1、“.....温习巩固。听写词语。彬彬有礼岳飞暖人心冒失鬼讨人嫌避免纠纷减少矛盾安慰师傅师巡回了解学生听写情况,根据学生的实际情况进行重点字词的点拨反馈。如慰嫌的书写指导以及师傅和师父的书写区别自读课文,整体入手。看看课文围绕着礼貌讲了哪几个故事？精读故事,领悟礼貌。精读感悟故事。整体读。课文用个小故事来进步说明讲礼貌的好处。我们先来读读说岳全传中的个故事。知故事指导对话朗读,理解重点词句。抓吼指导朗读牛皋的话。评价眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？引读所以老人同法读评岳飞的言行。明道理。通过岳飞和牛皋的不同表现,联系我校校本课程弟子规进行诵读。这正如弟子规所说的古人有训,大家也感受到了。这正如俗语所说礼到人心暖,无礼讨人嫌相机理解俗语小结课文用事例来说理的表达方式。先讲故事,后说道理。举反,读悟故事故事。我们继续往下读,看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？精读感悟故事。整体读。知故事重点指导朗读评价小朋友道歉的话对不起,把您的裙子弄脏了。象不象小朋友的道歉？明道理小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅,这是因为小朋友做到了礼貌待人。引读因为礼貌待人所以；所以说礼貌待人可以。精读感悟故事。整体读。知故事重点指导朗读评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅和气宽容。明道理。质疑解疑。结合生活例子理解思想情操文化修养。总结感受说理性文章的表达方式。先讲故事,后说道理。回归中心,明白道理。个小故事,我们都学完了。它们都是讲个故事,说明个道理个小故事综合起来说明了什么道理？我们起来读读课文的第段和最后段。齐读第自然段。交流中心句礼貌待人使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。板书礼貌待人优良传统为了说明这个道理,作者用了句古训齐读君子不失色于人,不失口于人。联系上下文理解古训的意思。理解礼貌待人的作用。板书和谐美好依据板书,背诵第自然段,把道理记在脑子里。师生互动,交流礼貌。古今中外流传着许多关于礼貌的名言古训俗语格言,让我们起来交流大家收集到的名言古训俗语格言。还可以用两句话说说你对礼貌的感受......”。

2、“.....教师出示自己收集到的古训名言等。礼貌是人类共处的金钥匙。作者松苏内吉礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第件大事。作者约翰洛克礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者孟德斯鸠礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。作者冈察尔爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。孟子个人的礼貌,就是面照出他的肖像的镜子。歌德生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比切学识都重要。赫尔岑读写结合,活学活用。写个与课文礼貌故事结构相似,关于礼貌待人个礼貌小故事,个礼貌小道理的小练笔。谈礼貌导学案篇谈礼貌教学谈谈礼貌是篇说理性的文章,告诉我们礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。在这课教学中,我重点完成两个教学目标初识议论文。通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。为实现教学目标,我在板书问题后,问读了这篇课文,你想起了哪篇与此相类似的文章。说勤奋这类谈说论的文章有鲜明的观点,例如说勤奋,作者在开头说古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说要想有所作为,就要生勤奋。为了证明自己的观点正确,作者往往会举例引用名言论证,以便以理服人。说勤奋作者用司马光和童第周两个人的事例,还借用华罗庚的名言论证自己的观点。然后让学生默读课文,找找课文谈礼貌作者的观点是什么？作者用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚才复习的旧知,很快找到了解决新问题的桥梁,交流时,我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。有了这样的认识后,我再引导学生抓住文中的重点词句,结合课文中的具体事例和学生的生活经验,去论证辩驳作者的观点。我发现作者安排个事例颇具匠心。文章开篇说礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。所以都选取了中国的事例。而且这个事例层层递进。首先用牛皋岳飞的事例旗臶鲜明地告诉学生礼到人心暖,无礼讨人嫌。接着用小朋友无意反错立即道歉,避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了......”。

