1、“.....在课文中又是什么意思?简单介绍张家界。听课文录音。注意本文的写作顺序。检查预习情况。词。‚意念‛指什么云。‚返朴归真‛是什么意思?‚荡涤着我的胸怀‛中‚荡涤‛是什么意思?。野山水物人荡涤着我的胸怀默读课文。分小组议论课文的分段,概括段意。指名同学,分别朗读野山野水野物野人这部分课文,其他同学边听边想,作者是按什么顺序写景的?画出课文中每部分的中心句。小结作者这样写,既是总分总的结构方式,文章脉络清晰。讨论交流。‚野山‛的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词句。‚野水‛的美景。‚从深山中蹦跳而出的野孩子‛是什么意思?作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?齐读第部分课文。‚全无了市井中的那股俗气‛这是什么意思?说的??小结通过作者的联想,又次表现了作者对索溪峪的赞美之情。总结本文中心思想。十作业。有感情地朗读课文。教后记课堂上,我创设情境,让学生充分地朗读,读山的野。读水的野......”。

2、“.....读游人的野,喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读,他读,同桌读,小组读,然后全班起读,喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色。读得感兴趣了,再试着背背。学生的情感旦被激发出来,将发不可收。这节课,我上得很轻松,而孩子们很快乐。年级语文索溪峪的野教学设计篇展示材料揭题导入师张家界位于湖南省西北部的武陵山区,是我国的第个国家森林公园。其有雄奇险秀的特点,数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立;峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾萦绕,景色神奇;区内山奇氺秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富。其中,索溪峪更是别具格,有着独特的魅力。想去看看吗?今天我们就起去游览索溪峪,感受它的美。观赏索溪峪风光图片简介索溪峪索溪峪自然保护区共有多个景点,它以山奇水秀桥险洞幽著称于世。其西面有西海景区天然植物园景区十里画廊景区;南有百丈峡景区宝峰湖景区别有洞天景区;东有地下溶洞景区线天景区白虎堂景区等......”。

3、“.....通过情境导入,唤起学生强烈的好奇心和求知欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。初读课文整体感知自读课文,注意读准字音,读通句子。展示课件检查字词自学情况雕琢赋予断臂悬崖峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳想想索溪峪的‚野‛‚野‛字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。合作研读体会索溪峪的‚野‛观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?生谈感受出示课件自读课文,讨论‚野‛在本课是什么意思?课文从哪几方面描写索溪峪的‚野‛的?把你觉得写得好的地方多读读。山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的‚野‛是指索溪峪的美是天然的野性的美。。师读前后两个自然段,学生以个学习小组为单位,分别读描写山水动物人的段落。语文课程标准指出‚阅读是学生的个性化行为。‛本课教学以读为本,从自读到同桌互读再到师生对读,让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟。师刚才在跟老师对读中......”。

4、“.....再看看老师读的开头和结尾,你发现了什么?通过师生对读,理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点,初步体会索溪峪的野。精读品味感受索溪峪的‚野‛出示课件从个内容中选择你们最感兴趣的个在小组里交流学习,从以下几个方面汇报学习成果?是围绕哪句话来写的?是怎样具体描写出来的?达方法?你最欣赏哪些句子,为什么?,师适时指导各小组汇报学习成果,根据学生的回答选择板块进行教学赏析‚山是野的‛这部分围绕第句来写的,作者运用了对比排比拟人比喻的表达手法,写出了山的‚野‛表现在惊险磅礴随心所欲不拘格的美。b‚几十丈高的断臂悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‚线天‛,什么‚百丈峡‛闻名而使人胆颤。‛我喜欢这个句子,因为‚拔地而起摇摇晃晃望而生畏胆颤‛让我感受到了种惊险的美。小结这样的长句,不是作者信手拈来,使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态,更使我们看到作者由于仔细观察考究用词,给我们展示了诗画般的语句。改变学生习惯的思维形式......”。

