1、在定差异。常福辰等研究发现以上的胁迫能诱发茭白黑粉菌消亡,导致茭白茎尖不能膨大。张敬泽等通过光学显微镜观察茭白黑粉菌对茭白的侵染过程发现，茭白黑粉菌菌丝主要分布在茭白膨大区及茭白茎秆的节点部位，在成熟茎秆节间和老根节间少有分布，菌丝在寄主成熟组织和幼嫩组织的细胞内或细胞间生长，菌丝聚集成簇。对灰茭中茭白黑粉菌孢子堆和冬孢子形成过程研究发现，茭白黑粉菌在茎秆膨大前的天左右菌丝簇急剧增多，导致大量的寄主细胞死亡，菌丝形成孢子堆。对灰茭黑粉菌进行超微观察发现，夏季菌丝细胞中有稠密的多泡体脂质小球和少量含有多泡体的液泡，当温度下降时，些多泡体和内源囊泡变得不透明，随后，多泡体消失，液泡中残留些不规则的基质，在菌丝大量聚集时期，液泡中。

2、卵形或椭圆形，通常以出芽繁殖霉菌亦称“丝状菌”，呈丝状。通过研究真菌的生活史发现，有些真菌的形态会受环境影响而发生变化，通常是在酵母型和菌丝型两种形态间发生互变。酵母型真菌在分裂时产生两个独立的细胞菌丝型真菌在菌丝分裂时，核分开后细胞并没有,明显变化，菌液中有大量菌丝出现，由此可见，在灰茭茭白黑粉菌体外培养的形态变化中具有重要的作用。关键词茭白黑粉菌环境因素二型态乙醛酸循环遗传转化分类号万方数据代筛选，获得了个再生转化子，鉴定结果发现其中个转化菌株同时具有特征序列和敲除菌株的上下游边界序列，推测原始菌株存在多个拷贝的。与野生型菌株相比，有个阳性菌株体外培养时形态存在。在载体的基础上，利用技术构建了基因的敲除转化载体，经测序和。

3、的敲除转化载体，经测序和酶切验证载体构建正确采用建立的转化体系转化型茭白黑粉菌原生质体后，通过连续代继代筛选，获得了个再生转化子，鉴定结果发现其中个转化菌株同时具有特征序列和敲除菌株的上下游边界序列，推测原始菌株存在多个拷贝的。与野生型菌株相比，有个阳性菌株体外培养时形态存在明显变化，菌液中有大量菌丝出现，由此可见，在灰茭茭白黑粉菌体外培养的形态变化中具有重要的作用。关键词茭白黑粉菌环境因素二型态乙醛酸循环遗传转化分类号万方数据高，与野生茭白相比，侵染植株有更高的光饱和点和表观量子效率。江解增等研究发现同品种的茭白在不同地点，采用不同选种技术种植多年后，分离自灰茭的茭白黑粉菌菌落生长速率不同，厚垣孢子中主要元素的原子百分比均。

4、胞的外层基质更厚，灰茭组织细胞的内层基质更透明。尤文雨等从序列和蛋白表达分析两方面对分离自余茭号和浙茭号正常茭白和灰茭的两种形态茭白黑粉菌进行研究，发现型与型茭白黑粉菌的序列存在个位点的碱基差异，且相对于型茭白黑粉菌，型菌中有种蛋白质上调表达或下调表达，经鉴定这些差异蛋白质与能量代谢细胞骨架细胞形态相关。除上述研究外，有研究者对茭白黑粉菌的葡糖苷酶基因,糖苷水解酶进行了克隆和深入分析，并明确了茭白黑粉菌的染色体核型和核相。但关于两种型态茭白黑粉菌之间的形态转换及其影响因素方面目前暂无相关报导。真菌形态变化研究进展真菌形态变化的生物学研究真菌是种真核生物，常为丝状和多细胞的有机体，通常分为酵母菌霉菌和蕈菌三大类。酵母菌体呈圆形。

5、基因和基因在不同的万方数据碳源培养基中培养不同时间的茭白黑粉菌中差异表达明显，以培养基中培养天的型茭白黑粉菌中基因和基因的表达量作为对照，基因在麦芽糖培养基蔗糖培养基葡萄糖培养基中培养天的型茭白黑粉菌中相对表达量分别为基因在麦芽糖培养基蔗糖培养基葡萄糖培养基中培养天的型茭白黑粉菌中相对表达量分别为，两个基因均在麦芽糖培养基中的表达量最高。利用原生质体转化方法构建了茭白黑粉菌的遗传转化体系。用培养基培养型茭白黑粉菌至，使用的酶酶解制备原生质体，所得到的原生质体在含有蔗糖的再生培养基中进行再生实验，再生效果良好。在的介导下，使用线性化的质粒转化原生质体，能获得稳定遗传的转化子。基因敲除菌株的构建。在载体的基础上，利用技术构建了基。