3、“.....这对于学生来说是最难的。教学重点难点通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。教学资源预习作业设计自学生字新词。读通句子,读顺课文,理清段落。搜集有关礼貌方面的小故事。学程设计导航策略调整反思揭示课题学习貌,理解礼貌词。说说常用的礼貌用语有哪些？学生围绕课题质疑检查预习提醒学生注意古训出言不逊无礼讨人嫌矛盾是前鼻音；咳嗽是平舌音,读轻声；师傅读轻声；校场文中读jiao,说说出言不逊校场的意思。挑选自己认为读得最好的两句或段,当众读读,师生评点。再读课文,整体感知想想课文讲了个什么道理请同学们用课文中的语句来说说这句古训的意思。谁能用这句中的有关词语,分别说说失色于人不失色于人失口于人不失口于人的意思。精读探究,理解道理学习第自然段问路乘车理发总结学法,学生自主学习,围绕要求各小组选择探究话题。交流汇报小结揭示课题同学们,我们中华民族自古以来就是个文明古国,礼仪之邦。人在社会上生活,总要和别人交往。在人们的交往过程中,个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天,我们就起来学习篇专门谈礼貌的课文。板书貌学习貌,长相外表,指言语动作。指名组词外貌面貌相貌风貌容貌全貌原貌礼貌；成语以貌取人相貌堂堂貌合神离,理解礼貌指人的言语动作谦逊恭敬。今天单讲礼貌,谈礼貌,补充板书谈礼貌。指名说说常用的礼貌用语有哪些？中文礼貌用语；用英语说说请对不起hellip;hellip;学生围绕课题质疑什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义hellip;hellip;检查预习提醒学生注意古训出言不逊无礼讨人嫌矛盾是前鼻音；咳嗽是平舌音,读轻声；师傅读轻声；校场文中读jiao,说说出言不逊校场的意思。挑选自己认为读得最好的两句或段,当众读读,师生评点。再读课文,整体感知学生默读课文,想想课文讲了个什么道理,时间分钟礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。为了说明这个道理,作者用了句古训。君子不失色于人,不失口于人齐读。请同学们用课文中的语句来说说这句古训的意思。谁能用这句中的有关词语,分别说说失色于人不失色于人失口于人不失口于人的意思......”。

4、“.....粗暴,出言不逊齐读第自然段,边读边把这个道理记在脑子里。庄重的语气精读探究,理解道理学习第自然段师为了说明这个道理,作者举了个例子,我们试着用个字来概括下每个例子问路乘车理发同学们,从学习第自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第自然段写的故事中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的。哪些是说明道理的语句。学习第个例子问路指名读第自然段,其他学生动笔根据要求圈画。师生交流汇报牛皋问路马上吼道呔,老头儿,爷问你岳飞问路下马施礼请问老丈这两人问路的结果如何？看样子还是有礼貌好办事呀！课堂表演问路作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读礼到人心暖,无礼讨人嫌说说意思。小结并指导朗读第自然段牛皋表现,用否定语气；岳飞表现,用赞美的语气齐读第自然段。总结学法a体会人物的态度和语言；b了解事情的经过和结果；c明白故事要说明的道理。作业设计有感情地朗读课文,明白文章所说明的道理。搜集有关礼貌的名言俗语成语搜集生活中礼貌待人的事例。谈礼貌导学案篇谈礼貌文是篇议论文。尽管学生对议论文接触较少,但这篇课文语言浅近,层次清楚,事例典型,说服力强。学生在阅读时不会有多大的阅读障碍,大多地方可以通过自读自悟而明白道理。初读强调学生自主阅读。给予学生充足的时间阅读。从读准字音读通课文,到归纳每个自然段的意思,进而划分层次,归纳主要内容。然后通过检查的形式,去发现学生自学的情况,及时进行协调,让学生初步理解课文内容。精读从扶到放,学会方法。课文有个典型事例,扶持学生理解第个事例,放手学习其它两个事例。教学第个事例时,让学生带着问题读课文故事中有哪几个人物,他们给你留下了怎样的印象？学生通过抓人物的语言动作神情,进而体会到,牛皋出言不逊,而岳飞彬彬有礼,两个人两种态度两种结果,从而形成了鲜明的对比。而作者通过举例还得出结论礼到人心暖,无礼讨人嫌。让学生从事例中感悟到了礼貌待人使用礼貌语言的重要性与必要性。学生通过自读自悟其它两个事例,明白了礼貌待人可以在人与人之间架起座理解的桥梁,减少相互间的矛盾和宽容的语言,不但能沟通人人们的心灵......”。

