同志们：大家好。 今天，我们聚焦一个在当前学习教育中必须高度警惕的问题——莫把学习心得作为学习成绩。这看似是一个关于学习方式的讨论，实则是对形式主义的一次深刻检视，是对我们学习态度和工作作风的严肃拷问。 力戒形式主义，是中央八项规定精神的重要要求。习近平总书记近日在河南考察时一针见血地指出：“不要把写了多少万字的学习心得作为学习成绩”“讲空话、搞作秀，毫无用处”。这番话直击要害，发人深省。当前正在深入开展的中央八项规定精神学习教育，其目的正是为了破除作风积弊，弘扬清风正气。如果我们在学习教育中，自身却陷入“写心得、留痕迹、摆材料”的形式主义泥潭，那就是用形式主义反对形式主义，是彻头彻尾的“知行不一”，不仅违背了学习教育的初衷，更会严重损害党的形象和公信力。 我想先和大家分享一个耐人寻味的故事。 延安时期，毛泽东同志曾严厉批评一种现象：有些干部热衷于写长篇大论，文章写得“又臭又长”，却言之无物。他讽刺道：“懒婆娘的裹脚，又长又臭。”他强调，文章和文件都应当“短些，短些，再短些”，要讲“群众听得懂的话”。他本人的著作，如《为人民服务》《愚公移山》，篇幅都不长，却字字千钧，直抵人心。这些经典文献之所以能穿越时空、历久弥新，正是因为它们源于实践、发自肺腑，是思想的结晶，而不是文字的堆砌。 这让我想起自己在机关工作时的一次亲身经历。有一次，单位组织一次专题学习，要求每位党员提交一篇不少于3000字的心得体会。为了凑字数，有的同事东拼西凑，从网上下载材料，改头换面；有的则空话连篇，写满了“高度重视”“深刻领会”“坚决贯彻”之类的套话，却不见半点个人思考和真情实感。我自己也感到为难，硬生生把一篇千字感悟，拉长到三千多字，读起来味同嚼蜡。学习结束后，这些“成果”被装订成册，放在档案室，从此再无人问津。那一刻，我突然意识到：我们花了大量时间精力，制造了一堆“文字垃圾”，这难道不是最典型的形式主义吗？ 在座的同志，你们是否也曾经历过类似的“学习任务”？当“万字心得”成为硬指标，我们是更关注思想的深化，还是更焦虑于字数的达标？这种“留痕式”学习，真的能触动灵魂、提升党性吗？ 正是这种“以字数论成绩”的导向，让我们警醒：学习教育一旦陷入形式主义，就会背离“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求。它会助长一种“重显绩、轻潜绩”的不良风气，让干部把精力都用在“做表面文章”上，而忽略了深入基层、服务群众这些真正重要的“里子”工作。长此以往，党员干部可能变得只会“写文章”、不会“办实事”，最终损害的是党和人民的事业。 今天，我们就围绕“莫把学习心得作为学习成绩”这一主题，深入探讨如何树立正确的学习观，让学习教育真正走深走实。 一、学习的成效在于“入脑入心”，而非“留痕留迹”。 学习的真正目的，是改造主观世界，提升思想境界，增强实践能力。衡量学习效果的标准，应该是看党员干部的思想是否受到触动，理想信念是否更加坚定，宗旨意识是否更加牢固，而不是看写了多少字的心得、做了多少本笔记。 在这方面，“百姓书记”王伯祥为我们树立了榜样。他为了带领寿光群众开发盐碱滩，跟工人一个锅里吃饭，一起挖沟运土，在工地上一干就是四五十天。他没有写过万字心得，但他用15万亩虾池、20万亩盐田、60万亩棉田的实绩，写就了一篇最生动、最厚重的“学习心得”。他用行动诠释了什么是“为官一任，造福一方”。 但反观一些令人忧虑的现象。有的单位在检查学习情况时，不是看干部解决了多少实际问题，而是看学习笔记是否工整、心得体会是否够厚、会议记录是否齐全。更有甚者，要求学习心得必须“结构完整”“文采斐然”，变相鼓励“文字秀”。这种“唯痕迹论”的考核方式，严重扭曲了学习的本质。 学习贵在真学真懂真信真用。 如果学习只是为了应付检查、装点门面，那么写得再多，也只是“花拳绣腿”，毫无价值。 二、以实绩作为“文章”，才是党员干部最好的“成绩单”。 党员干部的“文章”，应该写在广袤的大地上，写在群众的心坎里。在推动高质量发展、加强基层治理、完成急难险重任务中担当作为、服务群众，才是我们的职责所在。 在这方面，银川长城花园社区居委会主任赵耐香是基层干部的典范。她把辖区当作“办公室”，协调邻里矛盾、走访社区食堂、解决管道泄漏等突发问题，一天下来走2万步是常态。她没有时间写长篇大论，但她用脚步丈量民情，用实干赢得民心。社区内各族群众像一家人一样其乐融融，这就是她交出的最亮眼的“成绩单”。 然而，也有一些干部本末倒置。一位年轻干部，为了在单位“表现突出”，花大量时间撰写理论文章，参加各种征文比赛，获奖无数。但当他被派到基层驻村时，却连群众的基本诉求都听不懂，更谈不上解决问题。群众私下议论：“这位干部文章写得好，但不知道能不能为咱们办点实事。”这种“笔头强、脚头弱”的干部，如何能担当重任？ 金杯银杯不如群众的口碑。 群众不会看你的“万字心得”，只会看你的“实绩清单”。 三、力戒形式主义，必须依靠制度破题。 要从根本上解决“以心得论成绩”的问题，必须从制度层面入手，改革考核评价体系，树立重实干、重实绩的鲜明导向。 在这方面，一些地方的探索值得借鉴。有的地方在制定学习教育方案时，明确“不以专家讲座、理论辅导代替自学和研讨，不对写读书笔记、心得体会等提出硬性要求”；有的地方改革优化考核制度，通过精简考核指标、一站集成考核数据等方式，力争做到“无感、无痕、无形”考核，把干部从繁重的“留痕”负担中解放出来。 但也要警惕“上有政策、下有对策”。有的单位虽然取消了字数要求，但暗地里仍以“质量高”为由，鼓励甚至暗示干部多写、写长。检查时，还是倾向于表扬那些材料“厚实”的干部。这种“软性”引导，同样会助长形式主义。 制度是管根本、管长远的。 只有把“工作实绩”作为最核心的考核指标，才能真正让干部放下“笔杆子”，拿起“铁锹子”，扑下身子干实事。 **第一、**树立正确的学习观，不妨把学习的落脚点放在解决一个实际问题上，关键是做到学以致用、知行合一；**第二、**改进考核方式，可以探索“实绩档案”制度，关键是用群众的满意度和问题的解决率来评价干部；**第三、**领导干部要带头示范，不妨少看材料、多听民声，关键是深入一线，用行动带动作风转变；**第四、**畅通反馈渠道，比如设立“形式主义”问题反映窗口，重点是鼓励基层干部群众对“留痕式”学习说“不”。 同志们，虚谈废务，浮文妨要。学习教育不是“秀场”，党员干部不是“演员”。让我们牢记习近平总书记“空谈误国，实干兴邦”的谆谆教诲，坚决摒弃形式主义，把心思用在干事创业上，把精力投入到为民服务中。用我们扎扎实实的工作业绩，来书写新时代共产党人最动人的篇章，这才是最值得骄傲的“学习成绩”。 今天的党课就到这里，谢谢大家！