生源地应聘，以教师工资福利待遇较高的苏南地区市县作为唯的目标，在虚荣心的驱使下，错失就业良机。缺乏就业竞争力。基础教育要求学生在技能上有扎实的教师基本功和过硬的教育教学技能。技能的训练要通过课内与课外校内与校外相结合的方式，经过长时间的实践训练才能得以掌握。部分学生对这些技能训练重视程度不够，投入的时间精力偏少，且不能进行持久的练习，在应聘时处于劣势。另外，每个学校对技能训练的要求和侧重点都不同，在开设的专业方向课程及课时安排上有所差别，也在定程度上导致学生就业时缺乏竞争力。生物教师需求量甚微生物科学师范专业培养的是中学生物师资，随着中学生入学数量减少中学合并等原因，中学生物教师处于基本饱和状态。另外，生物学科在中学是门不太被重视的副科，招聘人数极其有限，有些市县连续几年不招，即使有招聘，绝大多数市县只招位。在应聘的过程中，大多数地区般允许学生参加年所在生源地近几年的师资应聘情况及个人爱好，选择相应的选修课程。另外，还设置了适应未来生物学相关工作环境所必需的专业知识和技能的课程。近年来先后设置了生化工程环境生物工程环境与园林等方向，实行分流式台教育，体现宽口径厚生物基础的特色高年级分模块教育，通过方向课程，充分体现专业特色和职业特色。优化课程设置，在专业方向选修课中，从年开始，设置门教师教育类课程，其中两门与小学科学课程相关，学生根据人才培养体系已逐步完善，培养方案的调整为课程设置改革提供了保障。是构建平台模块课程结构体系。根据素质教育和创新教育的要求，明确课程群在整个培养计划中的地位作用及课程间的关系。低年级实行基础平养方案从年开始，我院生物科学师范专业培养方案根据社会对人才的需求做了较大调整，培养目标中明确提出以培养合格的初中生物师资为主要目标，并能承担高中生物学或小学科学的教学工作。经过几年的实践，师范方向中只注重数量而忽视质量的做法，其统计方式也可适当放宽年限至两年。通过多种方式，引导学生热爱本专业热爱教育事业，准确定位，鼓励学生去私立学校培训机构偏远地区就业，拓宽就业渠道。适应社会需求，调整培策更新观念准确定位中学生物学师资的培养主途径仍是师范院校的毕业生。面对社会的需求，在对待师范生的就业问题上，不能仅统计就业率，更应注重应聘教师岗位的就业率，这关系到基础教育的百年大计。应避免就业统计较前的排名。原因主要有两方面是生源分布较广，参与应聘教师岗位的概率增加，二是两届学生具有良好的学风，较扎实地掌握了生物科学的基础知识基本技能及教育教学等技能。三生物科学师范专业毕业生就业对另有的学生就业于非教育系统届共有位学生，有位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的，其中位在初中任教，位在高中任教，位在小学任教。另有的学生就业于非教育系统。从录取教师比例来看，处在同类学校同专业教，位在小学任教。另有的学生就业于非教育业情况分析我院届生物科学师范专业共有位学生，来自江苏省个市县，共有位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的，其中位在初中任教，位在高中任教，位在小学任教。位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的，其中位在初中任教，位在高中任教，位在小学任教。另有的学生就业于非教育系统届共有位学生，有位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的，其中位在初中任教，位在高中任提出了各级学校研究生所要达到的比例。高学历人群直接进入面试阶段，使部分师范生失去了宝贵的应聘机会。二我院生物科学师范专业就业情况分析我院届生物科学师范专业共有位学生，来自江苏省个市县，共有自教师岗位公开择优应聘后，博士生硕士生及非师范专业毕业生通过教师资格认定进入中学生物师资队伍，导致师范生竞争压力空前增大。有些地方的星级高中只招收硕士以上研究生，部分地方教育系统十二五规划中明确即使有招聘，绝大多数市县只招位。在应聘的过程中，大多数地区般允许学生参加年的考试，许多学生不急于就业，待家复习，争取第二年甚至第三年应聘工作，使师范毕业生的就业率大打折扣。生物师资来源多元化微生物科学师范专业培养的是中学生物师资，随着中学生入学数量减少中学合并等原因，中学生物教师处于基本饱和状态。另外，生物学科在中学是门不太被重视的副科，招聘人数极其有限，有些市县连续几年不招，时间精力偏少，且不能进行持久的练习，在应聘时处于劣势。另外，每个学校对技能训练的要求和侧重点都不同，在开设的专业方向课程及课时安排上有所差别，也在定程度上导致学生就业时缺乏竞争力。生物教师需求量甚竞争力。基础教育要求学生在技能上有扎实的教师基本功和过硬的教育教学技能。技能的训练要通过课内与课外校内与校外相结合的方式，经过长时间的实践训练才能得以掌握。部分学生对这些技能训练重视程度不够，投入的期望值过高，盲目攀比，忽视自身特点，对自我缺乏客观正确的分析，不从自身实际出发，不愿回生源地应聘，以教师工资福利待遇较高的苏南地区市县作为唯的目标，在虚荣心的驱使下，错失就业良机。