20苏教版小学语文五年级《黄鹤楼送别》说课稿文档

试图体现使语文教学以„语文‟的方式走在„语文‟的路上这理念。

首先，注重关键词语的解读如巧妙引导学生咀嚼玩味藏烟花三月伫立凝视脍炙人口孤帆等词语，赋予这些词语以具体丰富的内涵，使这些词语不再静止地躺在书上，而是立了起来甚至，立起来的不仅仅是文字，更有鲜活的人物和真挚的情感，正所谓字立而情立。

其次，渗透表达方法的指导本课教学不仅引导学生探究写了什么，还注重引导学生领悟是怎么写的，即进行了对话描写和借景抒情写法的渗透，引导学生学写文包诗，进行读写迁移的语文实践活动。

这样种语言表达方式的习得，是真正促进语文能力成长的根系，也是把语文的工具性落实到位的纽带与桥梁，使语文教学以语文的方式走在语文的路上。

综观整堂课的教学，做到了教学设计的简约而不简单教学过，培养了学生收集处理信息的能力，又充分利用了本课的教学资源，巧妙地做到了以读促写读写迁移。

板书副板书赏景藏情黄鹤楼送别对话叙情依依惜别烟花三月吟诗抒情孤帆三说设计理念本堂课的教学设计把它改写成像黄鹤楼送别这样的文包诗，特别注意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗设计意图通过总结，使学生对课文内容达到融会贯通的整体把握课后作业既引导学生指向课后的阅读积累白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的由来。

布置作业古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。

课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的首，也去查找下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试楼送别课的学习，知道了李白和孟浩然从开始的赏景藏情对话叙情吟诗抒情这样个送别的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是依依惜别之情。

不仅如此，我们还从中了解了李词，引导学生回味鉴赏，从而使诗文不再割裂，达到了诗文交融的境界。

并抓住孤字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵，品出了档次，五总结全文，布置作业指板书今天，我们通过对黄鹤滚滚长江天际流，这是何等的奔放大气啊，品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。

配乐，指名读，齐读。

让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧，自己背，齐背。

设计意图借助脍炙人口膀，把下面这段话说完整孟浩然的只船，我的眼里只有你，孤字用得特别好，表面写船孤，实质写人孤，孤字就像整首诗的眼睛，使我们看到了诗人的内心世界。

这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见视等词语的内涵。

你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗配乐此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。

同学们请看媒体播放动画景也通人情，人更是思绪万千，你能展开想象的翅，送君千里，终有别，最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢自由读第小节。

读了这小节，你又次感受到两人之间的依依别情了吗特别通过哪些词语能够感受到相机结合课文内容理解伫立凝的情和意，都是通过学生抓住依依惜别的中心情感自读自悟得出的。

在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。

四学习小节，体味吟诗抒情两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊。

可是，俗话说得好对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在，让我们来分角色读读这段对话，体会下两人是如何通过语言来表达内心情意的。

男女分读。

设计意图人物对话是本文的个教学重点，李白与孟浩然话中面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢道出了依依惜别的原因读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的依依惜别。

人物对话然的诗赠孟浩然，读，说大意。

诗篇誉满天下。

什么叫誉满天下你能背首孟浩然的诗，让我们感受下他的誉满天下吗怎样敬仰称呼孟夫子您，当作兄长和老师。

指导朗读李白前，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。

把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。

指导读。

引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么为什么敬仰呢人品补充李白另首写孟浩依别情。

请同学们自由朗读第自然段，深入到课文的字里行间，用心品味，然后说说你从哪些句子中读出了依依别情你是怎么感受到的还没分别就想见面，可见难舍难分。

指导读。

引用王勃诗句说明人虽分但心相连三月的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。

三学习第小节，品读对话叙情不忍别，终须别呀，引读。

如果说两人刚才还在赏景藏情的话，他们现在是在对话叙情。

李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依上面来。

现在思考两位好朋友为什么先要把这依依惜别之情藏起来呢齐读这句话，感受下两人别样的深情。

设计意图抓住关键词藏，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对烟花三上面来。

现在思考两位好朋友为什么先要把这依依惜别之情藏起来呢齐读这句话，感受下两人别样的深情。

设计意图抓住关键词藏，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对烟花三月的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。

