1、“.....中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了整整个下午。黄昏时分风停了,就下起雪来。铅色的阴云说明天阴得很沉,预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。教师小结作者形象生动地写出了大雪前气象的变化阴风雪。谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。按照雪前部分的学习方法进行自学,用读的形式进行汇报。学生汇报。学生甲雪中的特点是雪下得很大。谈重点句的体会。开始下雪时还伴着小雨,不久就只见鹅毛般的雪花,从彤云密布的天空中飘落下来,地上会儿就白了。鹅毛般的雪花表明雪片很大。会儿就白了,也说明雪下得很大。冬天的山村到了夜晚格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。簌簌地不断表明雪下得又大又急。偶尔咯吱声响,树木的枯枝被积雪压断了。压断说明积雪很多,枯枝承受不住厚厚的积雪,就被压断了。教师小结这段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子鹅毛般的雪花,颜色地上白了,而且写了声音簌簌地不断往下落,偶尔压断枯枝咯吱声响,因此,这部分内容写得有声有色有形有序......”。

2、“.....雪整整下了夜,雪后的大地是什么样的呢？板书景色壮丽大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文,找出有关的语句,作出记号,用读的形式进行汇报。学生自学。讨论后交流。山川树木房屋,全都罩上了层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。粉妆玉砌,指用白色粉打扮,用玉石砌成。用在这里,说明雪后世界变成了白色,非常壮丽。落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松沉甸甸的雪球。这句话作者用了比喻,把积雪的柳条比作银条儿,把堆满雪的松柏枝叶比作雪球,描写出了雪后树木的形态十分好看。阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出道道光十色的彩虹。这里作者写出了两种色彩玉屑似的光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。教师小结作者即写出了雪后的静态美,又写出了动态美,使我们看到了幅美丽的雪景图。那么,雪给人们带来了什么？带来了欢乐。孩子在堆雪人,掷雪球,欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。......”。

3、“.....瑞雪兆丰年？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中,再作交流。学生甲瑞雪兆丰年指的是这场雪下得正是时候,预示着来年是个丰收年。学生乙这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫,雪化后可以促进庄稼的生长。学生丙农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。第场雪联想到瑞雪兆丰年表达了作者怎样的思想感情？学生甲表达出作者对雪的喜爱和赞美。学生乙表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪,人们必然联想到来年的丰收,所以人们的心情万分激动欣喜。作者正表达了这种情感。,把这部分内容有感情地读出来。体会作者表达的情感,领悟作者的表达方法。,想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？本文在表达自己的真情实感方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪,把这种感情蕴含在对雪中雪后景色的描写上,也直接通过联想表达了出来。？好在哪儿？,学习作者的表达方法。有序按时间的顺序,按下雪的过程写。有物从写景到写人......”。

4、“.....有情为雪景而欢乐,为来年的丰收而喜悦。综合训练,发展技能。,再次领略雪的美丽壮观。采蜜集本上。作业。,写篇短文。年级语文上册第场雪教学设计篇师我问大家个问题谁亲眼在我们成都市见过下雪？有数位生举手谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪？啊,没有。那我们这课该怎么学呢？大家点直观感受都没有。这样吧,我们跟着作者起到他所描写的场雪中去游览,大家说好吗？生答好我们对雪不太了解,那么我们学习这篇课文的个任务,就是在理解课文内容的基础上,认识雪这种自然现象,了解雪与人的情感的联系,与人的社会生活的联系。这些任务大家能不能完成？生答能师大家预习了课文,谁能用最简单的句话概括课文主要内容？生这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象。师只有这些吗？生这场雪还预示着明年将是个丰收年。师你重新组织下语言,再说遍。能不能更简单些？生这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象,这场雪预示胶东半岛明年将是个丰收年。师他说的行不行？有没有别的说法？生这篇课文写了胶东半岛雪前雪中雪后的情景,还写了作者的联想。师谁听出来了......”。

5、“.....第位女同学是按课文的线索来说的。师课文的什么线索？生是按下雪的线索来说的。师下雪的过程,对吧？生对。师如果按照那位男同学的说法,课文可以分成几部分？生按照男同学的说法,课文可以分成两部分,第部分是雪的景色,第部分写了雪的用处。不,雪的好处。师雪的景色,仅仅是雪的景色吗？第部分就是写下雪,第部分是雪的联想。这样说可以吗？生可以。师如果按照女同学的说法,课文又可以分为几部分？生按照这位女同学的说法课文可以分成段。师也就是部分。哪部分？生第部分是下雪前的景象,第部分是下雪时的景象,第部分是下雪后的景象,第部分是作者的联想。师两种分法都可以。我们为了学习的方便,按照分部分这种方法来学习。我还要问大家在雪前雪中雪后和联想这部分中,你感觉最新奇最有兴趣的是哪部分？生我最感兴趣的是雪中那部分。生我最感兴趣的是作者产生联想的那个部分。生我感兴趣的是雪后的景色。生我最感兴趣的是雪前。这段写得很形象。师这么说大家对部分都感兴趣了。那么我问问吧......”。

