1、“.....树林里在奏乐呢,噢咦!噢咦!‛扬科听大自然的声音入了迷,沉醉于此而忘记了采野果子。从这个句子中可以感受到扬科的乐感十分强,有音乐才能。‚傍晚,青蛙呱呱地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫。扬科躺在河边静静地听着。‛这些小动物的声音组合在起,在小扬科听来简直是曲交响乐。由此可见他对音乐是多么敏感。‚小提琴的声音多么美妙呀!要是能有把小提琴,扬科真愿意用自己的切去交换。只要让他摸摸,哪怕只摸下,他就够满足的了。‛这段话是对小扬科向往小提琴的心理描写。他躲在草堆后面,眼巴巴地透过开着的门,望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久,他怕,他不敢动,但是有股无法抗拒的力量在推动着他往前走对小提琴的喜爱,使他望了很久很久。因为他太爱小提琴,这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走。这就是无法抗拒的力量。‚后来听到骂声,鞭打声,小孩的哭声,吵嚷声,狗叫声。烛光在窗户里闪动,院子里闹哄哄的。‛这里只讲了各种声音,并没有直接写扬科挨了打。着重引导学生通过声音场面进行想象......”。

2、“.....会受到怎样的惊吓。更夫‚夹起扬科,像夹只小猫似的‛,‚扬科句话也没有说,他也许是吓坏了,只是瞪着眼睛,像只被抓住的小鸟‛。这里作者采用了比喻夹只小猫似的,像只被抓住的小鸟。从比喻句中可以感受到当时的小扬科是多么可怜,孤苦无援！‚小音乐家扬科睁着眼睛,眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫。‛这里赋予白桦树以人的情感,通过白桦树不住地‚号叫‛,来诅咒暗无天日的剥削社会,来为小扬科悲惨遭遇鸣不平。再读课文,质疑问难。过渡通过对文章的佳句的品读,使我们进步加深对课文的理解,让我们用真挚的情感再来读读课文。学生再读课文,想想作者围绕‚酷爱音乐‛和‚悲惨命运‛两个方面选取了哪些具体的事例?同学们,你们可以边读边做不同的标记,也可以摘抄下来。小组交流讨论,说说你找出了哪些语句？是怎么体会的？师生归纳,研读相关段落。课件出示扬科对音乐是极为敏感的,具有音乐天赋。他对音乐极为敏感,具有卓越的天赋才能。板书音乐天赋他对音乐痴迷的追求......”。

3、“.....小扬科出身低微。板书出身低微扬科遭遇惨。板书遭遇悲惨读写结合,题外延伸。对比朗读,分两组同学组同学回读‚扬科热爱音乐,爱听自然界乐声‛的段落自然段,想象投入大自然怀抱的小扬科那双眼睛会是怎样的？另组同学,读小扬科惨遭毒打致死的有关句子自然段,前后对比,不禁使人黯然作神同个人,竟会落得如此惨局！教师相机指导有感情地朗读过渡这时,我们已完全被文章的内容所感染,融入课文所创设的情境之中。由此,面对这样个独具音乐才能的小音乐家,同学们围绕下面问题,展开联想,讨论交流后,把它写下来。课件出示小扬科如果来到你的身边,你会对他说些什么呢？学生交流汇报。师生小结。同学们,热爱音乐,又有音乐天赋的牧童扬科,最后并没有成为音乐家,他为了看看,摸摸小提琴却被打死了,为什么他的命运这么悲惨？让学生分组讨论,由此,你们想到了什么？说说师小结扬科不能实现他的梦想成为个出色的音乐家,是因为当时波兰社会的残酷,带给他如此悲惨的命运。他那双死不瞑目的双眼分明在控诉社会的毫无人性,分明让我们要珍惜今天的生活......”。

4、“.....它让我们更看清了这世界上除了美还有丑,除了善还有恶。板书社会残酷板书设计酷爱音乐音乐天赋痴迷追求小音乐家扬科社会残酷悲惨命运出身低微遭遇悲惨李吉林教学设计小音乐家扬科篇教学要求理解课文,激发憎恨剥削制度同情劳动人民的思想感情。学习分辨哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。有感情地朗读课文。教学重点难点体会扬科对音乐的‚爱‛和他命运的‚惨‛形成的强烈对比,深入了解课文容。第课时教学过程检查作业指名背诵月光曲后个自然段。小音乐家扬科的故事发生在什么时候？什么地方？教师介绍本文作者是波兰十世纪著名的作家。他童年在农村渡过。他的作品具有强烈的爱国主义精神,同情劳动人民,深受人民的喜爱。我国伟大的作家鲁迅在本世纪初就把它的作品介绍到中国来。朗读课文。自学课文,初步理解课文内容提出自学要求认真朗读课文,想想,怎样把课文分成两个部分；再重点体会下最能表现扬科具有音乐才能的句子。学生按要求自学课文。讨论课文可分哪两个部分。从开头到‚可他还天到晚拉着。‛是第部分......”。

