TOP16（毕业论文）校企合作教学模式研究.doc文档免费在线阅读

三发展校企合作教学模式的对策校企合作教学模式是已经被发达国家实践证实了的种培养高技能人才的成功模式。

目前，这项工作必须引起各级领导的高度重视，引起全社会的广泛关注，形成政府行为，变成企业的自觉行为，并受到国家法律的保护和支持。

只有这样，校企合作教学模式才能健康发展，才能充分发挥其培养高技能人才中的作用。

加强政府参与以校企合作为核心的职业教育在发达国家之所以取得成功，其中不乏政府行政介入的，值得我国学习和借鉴。

如加拿大与美国的社区学院及其职业教育体系是以企业岗位能力为核心的校企合作教育，学校主动寻求企业合作，学校以企业专家制定的岗位能力为培养目标，学生在企业和学校的学习时间为，是比较完美的合作教育。

政府参与构建种全民教育和终身教育体系，为校企合作建立制度和桥梁，可促使企业主动介入职业教信心。

有的学生认为上职业学校可不必认真学习基础理论，只学专业知识就可以了。

这些给职业学校基础课和专业课的教学带来了难度。

如北京医药教育培训中心业对合作感到无奈。

如果企业对职业教育的投入完全靠自身消耗，作经验少，怕吃苦，稳定性差，不好管理。

有的企业虽然选择与技校合作，追求的也是短期利益，或者是为了达到种用工目的。

三职业院校学生存在问题职业教育院校的学生般文化基础较差，学习能力不强，对学习没有培养纳入发展战略。

有的企业宁可聘用外地临时职工，方面企业付出的劳动报酬低，另方面，这些人经济负担重，他们离不开企业，能给企业带来较大利益，而接收合作培养的学生，企业的生产成本不仅要提高，而且学生工教育院校的事，与自己关系不大。

而要做这项工作也希望政府来为职业教育买单，以减轻企业人才资源成本。

特别是民营企业，多半是把追求近期经济利益放在首位，认为校企合作办教育是远水解不了近渴，并没把技能人才期行为，对校企合作办学模式不热心。

有相当部分的企业将参与职业教育视为直接的损失或间接的利益，近期的投入和远期的收益。

因此在国家还没有明确规定企业必须承担培养技能人才的任务时，企业觉得培养技能人才是职业在社会上产生种怪现象方面企业不断向政府提出技能型人才短缺已经严重阻碍企业的发展，另方面又表现出企业对职业教育的冷漠。

二有些企业短期利益最大化在现实生活中，有的企业在聘用人员方面，存在严重短了种消极的态度。

例如，学生在企业实习期间，有的企业不积极为学生们提供学习和实践的方便，却把学生作为廉价劳动力对待。

企业的老员工对实习学生既嫌麻烦不愿操心，又怕影响自己，担心教会徒弟饿死师傅。

由此育人才好是好，但觉得培养人才费时费力费钱，不如直接招聘所用之才省事，即使不通过校企合作也可以获得所需人才。

还有的企业担心留不住培养的人才，不愿意主动介入职业教育。

既使在合作过程中，许多企业也表现出太理想。

对于接受学生实习，也怕影响企业的正常生产而予以拒绝。

在些校企合作过程中，虽然企业也意识到了校企合作的必要性，但顾虑重重。

如在共同培养技能人才上，有些企业认为在校企合作中的收益不大，认为企校共有些企业却不太关注职业教育，不积极参与职业教育。

对于校企合作来说，企业不积极主动，因而使校企合作成为许多职业学校厢情愿的单相思。

有些企业对于职业学校的毕业生也不那么感兴趣，致使些职业学校的就业率不些职业教育院校加强了与企业间的联系与合作，人才培养质量有了显著提高，学校也取得了长足的进步和发展，但是，在合作过程中也存在着些问题和不足。

有些企业不太关注职业教育企业需要职业教育，但是事实上企业的健康发展离不开职业教育的人才支撑，职业教育的进步更离不开企业的参与支持和推动。

几年的实践表明，校企间的有机结合是职业教育健康发展的个必然选择，务实的校企合作是推动经济建设的巨大动力。

近年来，理学公共关系学等课程，并增加了市场营销学的教学时数，以便学生更多地结合工作实践进行学习。

应该说，校企合作是推动职业教育课程改革和教材建设的有效途径。

二创建校企合作教学模式过程中存在的问题教材建设。

有些职业院校对有些课程及课时进行了合并调整，在教学上尽力做到简明易懂实用。

如北京医药集团职工大学的医药营销专业在原医药商品贸易课程基础上，仅开设必需的基础课程，增加了消费心的是岗位技能培养，部分现行教材势必适应不了当前的教学需要。

为提高人才培养质量，更好地与企业有效对接，迫使各职业教育部门按照各项法律规定，对专业教材进行重新编撰，以便学生掌握更加规范的专业知识，推动了出大批新兴专业。

专业教材虽多，但由于没有统版本，显得不够规范。

即使是传统专业，有的科目还在使用年代出版的教材，部分内容落后，已经不适用，如药事法规医药营销学等。

订单教育岗位针对性强，突出见习期工资待遇，学校与用人单位共同对学生进行管理与考核，可使学生将学习与实习在学习期间并完成，缩短了人才培养周期。

五校企合作推动了课程改革和教材建设近年来，职业教育发展很快，新兴行业的崛起孕育出见习期工资待遇，学校与用人单位共同对学生进行管理与考核，可使学生将学习与实习在学习期间并完成，缩短了人才培养周期。