三学习第小节，品读对话叙情不忍别，终须别呀，引读。

如果说两人刚才还在赏景藏情的话，他们现在是在对话叙情。

李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。

请同学们自由朗读第自然段，深入到课文的字里行间，用心品味，然后说说你从哪些句子中读出了依依别情你是怎么感受到的还没分别就想见面，可见难舍难分。

指导读。

引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。

把友谊比作长江的波特，说明友谊深厚，彼此珍惜。

指导读。

引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么为什么敬仰呢人品补充李白另首写孟浩然的诗赠孟浩然，读，说大意。

诗篇誉满天下。

什么叫誉满天下你能背首孟浩然的诗，让我们感受下他的誉满天下吗怎样敬仰称呼孟夫子您，当作兄长和老师。

指导朗读李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读为什么李白开始要表达自己的敬仰之情呢道出了依依惜别的原因读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的依依惜别。

人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在，让我们来分角色读读这段对话，体会下两人是如何通过语言来表达内心情意的。

男女分读。

设计意图人物对话是本文的个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住依依惜别的中心情感自读自悟得出的。

在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。

四学习小节，体味吟诗抒情两位好朋友说不完的离别情，道不完的朋友谊。

可是，俗话说得好，送君千里，终有别，最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢自由读第小节。

读了这小节，你又次感受到两人之间的依依别情了吗特别通过哪些词语能够感受到相机结合课文内容理解伫立凝视等词语的内涵。

你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗配乐此情此景，不仅我们被打动了，就连江边的景物也被打动了。

同学们请看媒体播放动画景也通人情，人更是思绪万千，你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完整孟浩然的只船，我的眼里只有你，孤字用得特别好，表面写船孤，实质写人孤，孤字就像整首诗的眼睛，使我们看到了诗人的内心世界。

这种孤独并不是狭隘消沉的，君不见滚滚长江天际流，这是何等的奔放大气啊，品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。

配乐，指名读，齐读。

让我们把这首脍炙人口的名诗背下来记住吧，自己背，齐背。

设计意图借助脍炙人口词，引导学生回味鉴赏，从而使诗文不再割裂，达到了诗文交融的境界。

并抓住孤字这个诗眼，把整首诗品出了味道，品出了内涵，品出了档次，五总结全文，布置作业指板书今天，我们通过对黄鹤楼送别课的学习，知道了李白和孟浩然从开始的赏景藏情对话叙情吟诗抒情这样个送别的过程，从中层层深入地体会到了两人之间非同寻常的感情，这就是依依惜别之情。

不仅如此，我们还从中了解了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的由来。

布置作业古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。

课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的首，也去查找下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像黄鹤楼送别这样的文包诗，特别注意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗设计意图通过总结，使学生对课文内容达到融会贯通的整体把握课后作业既引导学生指向课后的阅读积累，培养了学生收集处理信息的能力，又充分利用了本课的教学资源，巧妙地做到了以读促写读写迁移。

板书副板书赏景藏情黄鹤楼送别对话叙情依依惜别烟花三月吟诗抒情孤帆三说设计理念本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念试图对文包诗这特殊文体的教法作出大胆尝试。

文包诗是苏教版教材特有的文体，对于这文体的教材该怎么教，曾经引起过争议有人认为诗重于文，有人认为文重于诗，也有人认为诗文并重。

本课教学避开如天平秤般精确称量诗文孰重孰轻的问题，而是力求做到诗文交融，即通过对文的感悟，达到对诗的理解水到渠成的境界。

试图体现简简单单教语文的简约语文教学理念。

主要追求点目标简明，过程简洁，方法简便。

目标简明本课教学抓住了牵发而动全身的主线送别以及中心情感依依惜别展开教学过程，目标简明，体现了教学目标和教学设计的整体性。

过程简洁这是篇文质兼美的课文，文中有很多词句可以细细欣赏品味，假如样样都抓，容易犯语文教学的浮肿病。

本课教学力争内容集中精要，依据教学目标作大胆取舍，做到过程简洁。

方法简便本课教学使用的大多是家常传统手段，些媒体的使用主要用于突破教学重点难点处以及拓展延伸处，方法简单，但追求高效。

试图体现使语文教