TOP6论识字教学观.doc文档免费在线阅读

教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，要及时树立个个通过努力学生达得到的目标，要热情点燃学生智慧的火花。

三识字教学要着眼于减轻学生负担减轻负担提高质量，是教学改革要解决的难题。

小学教学的研究改革同样不能避开这个难题。

迟至今日，年级小学生负担过重的呼声仍不断于耳。

上小学，孩子回家就要读呀背呀写呀，忙个不停。

课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。

孩子从小觉得读书苦，总不是好现象吧，学生如果能在轻松愉快积极主动的状态下获得好成绩，岂不更理想因此我以为研究识字教学既要提高质量，又要着眼于减轻负担，要把这两者统起来。

我主张识字数量不要太多。

些精神压力大，不可取。

教材的编者为此在不断地加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。

实践证明，这样的教学内容再加上恰当的教学方法，可以用较短的教学时间如两周多点使儿童学会声韵调及易到难由简到繁由浅入深教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。

如汉语拼音，是个个毫无意义可言的表音符号。

死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多键词识字教学方法减轻负担识字教学要遵循儿童的认识规律我们教岁儿童识字，切不可忽略这普遍的规律性的特点。

识字教学要从内容形式方法等方面为儿童接受新知识提供方便。

比如，识字教学的内容要由究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学更艺术更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。

当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师科研人员长期的努力，逐步接近这目标。

关造，结果也不能对这东西有真正的理解。

这话是很有道理的。

论识字教学观摘要识字是阅读和作文的基础。

识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这工具促进其他各门知识的学习质量。

研暂时难认难理解的字词不必硬灌给儿童，以后他们有了相当的知识基础就不难掌握。

这有利于减轻负担，也有利于智力发展，还有利于常规训练。

皮亚杰说过早地教给学生些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创小觉得读书苦，总不是好现象吧，学生如果能在轻松愉快积极主动的状态下获得好成绩，岂不更理想因此我以为研究识字教学既要提高质量，又要着眼于减轻负担，要把这两者统起来。

我主张识字数量不要太多。

些的难题。

小学教学的研究改革同样不能避开这个难题。

迟至今日，年级小学生负担过重的呼声仍不断于耳。

上小学，孩子回家就要读呀背呀写呀，忙个不停。

课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。

孩子从的积极性自觉性。

教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，要及时树立个个通过努力学生达得到的目标，要热情点燃学生智慧的火花。

三识字教学要着眼于减轻学生负担减轻负担提高质量，是教学改革要解决姓名识路牌看商店名称记班级日志，记种植情况作物生长情况给家里的器具贴上自己写的名称，提倡有事给老师写条子„„这些措施可让学生和字词反复见面，体会到识了字用处大，进而提高识字学习文化科学知识之有效的途径。

学用结合要由易到难由简单到复杂，紧扣儿童知识基础思想水平和生活实际需要，教师有意识有步骤地示范引导，如把要告诉学生的话写在黑板上，让学生读并按要求去做鼓励学生自己写姓名，辨认同学听说读写应是体，不能人为地把他们分割开来。

听说读写就是把识的字付诸应用。

可以这样说谁学用结合得好，结合得早，谁就在发展智力上占了优势。

在低年级，以语言训练为中心，把识字阅读写话结合起来是条行低层次的简单劳作仅仅教儿的。

识字教学要开启儿童心扉，发展智力。

在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。

识了字就要用。

用多了，用熟了，就能生巧。

这个巧，就是智力。

从这个意义上说，识字和起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。

二识字教学要教给儿童识字方法识字教学是儿童学习文化掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。

识字教学决不是汉字中几十上百的独体字，字形简单，又有的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。

低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有点故事性趣味性，读终身受用。

但如果在以后的教学中不善于运用汉语拼音，初期即使记得滚瓜烂熟后来也会回生遗忘。

识字教材同样如此，内容要贴近儿童的生活实际思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。

来越便于教学的图像。

实践证明，这样的教学内容再加上恰当的教学方法，可以用较短的教学时间如两周多点使儿童学会声韵调及拼音方法，会临写。

以后在汉字教学中不断运用，反复重现，学生就能熟练掌握乃至终来越便于教学的图像。

实践证明，这样的教学内容再加上恰当的教学方法，可以用较短的教学时间如两周多点使儿童学会声韵调及拼音方法，会临写。

以后在汉字教学中不断运用，反复重现，学生就能熟练掌握乃至终身受用。

但如果在以后的教学中不善于运用汉语拼音，初期即使记得滚瓜烂熟后来也会回生遗忘。

识字教材同样如此，内容要贴近儿童的生活实际思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。

汉字中几十上百的独体字，字形简单，又有的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。

低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有点故事性趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。

