1、“.....学生更愿意主动去实施。阅读文本体会情感。学生根据提纲自学课文,组内交流,组长记录要点。检查自学情况全班交流。松鼠在我家做了哪些事?储备冬粮晾蘑菇垫窝A从松鼠所做的这几件事中,你觉得这是只怎么样的松鼠可爱机灵调皮动作敏捷B找出着重描写松鼠动作灵活,讨人喜爱的词语,读读,要求读出对松鼠的喜爱之情。C读后全班交流它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过样东西。生谈体会从惊人和从没碰掉体会松鼠的灵活师生合作读即使它整天即使它在橱柜架子上动作灵活的它可从来好只灵活的松鼠!有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想,它是又想吃糖了。生谈体会师好可爱的家伙,俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴,简直就是个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱,更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。爸爸在餐柜门上装了小钩子,免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮,见面包皮榛子核桃小骨头什么的,马上叼走藏起来......”。

2、“.....到秋天就开始为自己储备过冬粮食,秋天,当阳光还温暖地照耀着大地的时候,松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒,即使房子里冬天很暖和,它也照样保留着老习惯。从天性中认识松鼠的可爱。我们急忙把通风口打开,只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来,跳到大柜顶上。动作机灵敏捷D小结从文中描写松鼠的动作和天性的语句中,我们认识到这只可爱的精灵。你从中体会到了什么?师;从文章字里行间洋溢着我们家人对松鼠的喜爱之情。默读课文,划出能让我们家喜爱松鼠的语句,读读写上旁注。A它整天满屋乱跑,在橱柜上和架子上跳来跳去,动作灵活的得惊人,从来没有碰掉过样东西。面对松鼠的调皮捣蛋,我们家人没有埋怨,只有称赞。B有时松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻地咬我的耳朵,我想它又是想吃糖了。什么叫蹭?谁用动作表示下,从动作你体会到了松鼠把我当作亲人师是呀,个蹭个咬,让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人,而我对小松鼠又是那么了解,我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃,松鼠和作者无法用语言进行交流......”。

3、“.....传递着读者的信任友好和喜爱。感情朗读C原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子师面对爸爸的冤枉,面对星期不许吃糖,终于找到的元凶。如果是你,你会怎么想?怎么做?作者没有丝的责怪和埋怨,只把它当作家里个不诚实的孩子,可见我对松鼠是多么喜爱啊!D爸爸哈哈大笑,说我怎么没有想到这点呢?咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就开始储备冬粮,这是松鼠的天性,咱们家的松鼠自然也不甘落后。那是种怎样的笑从爸爸的笑声中,你体会到了什么?爸爸对松鼠的喜爱。E有天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。可见松鼠在我们家人的心里是多么重要!它已经成为我们家的分子,它不见了,我们家心理空落落的,多么舍不得松鼠啊!总结全文,领悟表达方式。教师小结正因为我们喜爱松鼠,所以,松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我们喜爱它,所以即使它做了令人哭笑不得的事情,我们也不忍心责备它;正因为我们喜爱它,所以面对它的失踪,我们处寻找,心里空落落的;正因为我们喜爱它,把它当成家里的分子......”。

4、“.....小松鼠和我们家相处得多么和谐啊!此时此刻,我真想说和谐家亲领悟表达方式比较布封的松鼠,和本文同样写松鼠,在写法上有什么不同?布封的松鼠是说明文,采用说明的方式,从松鼠的外型活动生活习性等几个方面介绍松鼠。本文通过几件有趣的事情,来写松鼠的可爱,来表达我们对松鼠的喜爱之情。拓展延伸。出示人与动物和谐相处的图片资料,让学生感受人与动物和谐相处的美好。说说你与动物是如何相处的,学习本文的表达方法,并学着写写你和动物相处的真情故事。师总结我们人类和动物都是大地妈妈的孩子,动物是我们的朋友,我们要与动物和谐相处,让我们关爱动物,善待动物,从现在做起,从我们做起。板书跑进家来的松鼠储备冬粮跑进家来的松鼠晾蘑菇人人喜爱和谐家亲给自己垫窝跑进家来的松鼠教学反思本篇略读课文文字浅显,采用预习自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱......”。

5、“.....这是高段学习的个重点,并注意引导学生旨在意会,能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学交流,完完全全把学习的权利还给了学生。教师作为教学的倾听者,教学思路清晰,环节紧凑,教学重难点突出,在学习中能作些许指导,通过学生预习自学小组交流的方法形成互动,并注意知识的积累,完完全全把学习的权利还给了学生。在充分利用教材资源的基础上,学生又补充了松鼠的课外资料,这样进行知识的前后比较与衔接,让学生通过自己的想象进行补白,跳出文本,放开视野,进行适当的学法与写作的指导,进行仿写练习,从而提高学生的写作能力。人教小语年上册跑进家来的松鼠教学设计及课堂实录篇跑进家来的松鼠教学反思桐乡市崇德小学诸亚萍因为要上节校级展示课,我翻了下课本,最后决定上跑进家来的松鼠。选择这课,是因为很亲切,从来就比较喜欢小动物,觉得可爱,我想孩子们也会和我有同感；是如今有许多伤害虐待小动物的事件经常发生......”。

