1、“.....最后通过挖掘习题,在展示学生个性化表达的同时,丰富学生对负数的认识,体会正数和负数的意义,沟通新旧知识的内在联系。心得体会通过这段时间来的培训,感觉自己还是受益很多,堂课的设计,根据教师理念,知识面教学经验的累积等因素的差异,情景的设臵与教学过程也会大相径庭。以往我们设计的认识负数,完全利用教材做最原始的依据,这也是多数教师惯用的伎俩,但有些时候我们可以添设些与学生较为密切的活动作为教学的出发点,把数学的知识运用其中,这样来,学生的兴趣有了,更重要的是,他们更加容易接受。我们研习了很多精彩的课例,专家们也作了精辟的论述,这是我们必然会遇见的情况,从另侧面来说,专家们是在指导我们怎样去应对这些在教学过程中出现的问题,这点真的大有学习参考的必要。我也从这些精选的课例分析中学到了很多的东西。但是距离真正掌握这种技能还相差很远,还需要在教学过程中区体会与琢磨。然而,教学永远是门遗憾的艺术,我们可以最到更好......”。

2、“.....本节课结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,学会读写负数,理解正数负数和之间的关系。目标预设,知道负数和正数的读写方法,知道既不是正数,也不是负数,正数都大于,负数都小于。负数描述现实生活中些简单的具有相反意义的量,进步加深对负数的认识经历创造符号表示相反意义量的过程,使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族自豪感重点难点理解负数的意义,掌握正数负数和之间的关系设计理念本堂课注重寻找尽可能多地承载负数本质意义而又具体直观的数学模型,以顺应从具体直观到抽象的人类认识的提升规律；注重沟通负数和之间的关系,以避免形成以后学习的认识障碍设计思路首先,由两个数和写出些算式,引出问题？,创设了个开放的纯数学的教学情境,激起学生学习负数的需要和兴趣然后让学生通过生活经验中的相反意义的量,自主创造出负数的表示方法,接着通过课本例例的教学,理解负数的意义以及负数的读写方法,最后通过与生活链接......”。

3、“.....教师让学生汇报得出如下算式加法减法？等于多少？有谁知道？这已经不能用我们所学的数来表示了,它应该用我们今天所学的新数来表示可能有些同学知道用负数表示师这会儿,有些同学可能有想法了,我们已经认识了无数个数,为什么还要学习种新数呢？其实,不仅等于多少有这样的要求,还因为生活给我们提出了这样的要求设计意图数学发展扎根于现实生活,还扎根于数学自身内在发展的需要,根据数学自身内在发展的需要,由两个数和写出些算式,引出问题,创设了个开放的纯数学的教学情境,符合学生的认知发展规律,有利于学生形成新的认知结构,这样引入简洁高效,更为学生理解负数是因运算而出现的新数,有了负数,才能实现加减运算的封闭,作了很好的铺垫。联系生活自主探究两辆公交车分别有人上车和人下车老师把图中号车上车人号车下车人表示成这样如下图你觉得是不是已经把图意表达清楚了？为什么？上下车的情况号车人号车人生没有,看不出到底是上车人还是下车人。师也就是说虽然都是人......”。

4、“.....它们是组具有相反意义的量板书相反意义。那么你能用自己的方式把它们区别开吗？。师相反意义的量怎么表示,历史上的数学家在这个问题上浪费了很多周折,他们想了各种各样的方法。例如用不同的颜色来区分,画斜杠来表示,加不同的学号表示。讲解出示历史上的各种写法,的表示法也出示在其中师怎么样,是不是和我们刚才想得差不多。真是方法各有各的不同,但道理是样的,那就是我们以前学的数已经不够用了。我们需要寻找种新的表示方法。哎那么多写法中,你觉得哪种写法的数学味最浓呢？师对,就是这个道理,世纪初,这种表达的方式得到了大家的认可,所以直沿用至今。但读法上有了变化,分别读作正和负,符号分别叫正号和负号。下面的两个量是组具有相反意义的量,请用或的方法表示它们。小黑板出示年级上学期转来人,本学期转走人。张阿姨做生意,月份盈利元,月份亏损元。水面上升米,水面下降米。与标准体重比,小明重了千克,小华轻了千克。为了表示具有相反意义的量,今天我们接触了种新数,称之为负数,前面的符号就叫做负号。而原先那些数就叫做正数......”。

