TOP11《再别康桥》说课稿设计.doc文档免费在线阅读

二说教学目标，重点难点的确立知识目标品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。

能力目标培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

教学重难点学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定教学重点领悟诗情，获得情感体验品析三美，感受艺术性。

教学难点意象的把握与体味。

三说方法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。

俗话说读书百遍，其意自见。

要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。

课堂上，学生的自读教师的范读个别学生的试读，全体学生的齐读齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。

借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。

教师抓住诗中定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。

俗话说读书百遍，其意自见。

要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。

课堂上，学生的自读教师的范读个别学生的试读，全体学生的体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定教学重点领悟诗情，获得情感体验品析三美，感受艺术性。

教学难点意象的把握与体味。

三说方法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

教学重难点学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入的这种风格特点。

诗歌记下了诗人年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了种带着淡淡忧愁的离情别绪。

二说教学目标，重点难点的确立知识目标品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。

能力目标培养诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻多的音乐美绘画美建筑美的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新音韵和谐想象丰富意境优美神思飘逸的特点。

再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。

作业设计背诵课文。

试和徐志摩的另首离别诗沙扬娜拉比较赏析。

写篇赏析文，不少于五百字。

再别康桥说课稿设计说教材再别康桥文是新月派理由，让学生深入体会每节的画面美。

老师抓住诗中的关键词动作性很强的词融入强烈情感的词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

小结本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情歌营造的意境和富有流动的画面美。

为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。

再找个别学生朗读自已最喜欢的节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的象，然后引导学生感受诗中的意象美。

让学生自读，思考诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。

分小组讨论交流。

再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。

第五步体会诗沉重的愁绪，再别康桥是场深情的离别，却透露出轻快的情调。

为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，第四步把握与体味诗歌的意象美。

先讲意境和意象的含义融入了诗人主观情意的客观物进诗人内心。

分步实施第步课件展示完成作者及背景介绍第二步诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。

并背诵第三步整体感知诗歌离而不伤别而不愁的格调。

在让学生诵读的基础上谈朗读体会。

自古以来，离别总免不了教学过程的设计导入轻轻的我走了，正如我轻轻的来首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样个人呢让我们和志摩起再别康桥，走的我走了，正如我轻轻的来首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。

教师抓住诗中的关键字句进行推敲点评。

四说辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。

教师抓住诗中的关键字句进行推敲点评。

四说教学过程的设计导入轻轻遍，其意自见。

要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。

课堂上，学生的自读教师的范读个别学生的试读，全体学生的齐读齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。

借助多媒体领悟诗情，获得情感体验品析三美，感受艺术性。

教学难点意象的把握与体味。

三说方法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。

俗话说读书百遍领悟诗情，获得情感体验品析三美，感受艺术性。

教学难点意象的把握与体味。

三说方法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。

俗话说读书百遍，其意自见。

要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。

课堂上，学生的自读教师的范读个别学生的试读，全体学生的齐读齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。

借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。

教师抓住诗中的关键字句进行推敲点评。

四说教学过程的设计导入轻轻的我走了，正如我轻轻的来首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。

教师抓住诗中的关键字句进行推敲点评。

四说教学过程的设计导入轻轻的我走了，正如我轻轻的来首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样个人呢让我们和志摩起再别康桥，走进诗人内心。

分步实施第步课件展示完成作者及背景介绍第二步诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。

并背诵第三步整体感知诗歌离而不伤别而不愁的格调。

在让学生诵读的基础上谈朗读体会。

自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是场深情的离别，却透露出轻快的情调。

为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调，第四步把握与体味诗歌的意象美。

先讲意境和意象的含义融入了诗人主观情意的客观物象，然后引导学生感受诗中的意象美。

让学生自读，思考诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。

分小组讨论交流。

再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。

第五步体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。

为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。

再找个别学生朗读自已最喜欢的节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每节的画面美。

老师抓住诗中的关键词动作性很强的词融入强烈情感的词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。

小结本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写作风格，同学们要学会这种鉴赏新诗的方法。

作业设计背诵课文。

试和徐志摩的另首离别诗沙扬娜拉比较赏析。

写篇赏析文，不少于五百字。

再别康桥说课稿设计说教材再别康桥文是新月派诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻多的音乐美绘画美建筑美的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新音韵和谐想象丰富意境优美神思飘逸的特点。

再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

诗歌记下了诗人年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了种带着淡淡忧愁的离情别绪。

二说教学目标，重点难点的确立知识目标品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。

能力目标培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

教学重难点学生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧心理，对课文提不起兴趣，或者只能走马观花，难以深入体会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定教学重点领悟诗情，获得情感体验品析三美，感受艺术性。

教学难点意象的把握与体味。

三说方法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务呢我决定从学情出发，采取如下办法第，以诵读为主。

俗话说读书百遍，其意自见。

要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。

课堂上，学生的自读教师的范读个别学生的试读，全体学生的齐读齐背将穿插在教学的各个环节。

第二，联想法。

借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。

第三，探究法。

教师抓住诗中的关键字句进行推敲点评。

四说教学过程的设计导入轻轻的我走了，正如我轻轻的来首带有淡淡哀愁的离别