6、“.....为那些可爱的小动物做点什么。上好课,依然思潮起伏,下面是我对这课教后的点想法。美图引入,谈话激情,让学生很兴奋。上课,我就通过课件给学生们上演了场视觉盛宴,各种各样的或可爱或有趣的小动物轮番出演,让学生纷纷进入缤纷的动物世界,课堂上不时响起孩子们的啧啧声。这时,画面停在了松鼠画面上,我顺时问学生同学们,上学期我们学过篇有关松鼠的文章,你还有印象吗？孩子们稍作思考,马上小手如林,纷纷交流对此课的印象,有的说这是篇科普性说明文,写得很有趣。有的说干脆就松鼠可爱与机警,温顺与聪明,我很喜欢。在交流中我发现孩子的记忆已全被唤醒,每个人都沉浸在对松鼠的讨论中,言语之中已然流露出了对松鼠的喜爱。我抓住机会说同学们,假如这样可爱的小松鼠不小心跑进了你的家中,请你想象下,你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么有趣的事吗？哇！孩子们兴奋了。有的表示定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家,有的说要给松鼠买吃的。有的说他肯定不会把松鼠捉住,定和松鼠友好相处,等等,那份激动与喜悦已然不用说......”。

7、“.....教室里派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说同学们,就有这么位幸运的孩子,有天,只小松鼠突然跑进了他的家,后来发生了许多离奇的事,快,孩子们,我们去看看,到底发生了什么事？孩子们迅速的打开书,迫不及待的读了起来,甚至等不及等我说读书要求。我索性也随他们读了起来。看着他们津津有味地读书,心中好生得意,吊吊胃口,设设悬念,读书的效果果真不般啊！抓住重点词句,体会作者情感。在阅读教学中,抓住重点词句理解文本是重要种方法,这课也不例外,教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的喜爱之情。比如他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过件东西。引导学生体会作者对小松鼠的欣赏,对松鼠的捣乱,作者没有埋怨,没有讨厌,有的只是称赞和赏识。喜爱之情跃然纸上。再如有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻的咬我的耳朵。我请学生体会松鼠和作者关系的亲密无间,紧紧地抓住蹭咬耳朵来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说悄悄话......”。

8、“.....彩纷呈的答案呈现了。松鼠说小主人对不起,都是我若的祸,给你添麻烦了,对不起。等我存够了过冬的粮食,我会请你和我起分享的。奇妙的想象,精彩的回答,也就只有在这样的氛围中才会闪现。像紧扣后边的父亲的哈哈大笑我心中空落落的等经典词句进行理解,准确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心灵的对话,这对升华情感起到了关键的激励作用。由于课前对学情的激发,所以可重对课文,句子的理解都变得水到渠成。朗读指导到位,训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。开始是学生的个人个性化的自由朗读,接着是指名有感情的句子朗读,然后是同学间,男女生间的赛读,几乎使朗读贯穿始终。个别读我强调梯度指导,让好中差不同层次的学生相互监督相互促进；展示读我请大家欣赏,边读边想象画面；男女赛读,激发学生的好胜心,使学生兴致昂扬形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读兴趣,真正使学生愿读,爱读,乐读。激情地投入因为喜欢......”。

9、“.....也就不再觉得劳累。在课堂上,我始终走在学生中间,和学生打成片。面对面的交流,面对面的距离,教师的眼神动作语言和学生的眼神动作语言相互交流着对文本的理解。因为老师对文本激情地投入,对课堂激情地投入,对学生激情地投入,点燃起学生的热情,唤起学生全心地投入,使得在十分钟的教学中,学生的学不再游离,不再劳累；上课成为件乐事,件愿意全身心投入的事。当然也有不足,感到遗憾的地方有第,这是篇略读课文,应让学生把平时学过的方法自觉地加以巩固运用,应体现以自学为主,可是在教学中我自己讲的还是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相信学生,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别。第注重了对文本的理解,情感的领悟,可忽视了对写作方法的传授,虽然课中也照顾到了,但只是随机地提了下,并没有当做重点来讲。新课程教学讲究人性化,讲究学生情感的体验,但作为高段语文除了对学生进行必要的人性渗透,进行些必要的语文知识与常识的学习同样重要......”。