1、“.....让提问题的同学说。小船段如提到爱问‚在生活中你感悟过什么人不同形式的爱？‛是啊,在人生的旅途中,有我们的生活号小艇,成功岛是我们的目标,可不小心会偏离航向,到了自大岛或自卑岛。怎样才能到达成功岛呢？学了课文,你能谈谈你的感受吗？生写生交流。师恰当评价大总结在人生的旅途中,我们要谨慎的把握住生活的小船,使它不因精彩极了而搁浅,也不因糟糕透了而倾覆,扬起爱的风帆,驶向成功的彼岸！板书完成小船‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛说课稿主要内容和课时安排‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛是年级上册第单元的篇文章。文章主要讲了作者童年时,父亲和母亲对他的习作的不同评价,这两和评价对他产生了巨大影响,以及作者从两种评价中感悟的爱。这篇文章可分为两部分。第部分,写巴迪小时候写了首诗。父母给予了两种不同的评价。第部分写后来的认识。根据本文的内容和学生的知识水平,我分个课时来写成本课教学。下面我就第课时的设计和大家交流下。教学目标根据新课程标准对年级阅读教学的具体要求,我确定了以下几个教学目标......”。

2、“.....进步理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。指导学生通过人的动作语言心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱,感受的不同表达方式指导有感情朗读课文。教学方法文章第部分在叙述小时候的故事时,由于父母的态度截然不同,形象非常鲜明,因此我采用分角色朗读。让学生走进人物的心灵,走进文本,设身处地地感受人物的内心世界,使阅读课文成为种真实的体验。第部分写的是作者后来的认识,此部分内容有些句子的含义比较深刻,给学生充足的时间朗读课文,让学生自读自悟,以记者招待会的形式举行非常有趣的交流活动。即选出几名学生当作家巴迪,其它学生以新闻记者的身份,根据后部分内容提出问题进行采访。采访的过程中学生们已经对全文有了个全面而准确的认识和理解。教学教程提问导入把握全篇师昨天,我们初读了课文,谁能说说课文的主要内容？生巴迪小时候写了首诗,父母给予了两种不同的评价,以及他后来对这两种评价的认识。师根据内容,我们把文章分为两部分,哪两部分？生‚童年的故事‛和‚后来的认识‛......”。

3、“.....让学生站在总揽全局的高度,俯视全文,把整篇文章装在心中。指导理解课文第部分小组合作,朗读体验师对于个岁的孩子写的第首诗,母亲的评价是‚精彩极了‛,父亲的评价却是‚糟糕透了‛,这到底是为什么？请同学们自读课文第部分‚童年的故事‛,用心体验板书用心体验故事中的各个人物。假如你就是巴迪的父亲或巴迪的母亲,那你为什么这样评价巴迪的第首诗？假如你就是巴迪,那你能理解父母的意图吗？为了更好地体验,同个学习小组的同学可以合作分角色朗读体验。会儿,老师将现场采访大家体验后的真实感受。采访角色,加强指导师大家都读完了,读明白了吗？敢接受老师的采访吗？生勇敢而自信敢！师好！我是‚实话实说‛的节目主持人。请刚才读母亲这个角色的同学举手。生举手师当儿子把他写的第首诗拿给您看时,您当时的第感受是什么？师说真心话,您认为儿子写的这首诗真的那么精彩吗？生不是的。师可是您却用‚精彩极了‛来评价这首诗,这是为什么？生我这样说,是对儿子的种鼓励,希望他能有信心直写下去......”。

4、“.....还是儿子写诗的行为？生应该是儿子写诗的行为。师是啊,儿子竟然能写诗了,做母亲的该是多么惊喜和激动！这位母亲,您愿意把当时对儿子说的那句话给大家读遍吗？这时还有些学生有些害羞,感情不够充沛,老师发现问题继续指导师看来,这是位含蓄的妈妈,我好像没有感受到您的惊喜和激动！谁愿意再来试试？再指名读。师有您这样的好妈妈,孩子定会受到鼓励的！师现在我们再来采访下父亲请问这位父亲,当您听说这是儿子写的第首诗时,您的心情怎样？生还是很高兴的,我的儿子竟然会写诗了！师可是您却迎头给孩子泼了盆凉水,这是为什么？生我是想让他看到自己的真实水平,这首诗的确写得不咋样！我是怕他骄傲,何况他妈妈已经给了他很高的评价,我就有必要让他清醒下。师您怎么就知道小巴迪这时非常骄傲得意呢？生从文中找到依据‚我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了遍,还用彩色笔在它的周围描上圈花边。‛这明显是在显示他自己。生他把诗放在餐桌我的位臵上,从这里我也能感觉到他就是想让我表扬他。师生合作,再现情景。师看来......”。