5、“.....把读议探究贯穿始终,体现‚以人为本以创新为本‛的特点。鼓励学生感悟思辩,与作者交流,与文本交流,接近距离,感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。第步由扶到放学生自主合作选择想要了解探究的其他索溪峪的‚野‛。抓住主线你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。根据学生的喜好灵活安排学习段落学生自由点击网络学习先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。学生自主小组合作学习索溪峪的水索溪峪的物索溪峪的人的不同的野。交流根据学生的合作探究的结果随机的进行文本的学习。※水过渡索溪峪的山是如此的美,索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？学生讲自己小组的学习情况,演示汇报老师指导画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读,悟味。你还能画出哪几种溪路？将学习目的转化为学习主体的内在需要,形成合作学习的态势,放飞孩子,放飞思维,展示学生的个性,使文本留给读者的空白,在阅读教学中用学生的想象去填补。既重‚文本‛,又超‚文本‛。把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来......”。

6、“.....演示汇报。索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。内化文本语言,在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足,并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像,完全取决于对文本的感悟,理解的程度。在演练的基础上再来练习朗读,就读出味来了。※人读课文第小节,在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情,谁都会无拘无束,都会变野学生讲解自己小组的学习情况,演示汇报。充分想象,抓重点词语,练习说话出示姑娘们；花甲老叟；人们全都；是因为。可以通过说话训练,把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践,多角度的去体验,去想象,不必拘泥于教材,发挥自己的想象力。小结因为此时人们再也没有规矩呀整齐呀考究呀人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是个充满灵气的孩子,充满朝气的青年。那样率真自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们臵身其中,把自己的感情赋予这美丽的山川,就仿佛成了大自然的宠儿。由‚活动‛拓展......”。

7、“.....通过创设生活化的氛围,呈现丰富性多变性。同时,突现了学生的多元感官,从文本到课外,再到文本,达到课文语言的真正内化。当回解说员。如诗如画的美景,你向往吗？请你选择自己喜欢的角色导游游客进行组内交流。每小组在山与水的图片中,选择彝族图片,以第第自然段的内容为主,利用网络资源,必须符合图片,先在小组内试说。导游向朋友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。游客你会在那些美景前留下自己的倩影。组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。学生评价,肯定优点,指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。自主作业任选题做做通过浏览学习网站,将你新的收获发表在留言版上。摘抄文中的优美词句。选择自己喜欢的段落背背。年级语文索溪峪的野教学设计篇教学内容人教版年级语文上册第课索溪峪的野教学目标知识与技能理解课文内容,了解张家界索溪峪的‚野‛性美。过程与方法学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。情感态度价值观欣赏有感情地朗读课文。六年级语文《索溪峪的野》教学设计（14篇）......”。

8、“.....野水给了我们享不尽的野景野趣,慷慨的它还给了我们什么?物为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。人山是野的,水是野的,猴子也是野性十足,使得我们人到了那样的环境也变得学生齐答野了起来人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊,满山的亲亲热热,满溪的嘻嘻哈哈,所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后,尽情享受这种野的奔放,孩子们,让我们的思维也野上把,如果你到了那里怎么野下?学生尽情的谈找个词概括下。总结方法同学们往前看,全文围绕着野具体的从个方面来写索溪峪的美,山水物人,我们再回忆下,作者在描写山的时候,也是先概括写山是野的,然后又从个不同的角度具体的写出了山的野性美,这种表达方法我们叫它先概括,后具体。作者在写水,物,人的时候,也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就个特点,就是学生齐答野我们以后在写作文的时候,也可以适当的采取这种写作手法,我想定会让你的文章增色不少。发散索溪峪山野水野物野人野,它野的自然,野得让人惊讶,野得让人浮想联翩,人们到这这里可以放弃世俗的切私心杂念......”。

9、“.....想不想让更多的人了解这里,向往这里,让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢?那就让我们贡献下自己的聪明才智,为索溪峪设计几句广告词怎么样?情感升华同学们的广告词真精彩,我现在就有点蠢蠢欲动了,如果以后大家真的有机会到了索溪峪,请千万不要忘记,撒开你们视野,放开你们的歌喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会,也没关系,不要忘记,在我们身心疲惫的时候,再打开这篇文章美美的读读,细细地体味下,让我们的想象野起来,我想,索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。年级语文索溪峪的野教学设计篇学习目标正确读记‚恶作剧不拘格年过花甲‛等词语。有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学重点通过体悟关键句段,让学生感受索溪峪的‚野‛,从而激发学生对大自然的热爱之情。课前准备收集张家界索溪峪等有关的照片和文字资料......”。