缺乏就业竞期望值过高，盲目攀比，忽视自身特点，对自我缺乏客观正确的分析，不从自身实际出发，不愿回生源地应聘，以教师工资福利待遇较高的苏南地区市县作为唯的目标，在虚荣心的驱使下，错失就业良机。缺乏就业竞争力。基础教育要求学生在技能上有扎实的教师基本功和过硬的教育教学技能。技能的训练要通过课内与课外校内与校外相结合的方式，经过长时间的实践训练才能得以掌握。部分学生对这些技能训练重视程度不够，投入的时间精力偏少，且不能进行持久的练习，在应聘时处于劣势。另外，每个学校对技能训练的要求和侧重点都不同，在开设的专业方向课程及课时安排上有所差别，也在定程度上导致学生就业时缺乏竞争力。生物教师需求量甚微生物科学师范专业培养的是中学生物师资，随着中学生入学数量减少中学合并等原因，中学生物教师处于基本饱和状态。另外，生物学科在中学是门不太被重视的副科，招聘人数极其有限，有些市县连续几年不招，即使有招聘，绝大多数市县只招位。在应聘的过程中，大多数地区般允许学生参加年的考试，许多学生不急于就业，待家复习，争取第二年甚至第三年应聘工作，使师范毕业生的就业率大打折扣。生物师资来源多元化自教师岗位公开择优应聘后，博士生硕士生及非师范专业毕业生通过教师资格认定进入中学生物师资队伍，导致师范生竞争压力空前增大。有些地方的星级高中只招收硕士以上研究生，部分地方教育系统十二五规划中明确提出了各级学校研究生所要达到的比例。高学历人群直接进入面试阶段，使部分师范生失去了宝贵的应聘机会。二我院生物科学师范专业就业情况分析我院届生物科学师范专业共有位学生，来自江苏省个市县，共有位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的，其中位在初中任教，位在高中任教，位在小学任教。另有的学生就业于非教育系统届共有位学生，有位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的，其中位在初中任教，位在高中任教，位在小学任教。另有的学生就业于非教育业情况分析我院届生物科学师范专业共有位学生，来自江苏省个市县，共有位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的，其中位在初中任教，位在高中任教，位在小学任教。另有的学生就业于非教育系统届共有位学生，有位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的，其中位在初中任教，位在高中任教，位在小学任教。另有的学生就业于非教育系统。从录取教师比例来看，处在同类学校同专业较前的排名。原因主要有两方面是生源分布较广，参与应聘教师岗位的概率增加，二是两届学生具有良好的学风，较扎实地掌握了生物科学的基础知识基本技能及教育教学等技能。三生物科学师范专业毕业生就业对策更新观念准确定位中学生物学师资的培养主途径仍是师范院校的毕业生。面对社会的需求，在对待师范生的就业问题上，不能仅统计就业率，更应注重应聘教师岗位的就业率，这关系到基础教育的百年大计。应避免就业统计中只注重数量而忽视质量的做法，其统计方式也可适当放宽年限至两年。通过多种方式，引导学生热爱本专业热爱教育事业，准确定位，鼓励学生去私立学校培训机构偏远地区就业，拓宽就业渠道。适应社会需求，调整培养方案从年开始，我院生物科学师范专业培养方案根据社会对人才的需求做了较大调整，培养目标中明确提出以培养合格的初中生物师资为主要目标，并能承担高中生物学或小学科学的教学工作。经过几年的实践，师范方向人才培养体系已逐步完善，培养方案的调整为课程设置改革提供了保障。是构建平台模块课程结构体系。根据素质教育和创新教育的要求，明确课程群在整个培养计划中的地位作用及课程间的关系。低年级实行基础平台教育，体现宽口径厚生物基础的特色高年级分模块教育，通过方向课程，充分体现专业特色和职业特色。优化课程设置，在专业方向选修课中，从年开始，设置门教师教育类课程，其中两门与小学科学课程相关，学生根据所在生源地近几年的师资应聘情况及个人爱好，选择相应的选修课程。另外，还设置了适应未来生物学相关工作环境所必需的专业知识和技能的课程。近年来先后设置了生化工程环境生物工程环境与园林等方向，实行分流式培养。二是实施分层次，三结合实践教学模式，加大实践教学的比重。通过基础综合设计研究四层次实验课程，提高学生的实验技能，建立了理论教学为基础，实践教学为载体，第二课堂为拓展的人才培养新体系，强化教学过程中理论与实践课内与课外共性与个性的有机结合。将短学期作为提高学生的创新能力和实践能力的重要平台，营造高素质人才的成长空间。多途径强化师范生的职业技能训练是狠抓学生的说课上课等实践性教学环节的训练，加强教师职业技能的培养二是利用本专业毕业生中生物骨干教师多的优势，采用请进来走出去的方式，培养学生的综合素质，让师范生走进中小学，切身感受中小学的真实生活，学习中小学优秀教师的教学经验三是借助师范生说课比赛生物技能大赛，指导中小学学生开展科学探究