6、“.....是不是？好。哪些同学对雪后的联想最感兴趣？有两个同学举手师好,那就按照同学们的意愿,首先来看雪怎么下。大家打开课文第段。谁能够把这段读出来？你认为应从哪里开始就从那里开始,你认为应到哪里结束就到那里结束。生读课文前些天暖和得如同阳春月大雪整整下了夜。师对她读的有没有意见？生我觉得下雪的景象应该从这是入冬以来的第场雪开始。学生甲瑞雪兆丰年指的是这场雪下得正是时候,预示着来年是个丰收年。学生乙这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫,雪化后可以促进庄稼的生长。学生丙农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。第场雪联想到瑞雪兆丰年表达了作者怎样的思想感情？学生甲表达出作者对雪的喜爱和赞美。学生乙表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪......”。

7、“.....所以人们的心情万分激动欣喜。作者正表达了这种情感。,把这部分内容有感情地读出来。体会作者表达的情感,领悟作者的表达方法。,想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？本文在表达自己的真情实感方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪,把这种感情蕴含在对雪中雪后景色的描写上,也直接通过联想表达了出来。？好在哪儿？,学习作者的表达方法。有序按时间的顺序,按下雪的过程写。有物从写景到写人,再联想到来年的粮食丰收。有情为雪景而欢乐,为来年的丰收而喜悦。综合训练,发展技能。,再次领略雪的美丽壮观。采蜜集本上。作业。,写篇短文。附板书设计年级语文上册第场雪教学设计篇成都公开课师我问大家个问题谁亲眼在我们成都市见过下雪？有数位生举手谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪？啊,没有。那我们这课该怎么学呢？大家点直观感受都没有。这样吧,我们跟着作者起到他所描写的场雪中去游览,大家说好吗？生答好我们对雪不太了解,那么我们学习这篇课文的个任务,就是在理解课文内容的基础上,认识雪这种自然现象......”。

8、“.....与人的社会生活的联系。这些任务大家能不能完成？生答能师大家预习了课文,谁能用最简单的句话概括课文主要内容？生这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象。师只有这些吗？生这场雪还预示着明年将是个丰收年。师你重新组织下语言,再说遍。能不能更简单些？生这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象,这场雪预示胶东半岛明年将是个丰收年。师他说的行不行？有没有别的说法？生这篇课文写了胶东半岛雪前雪中雪后的情景,还写了作者的联想。师谁听出来了,他们俩人的发言有什么区别？生刚才第位男同学是按主要内容来说的,第位女同学是按课文的线索来说的。师课文的什么线索？生是按下雪的线索来说的。师下雪的过程,对吧？生对。师如果按照那位男同学的说法,课文可以分成几部分？生按照男同学的说法,课文可以分成两部分,第部分是雪的景色,第部分写了雪的用处。不,雪的好处。师雪的景色,仅仅是雪的景色吗？第部分就是写下雪,第部分是雪的联想。这样说可以吗？生可以。师如果按照女同学的说法......”。

9、“.....师也就是部分。哪部分？生第部分是下雪前的景象,第部分是下雪时的景象,第部分是下雪后的景象,第部分是作者的联想。师两种分法都可以。我们为了学习的方便,按照分部分这种方法来学习。我还要问大家在雪前雪中雪后和联想这部分中,你感觉最新奇最有兴趣的是哪部分？生我最感兴趣的是雪中那部分。生我最感兴趣的是作者产生联想的那个部分。生我感兴趣的是雪后的景色。生我最感兴趣的是雪前。这段写得很形象。师这么说大家对部分都感兴趣了。那么我问问吧。有多少同学对第部分最感兴趣？有位学生举手多少同学对描写下雪的雪中最感兴趣？有不少同学举手多少同学对描写雪后景象最感兴趣？嗬！这次人最多！因为你们最不了解下雪后是什么样子,是不是？好。哪些同学对雪后的联想最感兴趣？有两个同学举手师好,那就按照同学们的意愿,首先来看雪怎么下。大家打开课文第段。谁能够把这段读出来？你认为应从哪里开始就从那里开始,你认为应到哪里结束就到那里结束。生读课文前些天暖和得如同阳春月大雪整整下了夜......”。