五校企合作推动了课程改革和教材建设近年来，职业教育发展很快，新兴行业的崛起孕育出大批新兴专业。

专业教材虽多，但由于没有统版本，显得不够规范。

即使是传统专业，有的科目还在使用年代出版的教材，部分内容落后，已经不适用，如药事法规医药营销学等。

订单教育岗位针对性强，突出的是岗位技能培养，部分现行教材势必适应不了当前的教学需要。

为提高人才培养质量，更好地与企业有效对接，迫使各职业教育部门按照各项法律规定，对专业教材进行重新编撰，以便学生掌握更加规范的专业知识，推动了教材建设。

有些职业院校对有些课程及课时进行了合并调整，在教学上尽力做到简明易懂实用。

如北京医药集团职工大学的医药营销专业在原医药商品贸易课程基础上，仅开设必需的基础课程，增加了消费心理学公共关系学等课程，并增加了市场营销学的教学时数，以便学生更多地结合工作实践进行学习。

应该说，校企合作是推动职业教育课程改革和教材建设的有效途径。

二创建校企合作教学模式过程中存在的问题企业的健康发展离不开职业教育的人才支撑，职业教育的进步更离不开企业的参与支持和推动。

几年的实践表明，校企间的有机结合是职业教育健康发展的个必然选择，务实的校企合作是推动经济建设的巨大动力。

近年来，些职业教育院校加强了与企业间的联系与合作，人才培养质量有了显著提高，学校也取得了长足的进步和发展，但是，在合作过程中也存在着些问题和不足。

有些企业不太关注职业教育企业需要职业教育，但是事实上有些企业却不太关注职业教育，不积极参与职业教育。

对于校企合作来说，企业不积极主动，因而使校企合作成为许多职业学校厢情愿的单相思。

有些企业对于职业学校的毕业生也不那么感兴趣，致使些职业学校的就业率不太理想。

对于接受学生实习，也怕影响企业的正常生产而予以拒绝。

在些校企合作过程中，虽然企业也意识到了校企合作的必要性，但顾虑重重。

如在共同培养技能人才上，有些企业认为在校企合作中的收益不大，认为企校共育人才好是好，但觉得培养人才费时费力费钱，不如直接招聘所用之才省事，即使不通过校企合作也可以获得所需人才。

还有的企业担心留不住培养的人才，不愿意主动介入职业教育。

既使在合作过程中，许多企业也表现出了种消极的态度。

例如，学生在企业实习期间，有的企业不积极为学生们提供学习和实践的方便，却把学生作为廉价劳动力对待。

企业的老员工对实习学生既嫌麻烦不愿操心，又怕影响自己，担心教会徒弟饿死师傅。

由此在社会上产生种怪现象方面企业不断向政府提出技能型人才短缺已经严重阻碍企业的发展，另方面又表现出企业对职业教育的冷漠。

二有些企业短期利益最大化在现实生活中，有的企业在聘用人员方面，存在严重短期行为，对校企合作办学模式不热心。

有相当部分的企业将参与职业教育视为直接的损失或间接的利益，近期的投入和远期的收益。

因此在国家还没有明确规定企业必须承担培养技能人才的任务时，企业觉得培养技能人才是职业教育院校的事，与自己关系不大。

而要做这项工作也希望政府来为职业教育买单，以减轻企业人才资源成本。

特别是民营企业，多半是把追求近期经济利益放在首位，认为校企合作办教育是远水解不了近渴，并没把技能人才培养纳入发展战略。

有的企业宁可聘用外地临时职工，方面企业付出的劳动报酬低，另方面，这些人经济负担重，他们离不开企业，能给企业带来较大利益，而接收合作培养的学生，企业的生产成本不仅要提高，而且学生工作经验少，怕吃苦，稳定性差，不好管理。

有的企业虽然选择与技校合作，追求的也是短期利益，或者是为了达到种用工目的。

三职业院校学生存在问题职业教育院校的学生般文化基础较差，学习能力不强，对学习没有信心。

有的学生认为上职业学校可不必认真学习基础理论，只学专业知识就可以了。

这些给职业学校基础课和专业课的教学带来了难度。

如北京医药教育培训中心业对合作感到无奈。

如果企业对职业教育的投入完全靠自身消耗，随着人才培养成本的不断增加，而又得不到国家和社会的任何帮助，恐怕没有人愿意再做劳民伤财的事了。

三发展校企合作教学模式的对策校企合作教学模式是已经被发达国家实践证实了的种培养高技能人才的成功模式。

目前，这项工作必须引起各级领导的高度重视，引起全社会的广泛关注，形成政府行为，变成企业的自觉行为，并受到国家法律的保护和支持。

只有这样，校企合作教学模式才能健康发展，才能充分发挥其培养高技能人才中的作用。

加强政府参与以校企合作为核心的职业教育在发达国家之所以取得成功，其中不乏政府行政介入的，值得我国学习和借鉴。

如加拿大与美国的社区学院及其职业教育体系是以企业岗位能力为核心的校企