的也认真表现好想当星，那么每个学生都想成为明星，都想成为榜样。第二，重点发现后进生的闪光点。作为老师，绝不能因为个学生学习差，就把这个学生竿子打死，我们要努力发现每个学生闪光点，看到每个学生的进步，并以此作为全班的榜样。如果我们直鼓励些好的行为，在学生的潜意识里，也会直存在着这好的行为的标准，会情不自禁地朝着这好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。用发展的眼光看学生，时刻肯定学生的成长心理学家认为，人总是有种成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，在成功中不断进步，在进步不断的成长，在成长中不断历练，在历练中成才。从成长到成才，这是个发展的过程。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视，用发展的眼光来看学生，让学生站在舞台的中央，我们老师做台下栋梁。方面，让学生到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。用发展的眼光看学生，时刻肯定学生的成长心理学家认为，人总是有种成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，在成功中不断进步，在进步不断每个学生的进步，并以此作为全班的榜样。如果我们直鼓励些好的行为，在学生的潜意识里，也会直存在着这好的行为的标准，会情不自禁地朝着这好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感上的也认真表现好想当星，那么每个学生都想成为明星，都想成为榜样。第二，重点发现后进生的闪光点。作为老师，绝不能因为个学生学习差，就把这个学生竿子打死，我们要努力发现每个学生闪光点，看到守纪之星最勤学习的为学习标兵最乐于助人的为现代雷锋等等，把这些学生的名单或者照片公布在学习园地，隔定的时间重新选次，这样每个同学都有当星的机会，选上是星的自然表现更好，不选谓抓两头，带中间。强化榜样的作用，尤其树立学生身边榜样和模范第，树立学生明星。所谓的学生明星，即为学生榜样，榜样的力量是无穷的。在班中树榜样，会收到意想不到的效果。如最守纪律的学生评为面临的学生较多，可能老师接触机会多的学生，如两头学生，即好生和差生，他们获得的正面教育机会较多，而中间学生因为各方面表现平平，所以经常会被忽略，那么作为老师要有意去对他们进行正面教育，这就是所，老师要用鼓励代替训斥或行为方面存在些问题的学生，更要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。最后，要尽可能地惠及每个学生。作为老师，面教育有利于调动学生内在奋进的动力。例如在开展行为导向教学过程中，学生表现精彩时，教师用你很棒我对你们很满意等语言，对学生的表现及时给予正面强化，如果学生表现不那么理想时在她工作遇到困难时，及时指引，鼓励。让她真切感受到老师的信任与期望，同时通过实际事务提高自身能力，通过服务同学赢得群众威信。在我的尝试下，他在学习习惯和行为规范方面有了很大的进步。理论阐述首先，正表扬我在来课室的路上，就已经听到片书声琅琅，让人精神为之振，其中田同学声音格外嘹亮，青年人就应该这样朝气蓬勃。又如让她参加班级管理工作，不时派给她些任务，例如传达通知，整理资料，收集材料。狂妄的悲观的的思想和态度，激发学生的摹仿学习创造的欲望，使学生身心获得健康成长的教育。我不断对田尝试进行正面教育，并紧紧关注她哪怕只有点点的进步。例如早读时间，田大声朗读课本，我马上进行收效已经甚微，那么我们是否可以反其道而行之，用正面教育的方法来进行教育所谓正面教育是教师在教育教学过程中自觉地运用积极的手段因素或力量，对学生进行正面的知识的或以肯定为主的心理诱导，以消除学生这样差强人意的效果也不是总能实现的，很多时候教学的结果往往背道而驰。后进生在片批评声中，不断丧失自信心，最后甚至麻木堕落，任老师在那里批评地歇斯底里。既然批评在大力推进素质教育的当今教育体制下几巴掌以作惩戒。这个事件对于学生触动很大。从此之后，他再也不淘气了，但小小年纪的他在大家夸奖的懂事声中却变得沉默。这样的教育也许达到了定的目的，但却是以严重伤害了学生的自尊心和自信心为代价。而且育方式，无非是正面教育，或者反面教育。学生出现违纪行为时，作为老师，对其进行批评教育，我是深表理解。有时候激将法的确可以唤醒他们，曾经有个这样极端的例子对于位乱涂漫画的淘气男同学，老师让他当面自扇果放任该生自由散漫下去，不仅仅毁了她自己的前程，更关系到个班风班纪问题。我意识到严重性，但对于这样的孩子，到底应该用什么教育方法才能更好地引导他走上正路，有更好的发展呢措施方法现在普遍采用的教过，不喜欢呆在家里，因为老被长辈看不顺眼，双方无法沟通，结果不欢而散。