1、“.....培养学生创新意识和实践能力，当务之急是根据新的课程标准提出的要求尽快改变传统的教育观教学观考试观和人才观，明确教育的最终目标是培养学生学会求知，学会创新，学会做人，成为创新型人才。教师的职责是尊重个性，发展个性，把传授知识和培养学生的创造思维，创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维，切实改变以往那种学生只习惯于接受，而不去主动思考和论证，扼杀创造性的教学方法。二要改变传统的教学方法要改变那种教师讲，学生听教师做，学生练的不利于学生创造性思维发展和创新能力培养的传统的教学方法。在教学中，教师应逐步由知识的传授者问题的仲裁者学生的控制者教材的实施者及固定教学模式的执行者等角色向学生学习的引导者咨询者帮助者促进者设计者新课程的开发者转变。强化学法指导创新活动是人的知识能力素质三者的统。对学生的培责是尊重个性，发展个性......”。

2、“.....创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维，切实改变以往那种学生只习惯于接受，而不去主新教育，培养学生创新意识和实践能力，当务之急是根据新的课程标准提出的要求尽快改变传统的教育观教学观考试观和人才观，明确教育的最终目标是培养学生学会求知，学会创新，学会做人，成为创新型人才。教师的职维与发散思维的培养上努力而为,关键词新课改数学创新能力实践能力近几年在新的课改下，我抓住机遇，更是在围绕如何培养学生的创造力上进行了大胆的创新。下面谈谈我的几点做法要更新教育观念进行数学创习提供生动活泼主动求知的材料与环境，培养其创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的能力。因此，教师应在教育观念教学方法课堂教学形式上，从激发创新欲望突出过程教学注重直观教学自制教具逆向思也就巧妙的为如何恰当添加辅助线埋下了伏笔......”。

3、“.....新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣，反映数学知识的形成过程，为学生的学象的呈现，为学生主动发现等腰三角形的性质创设情景。当学生从实验中发现等腰三角形系列性质的同时，很自然地会想到怎样证明自己的结论是正确的呢这就为本节的教学创造了个良好的思维情境，折叠实验中的折痕追溯数学思想数学方法的产生规律，让每位学生品尝数学创造的乐趣，是培养和发展学生创新能力的关键。例如在学习等腰三角形的性质这节时，可通过用等腰三角形的纸片进行折叠，使等腰三角形的性质得到具体形生的主体作用，激发学生学习和创新的欲望及兴趣，充分调动学生主动探究的积极性和主动性，是培养创造性思维的前提。注重突出过程教学。在教学过程中，教师引导学生体验数学知识的形成过程，再现数学发展的本质过程，动，发展创造能力。在教学中多引用社会生产和生活实践的实例......”。

4、“.....引导学生探索奇妙的数学世界，使学生感到数学不是抽象的，枯燥的，而是充满魅力和灵性，与现实息息相关的。切实发挥学的乐趣。四要注重课堂教学中学生创新能力的培养注重课堂创新欲望的激发。在教学过程中，我根据教学需要，巧妙设置悬念，使学生对所学对象产生种急于了解和急于满足的强烈求知欲，从而激发学生积极参加创造活教师，不要把眼光老是盯在些成绩优秀的学生身上，不要带着有色眼镜看学生，要多把注意力投向中等生和后进生，并在课堂上善于运用表扬的武器，使学生们真正从内心里爱数学，想学数学，使他们在实践中品尝创新与成功处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。学生创新能力的培养和发展固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多些的创新机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高。作为师在教学过程中要注意教是赞扬，如果你想让学生表现出方面的好品格......”。

5、“.....将他的优点放大升华，让他的缺点在优点的发扬中克服，让他充满自尊地健康成长。著名教育家陶行知先生曾经讴歌处成终生学习的良好习惯，为提高学生的创新能力创造条件环境和氛围，所以，教师必须教给学生打开知识宝库大门的钥匙。数学创新能力的形成与发展，离不开学习方法。方法越扎实，创新能力发展的空间就越宽广。因此，教角色向学生学习的引导者咨询者帮助者促进者设计者新课程的开发者转变。强化学法指导创新活动是人的知识能力素质三者的统。对学生的培养要从学会转变成会学，使学生掌握正确的学习方法，养法要改变那种教师讲，学生听教师做，学生练的不利于学生创造性思维发展和创新能力培养的传统的教学方法。在教学中，教师应逐步由知识的传授者问题的仲裁者学生的控制者教材的实施者及固定教学模式的执行者等创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维......”。