5、“.....另外,通过角色朗读让学生深入人物的语言神态,进步感悟文章的内涵。迁移进行恰当的练习。文章结尾这样写道学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。怎样恰当地使用礼貌语言？有这样道练习填空与人相见说您好,问人姓氏说贵姓,问人住址说府上,向人询问说,请人解答说,求人办事说,麻烦别人说,求人指点说,得人帮助说,社人健康说通过练习让学生学恰当地练习了常用的礼貌用语。最后,进行说话写话的训练选择个能说明礼貌待人好处的事例,先说说再写下来。由于时间关系,学生没有尽兴地进行交流。最后留作课外的练习。谈礼貌导学案篇作者佚名转贴自转载点击数谈礼貌文综合性学习自学成才动的情感之旅设疑激趣。上课了,教师跨进教室直接宣布上课,有意省略师生问好这课堂程序,引发学生的疑问。教师却平淡地表示同学们,我们以往每天上课前都要师生问好,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。针对上述问题引发师生之间不同意见,教师顺势撩动学生进步探索的欲望教师反方,礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿？学生正方,中国千年灿烂文明,我们以礼仪之邦为荣。示课题。教师顺势引导简单的思辩,揭示深刻的主题。经济的发展,社会的进步,期待文明的复兴,让我们起走进中国礼仪文化。评析谈礼貌文是篇说理性的文章,文章通俗易懂,其道理学生早已耳熟能详。为此,教师必须深入地挖掘文章的内涵,找出课文学习的生长点,使课文内容与学生的已知即中国是礼仪之邦产生碰撞。这样,以学生的疑问为重要切入口,大胆向外延伸和拓展,激发学生强烈的学习兴趣,推动学生的探究向纵深发展。此时的境界可以说是不识庐山真面目,只缘身在此山中。选择合作,思考你了解中国礼仪文化吗？你准备从哪些方面了解它？,以下同学们讨论出的选题供大家参考中国礼仪的起源；中国礼仪的分类相见礼婚礼丧礼祭礼等；中国礼仪的演变；中国古代至礼名言；中国古代礼仪故事。评析中国的礼仪文化范围广泛,教师应该从实际出发,让学生自由组成若干研究小组,教师可以协助学生调整研究的角度,将相关问题或分类或合并,按定的顺序确定几个研究课题。接着......”。

6、“.....教会学生有目的有计划地进行研究,使心动付之于行动。如安排研究时间表,分析利用创造研究的条件,预测研究成果等。此时学生参与实践欲望强烈得如问长缨何时入手,缚将戎主？探究体验教师关注某些弱势群体,可以是其中某小组员。,共享研究资料,吐纳研究经验,排解研究困惑资料交流包括?押历史的从中国礼仪的起源到礼学专著礼周礼仪礼礼记；民俗的礼仪的演变,跪礼揖礼拜礼和官礼宾主礼卑幼见尊长礼等；教育的蒙学亲师友,学礼仪,香龄,能温席字经；文学的老吾老,以及人之老；幼吾幼,以及人之幼孟子；戏剧表演的文中的个故事,选择你最喜欢的试着改编成课本剧进行表演；也可以课外搜集的音乐的礼貌歌等等。评析在探究向纵深推进的过程中,学生会遇到个个挫折,生成个个新的问题,从而产生个个新的需要。教师此时处在辅导地位,而贯穿综合性学习活动始终的是问题解决过程,是教师促使学生持续付出努力的激励和刺激,这样让学生不断感到自我能力的实现,并不断迸发自主创造的火花,这也是综合性学习最有魅力之处。可以肯定,在这种情境下,许多学生此时是衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。共享交流。中国礼仪小知识手册e展示自编的手抄报。师生问好方案。评析在共享和交流的过程中也要体现探究性学习的特点,不作绝对评价,提供学习成果展示的舞台,尊重学生在学习活动中的丰富的个性的体验。把关注的重点放在学生在探究过程中的体验上,了解他们感悟了什么,程度怎样；体会到了什么,程度怎样。也可以让学生写研究日记,敞开心扉,真实地记载研究的甜酸苦辣,从反思中,从共享中,从交流中,使学生品德与人格进步完善,学习方法和探究能力得到进步提高。学生会通过这系列的实践活动真切地体会到众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。《谈礼貌》导学案（17篇）。第课时听写词句,温习巩固。听写词语。彬彬有礼岳飞暖人心冒失鬼讨人嫌避免纠纷减少矛盾安慰师傅师巡回了解学生听写情况,根据学生的实际情况进行重点字词的点拨反馈。如慰嫌的书写指导以及师傅和师父的书写区别自读课文,整体入手。看看课文围绕着礼貌讲了哪几个故事？精读故事,领悟礼貌。精读感悟故事。整体读......”。

