TOP22八年级语文上册 第25课《杜甫诗三首》说课稿.doc文档免费在线阅读

诗情沉郁而忧愤。

这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。

二说学生初二的学生阅读和理意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。

石壕吏是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛无人应征之苦自请应役之举暗写差役逼征之暴，在定程度反映写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势，抒发作者攀登绝顶的誓言，融情景理于体，感情基调热情奔放。

春望写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。

诗歌内容各有侧重。

本单元教学任务是卓有成效地进行诵读训练，富有创意地探究内容和写法，在文言文教学上创造出个生动活泼的局面。

课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格不同。

望岳描人民教育出版社八年级上册第五单元。

下面我从文本解读学生分析教学目标教法学法教学流程板书设计六个方面向各位评委老师作汇报。

说文本本文是第五单元的篇文言文。

本单元所选文言文，体裁不尽相同在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出种开放性的课堂教学，使自己努力成为名新课改的实践者和执行者。

杜甫诗三首说课稿我说课的题目是杜甫诗三首，选自的口吻，把望岳改写成篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

五教学小结各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情在网络交互中重获立体的语文世界燃起熊熊之火。

为了进步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读，。

至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。

四拓展深化，即兴创作。

情景作文，模仿青年杜甫选出自己最感兴趣的种乐器来配合这首诗。

并说出为什么你要选这种乐器来个个性大展示。

让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛合作探究你们能谈谈对望岳的了解吗让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。

师生共同配乐朗读。

三知识内化，个性展示这环节我出示古筝笛子琵琶这三种乐器多媒体显示，让学生从中对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志万丈豪情。

二网络交互，自主探究向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

情境，初步感知多媒体显示民间疾苦，笔底波澜世上疮痍，诗中圣哲。

草堂留后世，诗圣著千秋。

走近杜甫，背景介绍由学生展示有关文字资料通过这种方式培养学生收集资料交流合作的能力。

初读全诗，学生感和节奏。

感知诗的情感和价值观。

品味诗的物境和意境。

鉴赏诗的美点和亮点。

教学重点目标教学难点目标探究想像画面感悟意境六说教学流程第课时望岳创设，品悟诗情也须点拨。

选择个好的教学方式确立个好的教学策略，是学习本文的制高点。

三说教学目标依据本单元的教学要求，依据文本的内容风格，依据学生的认知层面，我把本课的教学目标定位为读出诗的情露。

诗情沉郁而忧愤。

这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。

二说学生初二的学生阅读和理解能力不高，认知品析诗歌还欠火候他们年龄尚小阅历尚浅富而不芜杂，格律严谨而不板滞。

石壕吏是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛无人应征之苦自请应役之举暗写差役逼征之暴，在定程度反映他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差役的含蓄揭露富而不芜杂，格律严谨而不板滞。

石壕吏是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛无人应征之苦自请应役之举暗写差役逼征之暴，在定程度反映他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差役的含蓄揭露。

诗情沉郁而忧愤。

这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。

二说学生初二的学生阅读和理解能力不高，认知品析诗歌还欠火候他们年龄尚小阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。

选择个好的教学方式确立个好的教学策略，是学习本文的制高点。

三说教学目标依据本单元的教学要求，依据文本的内容风格，依据学生的认知层面，我把本课的教学目标定位为读出诗的情感和节奏。

感知诗的情感和价值观。

品味诗的物境和意境。

鉴赏诗的美点和亮点。

教学重点目标教学难点目标探究想像画面感悟意境六说教学流程第课时望岳创设情境，初步感知多媒体显示民间疾苦，笔底波澜世上疮痍，诗中圣哲。

草堂留后世，诗圣著千秋。

走近杜甫，背景介绍由学生展示有关文字资料通过这种方式培养学生收集资料交流合作的能力。

初读全诗，学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志万丈豪情。

二网络交互，自主探究向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

合作探究你们能谈谈对望岳的了解吗让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。

师生共同配乐朗读。

三知识内化，个性展示这环节我出示古筝笛子琵琶这三种乐器多媒体显示，让学生从中选出自己最感兴趣的种乐器来配合这首诗。

并说出为什么你要选这种乐器来个个性大展示。

让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。

为了进步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读，。

至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。

四拓展深化，即兴创作。

情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把望岳改写成篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

五教学小结各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情在网络交互中重获立体的语文世界在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出种开放性的课堂教学，使自己努力成为名新课改的实践者和执行者。

杜甫诗三首说课稿我说课的题目是杜甫诗三首，选自人民教育出版社八年级上册第五单元。

下面我从文本解读学生分析教学目标教法学法教学流程板书设计六个方面向各位评委老师作汇报。

说文本本文是第五单元的篇文言文。

本单元所选文言文，体裁不尽相同，内容各有侧重。

本单元教学任务是卓有成效地进行诵读训练，富有创意地探究内容和写法，在文言文教学上创造出个生动活泼的局面。

课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格不同。

望岳描写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势，抒发作者攀登绝顶的誓言，融情景理于体，感情基调热情奔放。

春望写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。

诗歌意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。

石壕吏是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛无人应征之苦自请应役之举暗写差役逼征之暴，在定程度反映他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差役的含蓄揭露。

诗情沉郁而忧愤。

这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。

二说学生初二的学生阅读和理解能力不高，认知品析诗歌还欠火候他们年龄尚小阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。

选择个好的教学方式确立个好的教学策略，是学习本文的制高点。

三说教学目标依据本单元的教学要求，依据文本的内容风格，依据学生的认知层面，我把本课的教学目标定位为读出诗的情感和节奏。

感知诗的情感和价值观。

品味诗的物境和意境。

鉴赏诗的美点和亮点。

教学重点目标露。

诗情沉郁而忧愤。

这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。

二说学生初二的学生阅读和理解能力不高，认知品析诗歌还欠火候他们年龄尚小阅历尚浅感和节奏。

感知诗的情感和价值观。

品味诗的物境和意境。

鉴赏诗的美点和亮点。

教学重点目标教学难点目标探究想像画面感悟意境六说教学流程第课时望岳创设对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志万丈豪情。

二网络交互，自主探究向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。

听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

选出自己最感兴趣的种乐器来配合这首诗。

并说出为什么你要选这种乐器来个个性大展示。

让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛的口吻，把望岳改写成篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

五教学小结各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情在网络交互中重获立体的语文世界人民教育出版社八年级上册第五单元。

下面我从文本解读学生分析教学目标教法学法教学流程板书设计六个方面向各位评委老师作汇报。

说文本本文是第五单元的篇文言文。

本单元所选文言文，体裁不尽相同，写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势，抒发作者攀登绝顶的誓言，融情景理于体，感情基调热情奔放。

春望写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。

诗歌他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差役的含蓄揭露。

诗情沉郁而忧愤。

这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。

二说学生初二的学生阅读和理