6、“.....而不去主动思考和论证，扼杀创造性的教学方法。二要改变传统的教学方法创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维，切实改变以往那种学生只习惯于接受，而不去主动思考和论证，扼杀创造性的教学方法。二要改变传统的教学方法要改变那种教师讲，学生听教师做，学生练的不利于学生创造性思维发展和创新能力培养的传统的教学方法。在教学中，教师应逐步由知识的传授者问题的仲裁者学生的控制者教材的实施者及固定教学模式的执行者等角色向学生学习的引导者咨询者帮助者促进者设计者新课程的开发者转变。强化学法指导创新活动是人的知识能力素质三者的统。对学生的培养要从学会转变成会学，使学生掌握正确的学习方法，养成终生学习的良好习惯，为提高学生的创新能力创造条件环境和氛围，所以，教师必须教给学生打开知识宝库大门的钥匙。数学创新能力的形成与发展，离不开学习方法......”。

7、“.....创新能力发展的空间就越宽广。因此，教师在教学过程中要注意教是赞扬，如果你想让学生表现出方面的好品格，你就在那方面赞扬他，将他的优点放大升华，让他的缺点在优点的发扬中克服，让他充满自尊地健康成长。著名教育家陶行知先生曾经讴歌处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。学生创新能力的培养和发展固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多些的创新机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高。作为教师，不要把眼光老是盯在些成绩优秀的学生身上，不要带着有色眼镜看学生，要多把注意力投向中等生和后进生，并在课堂上善于运用表扬的武器，使学生们真正从内心里爱数学，想学数学，使他们在实践中品尝创新与成功的乐趣。四要注重课堂教学中学生创新能力的培养注重课堂创新欲望的激发。在教学过程中，我根据教学需要，巧妙设置悬念......”。

8、“.....从而激发学生积极参加创造活动，发展创造能力。在教学中多引用社会生产和生活实践的实例，深入浅出地进行分析讨论和研究，引导学生探索奇妙的数学世界，使学生感到数学不是抽象的，枯燥的，而是充满魅力和灵性，与现实息息相关的。切实发挥学生的主体作用，激发学生学习和创新的欲望及兴趣，充分调动学生主动探究的积极性和主动性，是培养创造性思维的前提。注重突出过程教学。在教学过程中，教师引导学生体验数学知识的形成过程，再现数学发展的本质过程，追溯数学思想数学方法的产生规律，让每位学生品尝数学创造的乐趣，是培养和发展学生创新能力的关键。例如在学习等腰三角形的性质这节时，可通过用等腰三角形的纸片进行折叠，使等腰三角形的性质得到具体形象的呈现，为学生主动发现等腰三角形的性质创设情景。当学生从实验中发现等腰三角形系列性质的同时......”。

9、“.....折叠实验中的折痕也就巧妙的为如何恰当添加辅助线埋下了伏笔。培养初中生数学创新能力的尝试摘要学习数学的唯正确方法是实行再创造。新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣，反映数学知识的形成过程，为学生的学习提供生动活泼主动求知的材料与环境，培养其创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的能力。因此，教师应在教育观念教学方法课堂教学形式上，从激发创新欲望突出过程教学注重直观教学自制教具逆向思维与发散思维的培养上努力而为,关键词新课改数学创新能力实践能力近几年在新的课改下，我抓住机遇，更是在围绕如何培养学生的创造力上进行了大胆的创新。下面谈谈我的几点做法要更新教育观念进行数学创新教育，培养学生创新意识和实践能力，当务之急是根据新的课程标准提出的要求尽快改变传统的教育观教学观考试观和人才观，明确教育的最终目标是培养学生学会求知，学会创新，学会做人，成为创新型人才......”。