7、“.....我们先来读读说岳全传中的个故事。知故事指导对话朗读,理解重点词句。抓吼指导朗读牛皋的话。评价眼前看见了怎样的牛皋？这时候你心里的感受是什么？引读所以老人同法读评岳飞的言行。明道理。通过岳飞和牛皋的不同表现,联系我校校本课程弟子规进行诵读。这正如弟子规所说的古人有训,大家也感受到了。这正如俗语所说礼到人心暖,无礼讨人嫌相机理解俗语小结课文用事例来说理的表达方式。先讲故事,后说道理。举反,读悟故事故事。我们继续往下读,看看下面的两个故事讲了怎样的故事？告诉了我们怎样的道理？精读感悟故事。整体读。知故事重点指导朗读评价小朋友道歉的话对不起,把您的裙子弄脏了。象不象小朋友的道歉？明道理小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅,这是因为小朋友做到了礼貌待人。引读因为礼貌待人所以；所以说礼貌待人可以。精读感悟故事。整体读。知故事重点指导朗读评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅和气宽容。明道理。质疑解疑。结合生活例子理解思想情操文化修养。总结感受说理性文章的表达方式。先讲故事,后说道理。回归中心,明白道理。个小故事,我们都学完了。它们都是讲个故事,说明个道理个小故事综合起来说明了什么道理？我们起来读读课文的第段和最后段。齐读第自然段。交流中心句礼貌待人使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。板书礼貌待人优良传统为了说明这个道理,作者用了句古训齐读君子不失色于人,不失口于人。联系上下文理解古训的意思。理解礼貌待人的作用。板书和谐美好依据板书,背诵第自然段,把道理记在脑子里。师生互动,交流礼貌。古今中外流传着许多关于礼貌的名言古训俗语格言,让我们起来交流大家收集到的名言古训俗语格言。还可以用两句话说说你对礼貌的感受。学生生交流古今中外关于礼貌的古训名言俗语格言或自己的感受。教师出示自己收集到的古训名言等。礼貌是人类共处的金钥匙。作者松苏内吉礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第件大事。作者约翰洛克礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者孟德斯鸠礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。作者冈察尔爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。孟子个人的礼貌......”。

8、“.....歌德生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比切学识都重要。赫尔岑读写结合,活学活用。写个与课文礼貌故事结构相似,关于礼貌待人个礼貌小故事,个礼貌小道理的小练笔。谈礼貌导学案篇谈礼貌教学谈谈礼貌是篇说理性的文章,告诉我们礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。在这课教学中,我重点完成两个教学目标初识议论文。通过理解文本,让孩子明白礼貌待人的意义,并落实到行动。为实现教学目标,我在板书问题后,问读了这篇课文,你想起了哪篇与此相类似的文章。说勤奋这类谈说论的文章有鲜明的观点,例如说勤奋,作者在开头说古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。在结尾有说要想有所作为,就要生勤奋。为了证明自己的观点正确,作者往往会举例引用名言论证,以便以理服人。说勤奋作者用司马光和童第周两个人的事例,还借用华罗庚的名言论证自己的观点。然后让学生默读课文,找找课文谈礼貌作者的观点是什么？作者用哪几个事例来证明自己的观点的？学生循着刚才复习的旧知,很快找到了解决新问题的桥梁,交流时,我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。有了这样的认识后,我再引导学生抓住文中的重点词句,结合课文中的具体事例和学生的生活经验,去论证辩驳作者的观点。我发现作者安排个事例颇具匠心。文章开篇说礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。所以都选取了中国的事例。而且这个事例层层递进。首先用牛皋岳飞的事例旗臶鲜明地告诉学生礼到人心暖,无礼讨人嫌。接着用小朋友无意反错立即道歉,避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了,周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。这对于学生来说是最难的。语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。在教学第个事例时,我抓住牛皋和岳飞各自的动作语言来体会,并设臵了补白假如,你就是那老人,看到岳飞彬彬有礼,你会这样想。对于第个事例,我抓住本自然段结句,也是中心句礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁......”。

9、“.....学生经过认真阅读课文,结合起来女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,抓住微笑没关系等词语,有的感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男主动地道谦,使用礼貌用语的结果。有的学生感到女青年的微笑就是对小男孩冒失的谅解,理解了小男孩此时懊悔的内心。有的学生认识到,在我们今后的生活中,应该用好礼貌用语,同学之间才会和睦相处。最后个事例听样在读好周总理语言的基础上补充理解周师傅的内心活动。语文课,应该更多的是种交流,种对话,是双向互动,师生生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育。在教学中,我始终坚持引导学生感悟作者用词造句准确传神,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。谈礼貌导学案篇教学目的学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。正确流利有感情地朗读课文。懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。教学重难点初步感知说理性文章的表达方法。教具准备投影录音教学时间课时。第课时教学目标正确流利有感情地朗读课文。初步感知说理性文章的表达方法。教学过程导入揭题同学们,我们中华民族自古以来就是个文明古国,礼仪之邦。人在社会上生活,总要和别人交往。在人们的交往过程中,个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天,我们就起来学习篇专门谈礼貌的课文。板书课题谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？初读课文提出自学要求。朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音；难读的句子多读几遍,把它读流利。检查读新词语礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养朗读下列古训或俗话君子不失色于人,不失口于人礼到人心暖,无礼讨人嫌挑选自己认为读得最好的段落,当众读读,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通句子,读好人物对话。默读课文默读课文,不理解的地方作上标记？,然后提出来。放到下节课讨论指导书写生字学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意......”。