5、“.....讲扬科想看看小提琴而被打死。深入学习第部分,体会扬科具有音乐才能的重点语句指名读第部分学生提出自己画的最能表现扬科具有音乐才能的重点语句。讨论交流对这些重点语句的理解。这部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感,是哪些句子？‚扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到奏乐声。‛‚凡是乡村是里能听得到的切响声,他都注意听着,他觉得都是音乐‛这是概括的描写,我们再来看下具体的描写。有些地方是说自然界的事物好象在奏乐,有些地方是说扬科欣赏自然界的事物好像在奏乐,有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出的些声音,你们能分别体会下吗？描写自然界的事物好像在奏乐的如‚田野里,小虫为他演奏；果园里,麻雀为他歌唱。‛描写扬科欣赏自然界的事物发出的些声音的如‚树林里在奏乐呢,噢咦！噢咦！‛‚他听到风吹得他的木杈呜呜作响。‛‚傍晚,青蛙呱呱地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫‛这说明扬科对声音非常敏感,他善于从声音中欣赏到音乐的美。这是自然界的声音......”。

6、“.....都在演奏。‛这更说明扬科对声音的敏感,他非常善于欣赏音乐。指名学生再读课文的这部分,要求读得流利有感情。作业朗读课文。准备做思考练习。板书设计小音乐家扬科听大自然的音乐树林田野｜小音乐家扬科听旅店里的音乐躺在墙角｜酷爱音乐家想有把小提琴想看想摸｜第课时教学过程检查作业指名朗读课文第部分。做思考练习。读下面的句子,说说哪些是是实在事物,哪些是扬科由实在事物引起的联想。田野里,小虫为他演奏；果园里,麻雀为他歌唱。凡是乡村是里能听得到的切响声,他都注意听着,他觉得都是音乐。小虫和麻雀是实在的事物,‚演奏‛‚歌唱‛是扬科引起的联想。小提琴奏出轻快柔和的乐曲,大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀,扬科觉得旅店里的每根柱子都在颤动,都在歌唱都在演奏。小提琴和大提琴的演奏是实在的事物,每根柱子都在颤动歌唱演奏则是扬科引起的联想。深入学习第部分,重点体会扬科的悲惨命运指名朗读第部分。你觉得哪些地方最能体现扬科的悲惨命运？说说你的感受和体会......”。

7、“.....主要有以下几点扬科悄悄地到食具间去,只想把那把小提琴拿在手里,仔细地看看。但是,这么个小小的愿望都不能实现,反而为此送了命。扬科‚觉得自己好象闯进了笼子里的小动物‛。闯进了笼子里的小动物随时都有被逮住和打杀,这形容扬科的恐惧心理,恐惧已经越来越紧地抓住了他。更夫把扬科带出去毒打时,课文中用了两个比喻句。从这两个比喻句中我们可以看出,更夫是多么强壮,扬科是多么弱小,可怜的扬科落到这样的更夫手里,将会受到怎样的毒打啊！扬科在他临死前,还是在听着音乐。说明他是多么热爱音乐,多么富有音乐才华啊！但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。扬科死了以后,‚白桦树哗哗地响,在扬科的头上不住地号叫。‛这句话表达了作者强烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了位音乐天才的生命,连白桦树也在不住地号叫,仿佛在为他呜不平。总结从扬科的悲惨命运中,你想到了什么？学生自由发言,内容应包括在吃人的剥削制度,穷人的孩子没有发展才能的机会,连生命也没有保障；今天我们有这样好的生活和学习条件,要加倍珍惜,利用切机会......”。

8、“.....为祖国和人民服务。练习有感情地朗读课文。作业预习下课。板书设计小音乐家扬科穷孩子短工寄居牧童｜爱音乐无论都｜憎恨剥削制度想提琴听想做｜望提琴躲进墙角｜同情劳动人民被打死不再动号叫｜李吉林教学设计小音乐家扬科篇在简略介绍课文背景之后。李吉林教学设计小音乐家扬科篇李吉林教学设计小音乐家扬科篇［教学要求］,认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶,从而体会到自己童年的幸福。,学习本课生词；体会比喻句在课文中的作用；继续进行段的训练。,注意学习描写人物的形象和心理活动。,描述画面,并在感受形象的基础上,进行逻辑思维的训练。［课时安排］课时。第课时揭示课题激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第段。第课时讲读课文第段。第课时讲读课文第段,总结全文。［教学过程］第课时揭示课题,激发学习新课的兴趣。这课我们再学习篇写人文章小音乐家杨科,板书小音乐家扬科扬科是个波兰孩子的名字。这里的‚扬‛不是我们姓‚杨‛的‚杨‛,所以它不是‚木‛的偏旁,波兰......”。

9、“.....每当我们提起‚小音乐家‛‚小画家‛‚小书法家‛,心里都很羡慕。但是,小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。引导儿童带着关注的心理学习新课。请你们打开课本,听听,小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。范读课文。读后谈感受。通过将题目作主语,让学生把句子补充完整谈感受。小音乐家扬科。这样的句式,可以帮助学生理解全文。小结把大家说的连起来,这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐,因为他想看看摸摸提琴,竟被地主打死了。自学课文。课文大意清楚了,还细道课文的层次,先写什么,接着写什么,然后写什么。你看看书后的第题,根据那个提纲把课文分成段。学生默读,试分段。讨论段落划分。讲读课文。第段。扬科几岁就当了牧童？最后句再来读遍。深情地讲述同学们,你们现在几岁了？哦！你们有的十岁了,有的十岁了,扬科在比你们小两岁的时候,就离开了妈妈,到地主家里去放牛放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢！利用儿童亲身体验,激发情感,使学生在刚接触课文时,就朦胧地觉得扬科是值得同情的......”。