5、“.....父亲与母亲的观点发生了冲突。哪位父亲愿意和我起再现当时的幕？生举手,师指名老师和你配合,我们直接开始对话,好吗？师生合作分角色读夫妻俩争吵的部分师谁愿意像我们这样再读次？指名读,孩子入情入境,成功地再现了当时的幕师你们的朗读把我们每个人都带进了当时的情景中。听着父母的争吵,小巴迪的心情又会怎样呢？现在我们来采访下关键人物。谁是巴迪？哪位巴迪愿意说说当时的感受？生我很伤心,父亲为什么会这么说？生我好失望,爸爸为什么不能像妈妈那样表扬我？生听了母亲的表扬,我内心非常兴奋,所以我把诗又重新誊写了遍,还用彩色笔描了边,我是希望父亲回来后能像母亲那样鼓励我,可父亲却迎头给我泼了盆凉水,说我的诗‚糟糕透了‛,我的心仿佛下子坠入了山谷,难受极了。我不明白,父母的评价为什么这么不样！这是老师引导学生与文本再次对话的过程,既是平等互动的,又充分调动了学生对文本探究的兴趣。老师是对话的参与者,同时又是引导者。学生在亲身体验中,真切地感受到了文本所蕴涵的情感......”。

6、“.....可谓水到渠成。引导学生学习文章第部分师你们的体验让我们理解了巴迪父母的良苦用心,也感受到了小巴迪当时的内心世界。是的,岁的巴迪还小,他还无法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪巴德〃舒尔伯格已经是位享誉全美的著名作家编剧,现在让我们起走近成年后的巴迪,去听听他后来的认识。用自己喜欢的方式读课文,边读边思考。师谁愿意读读课文第自然段？指名读同学们,巴迪对父母的评价理解了吗？那么你们呢？你们对这段文字理解吗？下面老师再给大家分钟的时间,你可以大声读读你认为精彩的部分,也可以把你的理解与你身旁的同学交流交流。如果你通过自己的努力完全理解了这段文字,那么你就是大作家巴德〃舒尔伯格。会儿,我们将以记者招待会的形式举行个非常有趣的读书交流活动。进入角色,讨论交流给足时间让学生自读自悟,让他们做好充分的准备。师谁愿意当巴迪上台接受大家的采访？生兴趣高涨,师指名位同学上台师下面的同学就是新闻界的知名记者,看谁能就这段文字提出自己最感兴趣也最有价值的问题与巴迪先生交流。生记者巴迪先生,您好......”。

7、“.....您说‚现在我已经有了很多作品,出版了部部小说戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运‛,这是为什么？师这位记者知道采访前要自报家门,严谨而又正规,好样的！生巴迪我有个慈祥的母亲,她总是不断地鼓励我,让我充满了自信与力量；我同时又有个严格要求我的父亲,他提醒着我还需不断地努力与提高。所以我说自己是幸运的。生记者巴迪先生,您好,我是电视台的记者。您说‚个作家,应该说生活中的每个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉‛,这句话该怎么理解？生巴迪我的成长离不开母亲的鼓励,我认为生活中的每个人都需要这种鼓励和认可,因为这种爱的力量是前进的动力。生记者‚但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你小心,注意,总结,提高。‛巴迪先生,这句话该怎么理解？生巴迪如果个人总是听到鼓励与喝彩,他就有可能迷失方向,进而认识不到自己的真实水平,这时就需要有人能及时地提醒你小心,注意,总结,提高。生记者您说‚这些年来......”。

8、“.....使它不被哪股风刮倒‛,这句话是什么意思？生巴迪这些年来,母亲对我的鼓励父亲对我的要求与提醒直回荡在我的耳边。我清楚地知道‚精彩极了‛也好,‚糟糕透了‛也好,这两种极端的断言有个共同的出发点那就是爱。我既不能因听多了表扬而沾沾自喜,也不能因听多了打击而灰心丧气。我努力地从这两种极端的断言中汲取上进的力量,让自己健康地成长。生记者您为什么说‚精彩极了也好,糟糕透了也好,这两种极端的断言有个共同的出发点那就是爱‛？生巴迪‚精彩极了‛是鼓励式的爱,‚糟糕透了‛是种严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不样,但他们的出发点却是样的,那就是希望孩子能够健康成长。孩子们你言我语,场面精彩纷呈。采访的过程中他们已经对全文有了个全面而准确的认识与理解。师随即插话请问巴迪先生,假如当初面对您的第首诗,父母的评价是致的,您认为自己还会有今天的成功吗？答案产生了分歧师随机小结是啊,因为这两种评价,巴迪走上了成功的道路。但是,同学们,难道没有这两种不同的评价......”。

9、“.....朗读体验采访角色,加强指导师生合作,再现情景。引导学生学习文章第部分用自己喜欢的方式读课文,边读边思考。进入角色,讨论交流。‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛说课稿第课时说教材内容人教版新课标小学语文教材年级上册第十课‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛第课时教材分析‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛叙述了作者在岁时,写了人生中的第首诗,母亲和父亲对此的评价分别是‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛这两种截然不同的评价,对作者产生了巨大的影响,使他在‚精彩极了‛的鼓励中,在‚糟糕透了‛的警告中,把握住人生方向,成长为位著名作家同时作者也明白了,父母对自己两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式课时划分本课的教学分为课时进行第课时导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第部分自然段第课时精读文章第部分自然段；总结全文教学目标正确流利地朗读课文,认识并理解‚腼腆誊写出版歧途谨慎‛等词语有感情地朗读课文......”。