家长的不理解，以及味的指责，让学生产生了严重的逆反心理，生活中反映在对于权威的藐视，对于纪律的藐视，行为上的不羁与散漫。如果过，不喜欢呆在家里，因为老被长辈看不顺眼，双方无法沟通，结果不欢而散。家长的不理解，以及味的指责，让学生产生了严重的逆反心理，生活中反映在对于权威的藐视，对于纪律的藐视，行为上的不羁与散漫。如果放任该生自由散漫下去，不仅仅毁了她自己的前程，更关系到个班风班纪问题。我意识到严重性，但对于这样的孩子，到底应该用什么教育方法才能更好地引导他走上正路，有更好的发展呢措施方法现在普遍采用的教育方式，无非是正面教育，或者反面教育。学生出现违纪行为时，作为老师，对其进行批评教育，我是深表理解。有时候激将法的确可以唤醒他们，曾经有个这样极端的例子对于位乱涂漫画的淘气男同学，老师让他当面自扇几巴掌以作惩戒。这个事件对于学生触动很大。从此之后，他再也不淘气了，但小小年纪的他在大家夸奖的懂事声中却变得沉默。这样的教育也许达到了定的目的，但却是以严重伤害了学生的自尊心和自信心为代价。而且这样差强人意的效果也不是总能实现的，很多时候教学的结果往往背道而驰。后进生在片批评声中，不断丧失自信心，最后甚至麻木堕落，任老师在那里批评地歇斯底里。既然批评在大力推进素质教育的当今教育体制下收效已经甚微，那么我们是否可以反其道而行之，用正面教育的方法来进行教育所谓正面教育是教师在教育教学过程中自觉地运用积极的手段因素或力量，对学生进行正面的知识的或以肯定为主的心理诱导，以消除学生狂妄的悲观的的思想和态度，激发学生的摹仿学习创造的欲望，使学生身心获得健康成长的教育。我不断对田尝试进行正面教育，并紧紧关注她哪怕只有点点的进步。例如早读时间，田大声朗读课本，我马上进行表扬我在来课室的路上，就已经听到片书声琅琅，让人精神为之振，其中田同学声音格外嘹亮，青年人就应该这样朝气蓬勃。又如让她参加班级管理工作，不时派给她些任务，例如传达通知，整理资料，收集材料。在她工作遇到困难时，及时指引，鼓励。让她真切感受到老师的信任与期望，同时通过实际事务提高自身能力，通过服务同学赢得群众威信。在我的尝试下，他在学习习惯和行为规范方面有了很大的进步。理论阐述首先，正面教育有利于调动学生内在奋进的动力。例如在开展行为导向教学过程中，学生表现精彩时，教师用你很棒我对你们很满意等语言，对学生的表现及时给予正面强化，如果学生表现不那么理想时，老师要用鼓励代替训斥或行为方面存在些问题的学生，更要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。最后，要尽可能地惠及每个学生。作为老师，面临的学生较多，可能老师接触机会多的学生，如两头学生，即好生和差生，他们获得的正面教育机会较多，而中间学生因为各方面表现平平，所以经常会被忽略，那么作为老师要有意去对他们进行正面教育，这就是所谓抓两头，带中间。强化榜样的作用，尤其树立学生身边榜样和模范第，树立学生明星。所谓的学生明星，即为学生榜样，榜样的力量是无穷的。在班中树榜样，会收到意想不到的效果。如最守纪律的学生评为守纪之星最勤学习的为学习标兵最乐于助人的为现代雷锋等等，把这些学生的名单或者照片公布在学习园地，隔定的时间重新选次，这样每个同学都有当星的机会，选上是星的自然表现更好，不选上的也认真表现好想当星，那么每个学生都想成为明星，都想成为榜样。第二，重点发现后进生的闪光点。作为老师，绝不能因为个学生学习差，就把这个学生竿子打死，我们要努力发现每个学生闪光点，看到每个学生的进步，并以此作为全班的榜样。如果我们直鼓励些好的行为，在学生的潜意识里，也会直存在着这好的行为的标准，会情不自禁地朝着这好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。用发展的眼光看学生，时刻肯定学生的成长心理学家认为，人总是有种成功的欲望，学生更是如此。让学生在学习中获得成功，在成功中不断进步，在进步不断的成长，在成长中不断历练，在历练中成才。从成长到成才，这是个发展的过程。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视，用发展的眼光来看学生，让学生站在舞台的中央，我们老师做台下栋梁。方面，让学生享受成功的喜悦，激发他们学习积极性。另方面，老师不能只盯着学习成绩个方面，我们要全面客观的去评价我们的学生，包括他们的性格文明礼貌劳动表现交往情况文体才能兴趣爱好，动手能力，卫生习惯等等，当然也包括学生的学习老师还要善于发现学生不同的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。另外，我们要经常告诉学生，老师时刻在关注他们的成长，告诉他们今天你犯错了没有关系，只要你肯改正，还是好学生我们要向学生传递信息，你最近表现比以前好了，你