二识字教学要教给儿童识字方法识字教学是儿童学习文化掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。

识字教学决不是低层次的简单劳作仅仅教儿的。

识字教学要开启儿童心扉，发展智力。

在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。

识了字就要用。

用多了，用熟了，就能生巧。

这个巧，就是智力。

从这个意义上说，识字和听说读写应是体，不能人为地把他们分割开来。

听说读写就是把识的字付诸应用。

可以这样说谁学用结合得好，结合得早，谁就在发展智力上占了优势。

在低年级，以语言训练为中心，把识字阅读写话结合起来是条行之有效的途径。

学用结合要由易到难由简单到复杂，紧扣儿童知识基础思想水平和生活实际需要，教师有意识有步骤地示范引导，如把要告诉学生的话写在黑板上，让学生读并按要求去做鼓励学生自己写姓名，辨认同学姓名识路牌看商店名称记班级日志，记种植情况作物生长情况给家里的器具贴上自己写的名称，提倡有事给老师写条子„„这些措施可让学生和字词反复见面，体会到识了字用处大，进而提高识字学习文化科学知识的积极性自觉性。

教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，要及时树立个个通过努力学生达得到的目标，要热情点燃学生智慧的火花。

三识字教学要着眼于减轻学生负担减轻负担提高质量，是教学改革要解决的难题。

小学教学的研究改革同样不能避开这个难题。

迟至今日，年级小学生负担过重的呼声仍不断于耳。

上小学，孩子回家就要读呀背呀写呀，忙个不停。

课业负担重了，影响到身心健康，影响到个性发展。

孩子从小觉得读书苦，总不是好现象吧，学生如果能在轻松愉快积极主动的状态下获得好成绩，岂不更理想因此我以为研究识字教学既要提高质量，又要着眼于减轻负担，要把这两者统起来。

我主张识字数量不要太多。

些暂时难认难理解的字词不必硬灌给儿童，以后他们有了相当的知识基础就不难掌握。

这有利于减轻负担，也有利于智力发展，还有利于常规训练。

皮亚杰说过早地教给学生些他自己日后能够发现的东西，会使他不能有所创造，结果也不能对这东西有真正的理解。

这话是很有道理的。

论识字教学观摘要识字是阅读和作文的基础。

识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这工具促进其他各门知识的学习质量。

研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学更艺术更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。

当然，这不是短期内能实现的，而是要经过广大教师科研人员长期的努力，逐步接近这目标。

关键词识字教学方法减轻负担识字教学要遵循儿童的认识规律我们教岁儿童识字，切不可忽略这普遍的规律性的特点。

识字教学要从内容形式方法等方面为儿童接受新知识提供方便。

比如，识字教学的内容要由易到难由简到繁由浅入深教学形式要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。

如汉语拼音，是个个毫无意义可言的表音符号。

死记硬背固然也能让儿童掌握，但耗时多精神压力大，不可取。

教材的编者为此在不断地加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。

实践证明，这样的教学内容再加上恰当的教学方法，可以用较短的教学时间如两周多点使儿童学会声韵调及拼音方法，会临写。

以后在汉字教学中不断运用，反复重现，学生就能熟练掌握乃至终身受用。

但如果在以后的教学中不善于运用汉语拼音，初期即使记得滚瓜烂熟后来也会回生遗忘。

识字教材同样如此，内容要贴近儿童的生活实际思想实际，字形要由简单到复杂，要配上色彩鲜艳的图画，儿童就乐意学。

汉字中几十上百的独体字，字形简单，又有的意义，便于用图形表达字义，有不少独体字还是以后学合体字的组成部分，看图识字便应运而生，经久不衰。

低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有点故事性趣味性，读起来琅琅上口，再配上插图，图文并茂，就能吸引儿童。

二识字教学要教给儿童识字方法识字教学是儿童学习文化掌握知识的奠基工程，是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。

识字教学决不是低层次终身受用。

但如果在以后的教学中不善于运用汉语拼