏‛的反义词是什么？干净‚灵魂肮脏‛相反是什么呢？心灵美好‚小人‛的相反是什么呢？起读。‚竟然‛是什么意思,生活中有这样的情况吗？国王听了非常惭愧,心里怎样想的,他会怎样斥责调达。让我们来做做回国王,斥责调达。调达的下场。有的版本上写他满身生了烂疮,嘴里流出脓血,死了；有的版本上写他吓得直往后退,跌进深潭,淹死了。恶人遭到了应有的报应。深思国王回去怎样向王妃解释呢？由学生做王妃,评,是否接受补充可惜的是王妃没有得到色鹿的毛皮做的衣报,最后气死了。老师真不愿意看到她气死,希望她听了这个故事受到感动,放弃原来的打算。根据板书,归纳文章中心文章告诉我们不要见利忘义,不要背信弃义,不要恩将仇报,要知恩,要报恩,要有颗感恩的心。我们也得到了许多的恩,来自家庭的,来自学校的,来自社会的,想起来了吗？请交流下......”。

8、“.....要有条主线,‚舒心感动愤怒深思‛是条情感主线,让学生的情感随着这条主线向前发展。出示色鹿的图片,现在色鹿就在你面前,请你代替调达郑重起誓吧！色鹿教学设计篇教学目标引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容,领悟色鹿见义勇为不图回报的品质,谴责‛那个人‛背信弃义,恩将仇报的可耻行径。让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。教学重点体会色鹿的舍已为人见义勇为的精神,把握表现‛那个人‛前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。教学过程导入新课出示‚奴仆‛是什么意思？旧时在主人家里从事杂役的人出示我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使自由读读了这句话想知道什么？这是个名叫‛那个人‛的人在落水了被人救起后的感激之词。再读这句话,你能读懂这‛那个人‛此时怎样的心情？如果你是‛那个人‛,你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？如果此时救命恩人需要你做的只是保守个秘密......”。

9、“.....比如说是金钱,你还能保守吗？你为什么这么坚定？好孩子！同学们,他的回答让你们想到了哪些词或话？恪守诺言知恩图报滴水之恩,当涌泉相报可是那个叫‛那个人‛的人他能像你们样恪守诺言吗？今天,我们就来学个美丽的民间故事色鹿。这个故事老百姓爱听,也爱说,因此世代流传。通读全文,整体感知告诉老师,现在你最想干什么？捧起书来,我们起读读这个故事,不读通顺,没读过瘾,别停下来学生自由读书,可以引导学生真正会读书是要读进故事中,自己的心要与故事中的人物同悲同喜同怒同乐！例如读到色鹿的话,你要感觉自己就是色鹿；读到‛那个人‛的话,你要走进字里行间去揣摩他的心思语气。这样读就叫用心读书,也只有这样用心方能读出味儿。读完故事,你们定有特别想说的话,来,吐为快。生说。细读品味板块‛那个人‛的见利忘义在金钱的诱惑下,‛那个人‛忘记了曾经立下的誓言,反而带人前去捕杀恩人－－色鹿......”。