5、“.....？能举得完吗？设计意图生活中具有相反意义的量,个用正数表示,个就用负数表示,就负数概念而言,其经验性表现为负数可以用来记录生活中的相反意义的量,学生没有生活经验的积累,就会难以在生活经验层面上使用负数,引导学生初步认识负数,应首先帮助学生建立充分的感性认识,在此基础上才能再进行对负数的理性认识,所以,教者先从相反意义的量入手教学沟通联系丰富认识同学们,由于生产和生活的需要,人们又创造了负数。下面让我们起走进生活进步认识负数。提示课题认识负数。电视台每天都会播放天气预报,你们知道是用什么来测气温的吗？课件出示温度计观察温度计上数字的排列有什么规律？课件突出两个刻度这两个表示的温度样吗？为什么？你会用今天学习的正数负数分别表示这两个刻度所指的温度吗？师温度计是通过水银柱的高低变化来表示气温变化的。带有箭头的直线大家并不陌生吧,在下面的直线上,你觉得在左右两边的两个点,哪个点表示？哪个点表示呢？说说你的想法。同桌之间可以通过讨论来完成。讨论结束后......”。

6、“.....分别来表示吗？说说你们的理由。随学生的回答出示下面的数轴。师看着这条直线和直线上的数,你能围绕今天学习的内容说句话吗？在学生发言的基础上,小结负数都在的左边,正数都在的右边；负数都比小,正数都比大；是正数和负数的分界点。设计意图让学生在数轴上找点,不仅有数值大小的比较,还有位臵的选择倍数关系的估计等,虽然难度较大,但是,学生借助前面正负的初练,加之每个数的大小还有着温度计的形象提示,大部分学生都可以完成。这环节既为已学知识进行了初步的整理和概括,更为下课以及在初中学习数轴上正负数的大小排列运算作了很好的渗透在我国的新疆吐鲁番盆地,天当中温差很大。看温度计说说那里早晨中午晚上的温度吐鲁番这种独特的气候特点是由它特殊的地理位臵造成的课件出示吐鲁番盆地吐鲁番盆地大约比海平面低米......”。

7、“.....如果只在生活经验的层面上积累正负数是表示具有相反意义量的经验,并不能给以后负数的理性学习带来多大价值。初步认识负数,不能仅仅停留在生活层面,更应上升到数学的高度。所以,通过课本两个例题的教学,既尊重了教材,沟通与生活的联系,又加深了学生对负数意义的理解,很好地体现了学生在在数学的理性世界中学负数链结生活,内化理解生活中除了温度海拔高度,还有很多地方会用到负数。王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面层乘电梯,王叔叔去楼开会,李阿姨去地下层取车,他们分别应该按电梯里的哪个键？我国即将发射的神舟号飞船在太空中向阳面的温度会达到以上,而背阳面会低于,但通过隔热和控制,太空舱内的温度能始终保持在,非常适宜宇航员工作。℃℃℃李叔叔在楼,他从楼往上层记作层,那么从楼往下层,记作层。李叔叔在楼往上层,可以记作层；同样是层,为什么会儿被记作层,会儿被记作层。只球的称重并和标准重量比较后记录为号球克号球克号球克号球克......”。

8、“.....设计意图将课本上的例题内容与作业练习进行有效整合灵活处理。设计了生活味思考性极强的习题,不仅具有层次性,更具有深刻性。学生通过联系自己的生活实际,调动已有的知识经验,灵活运用所学知识解决问题,加深了学生对的新意义,负数概念的两层含义及正负数相反意义的相对性理解全课总结课外延伸同学们,生活中的负数还远远不止这些,课后多留心观察,下节课请同学们来交流,好吗？认识负数教学设计篇教学内容义务教育课程标准实验教科书苏教版数学年级上册第～页的例例及试试练练,完成练习第～题。教材分析及教学理念本节课教学负数,是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识只涉及负整数的初步认识出于两点考虑第,负数在日常生活中的应用还是比较多的,学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习些负数的知识,有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义,从而拓宽数学视野。第,适量知道些负数的知识,扩展对整数的认识范围,能更好地理解自然数的意义......”。

9、“.....理解负数的意义,会用负数表示些日常生活中的问题。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法,结合现实情境教学负数的意义,让学生初步认识负数,初步能认读写负数。具体分个层次第,用负数表示低于零度的温度,学生首次感知负数。第,用正数或负数表示海拔高度,丰富对负数的感性认识。第,初步揭示正数与负数的概念。基于这样的分析,我们认为教学时应注意以下点通过丰富多彩的现实生活情景,帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此,教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象,既让学生引起探究的兴趣,又让学生感受到数学就在生活中,体验到数学的无穷魅力和价值。借助直观手段理解相反的分界点与的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数正数与的关系。如何突破难点,直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用,可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们者之间的关系。开展有层次的探究活动,引领学生主动建构,发展学生的数学思维能力。本节课是节概念教学......”。