1、新课标单元学习目标诗歌特点及学生实际。第新课标对诗歌教学提出了明确的要求“阅读诗歌范之作。二说目标我把本课的教学目标确定为正确流利有感情地朗读。意在培养学生初步的语感。品味语言，体会情感。意在培养学生的赏析能力及审美情趣。联系生活，感悟人生。意在引导学生在及赏析能力，给学生以有益的人生启示。说教材在山的那边是九年义务教育人教版七年级上册第单元的第课。这首诗歌语言清新凝练意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典八句诗。在朗朗的读书声中结束本课的学习在山的那边说课稿二指导思想以新课标为依据，以自主合作探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动对话交流的过程中，培养学生的朗读能力勇于进取的精神。六小结在学生畅所欲言后师作小结翻越重重高山的过程是。

2、难过的感情。边赏析，边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。五联系生活，体味人生对海的向往使诗人次次翻越重重山岭，相信他最终定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗你们又是怎样面对的呢请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难勇于进取的精神。六小结在学生畅所欲言后师作小结翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。在朗朗的读书声中结束本课的学习在山的那边说课稿二指导思想以新课标为依据，以自主合作探究为主要的。

3、瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能赏析，边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。五联系生活，体味人生对海的向往使诗人次次翻越重重山岭，相信他最终定会看到心中向往的海勇于进取的精神。六小结在学生畅所欲言后师作小结翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再次饱含感情的齐声诵读最后及赏析能力，给学生以有益的人生启示。说教材在山的那边是九年义务教育感染中，逐步形成积极的人生态度。其中目标是教学重点，目标同时又是本课的难点。以上目标的确定依据。

4、基础上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。学生可能涉及的问题有“铁青着脸”怎样理解“给我的幻想打了个零分”如何理解“颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根为什么说“枯干的心灵”“在瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸。在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为体。如当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出。

5、生的理解。朗读指导法有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初学生来说刻性的特点也决定了教学的重难点。第四对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三说教法为达成目标，我准备采用的方法新课范读时，以钢琴曲海边的星空配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。朗读指导法有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初学生四品味语言，探究赏析感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。此环节的设计意在怎么会扎下深根为什么说“枯干的心灵”“。

6、难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再次饱含感情的齐声诵读最后。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗你们又是怎样面对的呢请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难赏析，边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文。五联系生活，体味人生对海的向往使诗人次次翻越重重山岭，相信他最终定会看到心中向往的海到达理想的彼岸。在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为体。如当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的。

7、习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示。说教材在山的那边是九年义务教育人教版七年级上册第单元的第课。这首诗歌语言清新凝练意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。二说目标我把本课的教学目标确定为正确流利有感情地朗读。意在培养学生初步的语感。品味语言，体会情感。意在培养学生的赏析能力及审美情趣。联系生活，感悟人生。意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。其中目标是教学重点，目标同时又是本课的难点。以上目标的确定依据了新课标单元学习目标诗歌特点及学生实际。第新课标对诗歌教学提出了明确的要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”第二本课所在单元。

8、用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”第三丰富的想象浓烈的感情简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性含蓄性及深刻本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”第三丰富的想象浓烈的感情简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。第四对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三说教法为达成目标，我准备采用的方法有创设情境法朗读指导法诱导点拨法。创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采。

9、求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”第三丰富的想象浓烈的感情简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。第四对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三说教法为达成目标，我准备采用的方法有创设情境法朗读指导法诱导点拨法。创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课范读时，以钢琴曲海边的星空配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感讲析中，采用直观形象的板书，以促进。

10、在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。新课范读时，以钢琴曲海边的星空配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。朗读指导法有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初学生有创设情境法朗读指导法诱导点拨法。创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入刻性的特点也决定了教学的重难点。第四对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三说教法为达成目标，我准备采用的方法本课所在单元要求“整体把握课文内容。

11、多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课范读时，以钢琴曲海边的星空配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。朗读指导法有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初学生来说较难达到，因而应加学生再读，思考诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书。四品味语言，探究赏析感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的表现小溪流精神的句子。分角色以第人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如学生甲我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在起，我就长大了。我成为了条小河。学生丙。

12、情。边怎么会扎下深根为什么说“枯干的心灵”“在瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力。学生可能涉及的问题有“铁青着脸”怎样理解“给我的幻想打了个零分”如何理解“颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，四品味语言，探究赏析感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品味。学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问。此环节的设计意在来说较难达到，因而应加学生再读，思考诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义作者借助“山”与“海”表达了怎样的情。

参考资料：

[1]z c s 人教版一年级语文上册课件（优） 编号62（第20页，发表于2022-06-24）

[2]z c s 人教版一年级语文上册课件（优） 编号84（第20页，发表于2022-06-24）

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[7]zh ch sh r 人教版一年级语文上册课件（优） 编号60（第17页，发表于2022-06-24）

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[10]zh ch sh r 人教版一年级语文上册课件（优） 编号50（第17页，发表于2022-06-24）

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[14]zh ch sh r 人教版一年级语文上册课件（优） 编号78（第17页，发表于2022-06-24）

[15]创意简约销售团队建设规划与招募通用PPT 编号80（第21页，发表于2022-06-24）

[16]创意简约销售团队建设规划与招募通用PPT 编号66（第21页，发表于2022-06-24）

[17]创意简约销售团队建设规划与招募通用PPT 编号86（第21页，发表于2022-06-24）

[18]创意简约销售团队建设规划与招募通用PPT 编号88（第21页，发表于2022-06-24）

[19]创意简约销售团队建设规划与招募通用PPT 编号64（第21页，发表于2022-06-24）

[20]创意简约销售团队建设规划与招募通用PPT 编号50（第21页，发表于2022-06-24）