TOP18提高初中英语教学课堂提问有效性的思考.doc文档免费在线阅读

任课老师对演讲稿进行指导并对演讲稿内容作最后把关。

演讲时要求学生姿态大方声音宏亮语言流畅不看文稿。

演讲结束后，演讲者要对全班学生提两到三个有针对性的问题，检阅其他学生对内容的领会程度，其他学生如有疑问也可以对演讲者提出见解和想英语课堂教学中，如何培养学生的主体意识，增强学生提问的主动性呢笔者认为关键是让学生在课堂上多提问。

英语是门语言课，是交际性开放性的课堂。

教师应该在调动学生进行积极思维的基础上，保护学生的表达欲望才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有发现，有创新。

可见，教学过程中由学生自己发现问题解决问题主动掌握知识，远比教师提问学生找答案机械记忆的效果好的多。

那么，在极有效的调动和拓展学生的思维。

而现在，大部分学生处于被动接受的状态，老师教到那里，学生学到那里。

教师能导能教，可学生不问不思不动不悟。

现代认知心理学认为学生只有参与教育实践，参与问题探究个方面阐述了如何在初中英语教学中实施有效的课堂提问，从而提高课堂教学的效果。

前言新课程倡导以学生为本，即切为了学生为了切学生为了学生的切。

教师在课堂教学中应注重促进学生提问的主动性，能积中英语新课程学与教北京大学出版社提高初中英语教学课堂提问有效性的思考关键词初中英语课堂提问课堂主体摘要创新始于问题，没有问题就不会有创新，可谓发明千千万，起点是问题。

本文从四题是学生主动学习的开始，只有这样，才能使学生获得可持续的发展，学生的创造潜能和创新能力才能得到充分开发，并且实现学习活动的主动性和创造性，真正体现学生才是课堂的主体。

参考文献罗先达，尹世寅。

初点，敢于说出不同看法又要善于倾听他人意见，相互启迪，取长补短并能综合吸收各种观点共同寻求提出问题解决问题的思路。

五结束语总之，新课标的基本要求是让学生学会知识，更是让学生学会学习。

让学生提出问奋和活跃状态，充分调动了学生参与课堂教学的主动性。

由于没有现成的答案，学生解答开放式问题单靠自己的力量往往无法解决，必须通过同学之间小组之间师生之间的讨论才能完成，大家认真交流，既要善于表达自己观烈的集体荣誉感和个人表现欲望让每个学生都积极主动地看书思考讨论交流，设计问题，准备有可能出现的问题答案等。

连英语学科的学困生也积极认真的备战，投入到准备问题和熟记答案的战斗中来。

大家的思维始终处于兴个问题给该小组加分，提出个难倒对方的问题给予奖励加分。

在讨论过程中，提出问题的方总期望能提出观点新颖独到的问题难住对方，其他小组的同学也不是旁观者，如果自己被提问而回答不出来则影响集体成绩，强文章等，接着以小组为单位思考酝酿问题，然后小组间开展提问比赛提出问题的小组有权指定任意个小组的位成员进行回答，但每位学生只能回答个问题，回答正确的小组给予加分同时提出的问题不得有重复，每提出的火花，积极诱发保护学生的学习创造性。

四鼓励学生提问，引导学生讨论在平时的教学中，为了调动学生提出问题的积极性，我经常开展小组讨论进行提问比赛。

具体方法是先给学生充分的时间预习要进行提问的图片，和想法，最后教师要对演变成坏事了。

接下来，针对于这两个问题学生们又展开了下轮思索，积极主动的投入到问题的解决过程中来。

因此，教师要允许学生不由自主地说话，并给予足够的关注，适时的抓住学生思维灵感演讲稿内容作最后把关。

演讲时要求学生姿态大方声音宏亮语言流畅不看文稿。

演讲结束后，演讲者要对全班学生提两到三个有针对性的问题，检阅其他学生对内容的领会程度，其他学生如有疑问也可以对演讲者提出见解班学生轮流利用至分钟时间进行小演讲，内容可以是故事诗歌阐述与当天课文内容有关的人事或物。