6、不规则的基质消失，脂质小球几乎没有，孢子堆形成初期，脂质小球再次富足，孢子堆主要在茭白膨大部分的上层，冬孢子在茭白内层的发育要早于外层。随着生物领域研究技术的进步，对茭白的研究也会越来越深入，基因功能组学及其他分子生物学技术的进步发展和应用将有助于破解茭白的孕茭机制，为茭白的基础生物研究和农业生产提供更多的理论参考。茭白黑粉菌研究现状茭白黑粉菌属于黑粉菌纲黑粉菌科黑粉菌属真菌，是茭白植株的共生菌，就目前所知，茭白是它的唯寄主。它能够促使茭白植株茎秆基部膨大，形成可供食用的茭白。和认为正常茭白和灰茭是由两种类型的茭白黑粉菌引起的，正常茭白中的茭白黑粉菌为万方数据中国计量学院硕士学位论文型，灰茭中的茭白黑粉菌为型。前人通过体外培。

7、切验证载体构建正确采用建立的转化体系转化型茭白黑粉菌原生质体后，通过连续代继得到的原生质体在含有蔗糖的再生培养基中进行再生实验，再生效果良好。在的介导下，使用线性化的质粒转化原生质体，能获得稳定遗传的转化子。基因敲除菌株的构建两个基因均在麦芽糖培养基中的表达量最高。利用原生质体转化方法构建了茭白黑粉菌的遗传转化体系。用培养基培养型茭白黑粉菌至，使用的酶酶解制备原生质体，所基因在麦芽糖培养基蔗糖培养基葡萄糖培养基中培养天的型茭白黑粉菌中相对表达量分别为基因在麦芽糖培养基蔗糖培养基葡萄糖培养基中培养天的型茭白黑粉菌中相对表达量分别为，基因全长，基因和基因在不同的万方数据碳源培养基中培养不同时间的茭白黑粉菌中差异表达明显，以培养基。

8、生两个独立的细胞菌丝型真菌在菌丝分裂时，核分开后细胞并没有分开,形成假菌丝型或丝状体型。玉米黑粉菌巴西类球孢子菌万方数据中国计量学院硕士学位论文白念珠菌银耳等是目前研究较多的典型的二型态真菌。研究表明，些二型态病原真菌的形态转换与其感染性相关。如巴西类球孢子菌首先以菌丝体的形式被寄主吸入体内，然后转变为酵母形态感染寄主引起病变。而申克孢子丝菌则是由菌丝相引起病变。白念珠菌在角质细胞表层中以酵母相存在，不会致病，当酵母相生出芽管，逐渐转变为菌丝相后会进入细胞诱发疾病感染。白色念珠菌的菌丝相可以编码各种毒力因子，具有强致病力。在茭白中，共生真菌茭白黑粉菌的侵染能促使茭白茎组织膨大。根据目前茭白组织切片的研究，在茭白膨大茎中，茭白。

9、培养天的型茭白黑粉菌中基因和基因的表达量作为对照，及表达谱数据，选取了在型茭白黑粉菌和型茭白黑粉菌中差异表达显著的基因和基因进行克隆和荧光定量。结果表明，基因全长，分别为时出现形态变化，在体外培养的第天时由型向型转变。在不同温度培养下，环境下茭白黑粉菌生长缓慢，环境下茭白黑粉菌生长较快，形态均未发生变化，时，两种菌均不生长。基于转录组及分别为时出现形态变化，在体外培养的第天时由型向型转变。在不同温度培养下，环境下茭白黑粉菌生长缓慢，环境下茭白黑粉菌生长较快，形态均未发生变化，时，两种菌均不生长。基于转录组及表达谱数据，选取了在型茭白黑粉菌和型茭白黑粉菌中差异表达显著的基因和基因进行克隆和荧光定量。结果表明，基因全长，基因全长。