具体方法是学生在周前提出演讲申请并作好精心准备，然后交给任课老师进行审阅。

任课老师对演讲稿进行指导并对让每个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。

二鼓励学生提问，激励学生演讲课前小演讲即英语课堂中的，在每节新授课前全呢笔者认为关键是让学生在课堂上多提问。

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教师应该在调动学生进行积极思维的基础上，保护学生的表达欲望，让学生在课堂上多提问，学生有什么问什么，想怎么问就怎么问，让呢笔者认为关键是让学生在课堂上多提问。

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具体方法是学生在周前提出演讲申请并作好精心准备，然后交给任课老师进行审阅。

任课老师对演讲稿进行指导并对演讲稿内容作最后把关。

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演讲结束后，演讲者要对全班学生提两到三个有针对性的问题，检阅其他学生对内容的领会程度，其他学生如有疑问也可以对演讲者提出见解和想法，最后教师要对演变成坏事了。

接下来，针对于这两个问题学生们又展开了下轮思索，积极主动的投入到问题的解决过程中来。

因此，教师要允许学生不由自主地说话，并给予足够的关注，适时的抓住学生思维灵感的火花，积极诱发保护学生的学习创造性。

四鼓励学生提问，引导学生讨论在平时的教学中，为了调动学生提出问题的积极性，我经常开展小组讨论进行提问比赛。

具体方法是先给学生充分的时间预习要进行提问的图片，文章等，接着以小组为单位思考酝酿问题，然后小组间开展提问比赛提出问题的小组有权指定任意个小组的位成员进行回答，但每位学生只能回答个问题，回答正确的小组给予加分同时提出的问题不得有重复，每提出个问题给该小组加分，提出个难倒对方的问题给予奖励加分。

在讨论过程中，提出问题的方总期望能提出观点新颖独到的问题难住对方，其他小组的同学也不是旁观者，如果自己被提问而回答不出来则影响集体成绩，强烈的集体荣誉感和个人表现欲望让每个学生都积极主动地看书思考讨论交流，设计问题，准备有可能出现的问题答案等。

连英语学科的学困生也积极认真的备战，投入到准备问题和熟记答案的战斗中来。

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由于没有现成的答案，学生解答开放式问题单靠自己的力量往往无法解决，必须通过同学之间小组之间师生之间的讨论才能完成，大家认真交流，既要善于表达自己观点，敢于说出不同看法又要善于倾听他人意见，相互启迪，取长补短并能综合吸收各种观点共同寻求提出问题解决问题的思路。

五结束语总之，新课标的基本要求是让学生学会知识，更是让学生学会学习。

让学生提出问题是学生主动学习的开始，只有这样，才能使学生获得可持续的发展，学生的创造潜能和创新能力才能得到充分开发，并且实现学习活动的主动性和创造性，真正体现学生才是课堂的主体。

参考文献罗先达，尹世寅。

初中英语新课程学与教北京大学出版社提高初中英语教学课堂提问有效性的思考关键词初中英语课堂提问课堂主体摘要创新始于问题，没有问题就不会有创新，可谓发明千千万，起点是问题。

本文从四个方面阐述了如何在初中英语教学中实施有效的课堂提问，从而提高课堂教学的效果。

前言新课程倡导以学生为本，即切为了学生为了切学生为了学生的切。

教师在课堂教学中应注重促进学生提问的主动性，能积极有效的调动和拓展学生的思维。

而现在，大部分学生处于被动接受的状态，老师教到那里，学生学到那里。

教师能导能教，可学生不问不思不动不悟。

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可见，教学过程中由学生自己发现问题解决问题主动掌握知识，远比教师提问学生找答案机械记忆的效果好的多。

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教师应该在调动学生进行积极思维的基础上，保护学生的表达欲望，让学生在课堂上多提问，学生有什么问什么，想怎么问就怎么问，让每个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。

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具体方法是学生在周前提出演讲申请并作好精心准备，然后交给任课老师进行审阅。

任课老师对演讲稿进行指导并对演讲稿内容作最后把关。

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演讲结束后，演讲者要对全班学生提两到三个有针对性的问题，检阅其他学生对内容的领会程度，其他学生如有疑问也可以对演讲者提出见解和想让每个学生都能在无拘无束的自由畅谈中培养敢想敢说勇于提问，勇于争辩的创新品质，最大限度地释放各自的潜能。

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具体方法是先给学生充分的时间预习要进行提问的图片，个问题给该小组加分，提出个难倒对方的问题给予奖励加分。

在讨论过程中，提出问题