10、位点的碱基差异，且相对于型茭白黑粉菌，型菌中有种蛋白质上调表达或下调表达，经鉴定这些差异蛋白质与能量代谢细胞骨架细胞形态相关。除上述研究外，有研究者对茭白黑粉菌的葡糖苷酶基因,糖苷水解酶进行了克隆和深入分析，并明确了茭白黑粉菌的染色体核型和核相。但关于两种型态茭白黑粉菌之间的形态转换及其影响因素方面目前暂无相关报导。真菌形态变化研究进展真菌形态变化的生物学研究真菌是种真核生物，常为丝状和多细胞的有机体，通常分为酵母菌霉菌和蕈菌三大类。酵母菌体呈圆形卵形或椭圆形，通常以出芽繁殖霉菌亦称“丝状菌”，呈丝状。通过研究真菌的生活史发现，有些真菌的形态会受环境影响而发生变化，通常是在酵母型和菌丝型两种形态间发生互变。酵母型真菌在分裂时。

11、粉菌是以菌丝的形态出现，若茭白黑粉菌孕育期短，厚垣孢子充满茭白茎部则成为灰茭。真菌形态变化的影响因素研究真菌的形态变化受到众多内外因素的调节。目前对真菌形态变化的研究主要集中在真菌生长时外界环境中的物理化学和营养因素影响以及真菌体内信号转导途径方面，研究者克隆了形态转换相关基因，并深入分析其表达或代谢中的酶活。环境因素影响研究研究表明真菌的形态能随外界环境因素改变而改变，这些环境因素包括营养成分如碳源氮源物理因素如温度化学因素如脂类物质血清等。不同真菌对环境的适应力不同。蔗糖麦芽糖葡萄糖能促进玉米黑粉菌冬孢子萌发，葡萄糖和蔗糖促进其双核菌丝的生长。饥饿处理下，哈氏噬纤维菌的长杆状菌体会逐渐弯曲盘绕收缩成微小球形体。热带假丝酵。

12、茭白黑粉菌，对茭白黑粉菌的担孢子萌发和生长菌丝代谢产物等进行了研究。发现茭白黑粉菌最佳培养基为培养基，最适生长温度为，最适生长为，在茭白黑粉菌的发酵液中能够检测到植物激素吲哚乙酸脱落酸赤霉素等。在的射线辐照下茭白黑粉菌仍能生长。同时，研究发现正常茭白和灰茭中两种形态的茭白黑粉菌在生长速度菌体形态方面存在差异。张敬泽等通过观察两种茭白黑粉菌超微结构发现茭白黑粉菌侵染茭白植株后，菌丝细胞与寄主组织细胞表面凹陷处形成个包含内外两层基质的隔膜，正常茭白组织细胞的外层基质更厚，灰茭组织细胞的内层基质更透明。尤文雨等从序列和蛋白表达分析两方面对分离自余茭号和浙茭号正常茭白和灰茭的两种形态茭白黑粉菌进行研究，发现型与型茭白黑粉菌的序列存在。

参考资料：

[1]数的顺序 比较大小数学课件（优） 编号62（第20页，发表于2022-06-24）

[2]数的顺序 比较大小数学课件（优） 编号66（第20页，发表于2022-06-24）

[3]数的顺序 比较大小数学课件（优） 编号58（第20页，发表于2022-06-24）

[4]数的顺序 比较大小数学课件（优） 编号82（第20页，发表于2022-06-24）

[5]数的顺序 比较大小数学课件（优） 编号72（第20页，发表于2022-06-24）

[6]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号80（第18页，发表于2022-06-24）

[7]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号72（第18页，发表于2022-06-24）

[8]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号66（第18页，发表于2022-06-24）

[9]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号74（第18页，发表于2022-06-24）

[10]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号62（第18页，发表于2022-06-24）

[11]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号68（第18页，发表于2022-06-24）

[12]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号62（第18页，发表于2022-06-24）

[13]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号70（第18页，发表于2022-06-24）

[14]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号62（第18页，发表于2022-06-24）

[15]数数 数的组成 人教版一年级数学下册课件（优） 编号74（第18页，发表于2022-06-24）

[16]一年级数学下：两位数减一位数、整十数课件（优） 编号56（第20页，发表于2022-06-24）

[17]一年级数学下：两位数减一位数、整十数课件（优） 编号70（第20页，发表于2022-06-24）

[18]一年级数学下：两位数减一位数、整十数课件（优） 编号80（第20页，发表于2022-06-24）

[19]一年级数学下：两位数减一位数、整十数课件（优） 编号70（第20页，发表于2022-06-24）

[20]一年级数学下：两位数减一位数、整十数课件（优） 编号84（第20页，发表于2022-06-24）