1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....考点分解训练突破聚焦提升注意分析小说的人物性格时，除了题干有些具体要求外,般都既要总体分析人物的典型性格，也就是人物的现实代表意义答案要总体说明人物的身份和思想代表性，又要具体分析人物的特定性格答案要具体说明人物的行为表现和性情特征。考点分解训练突破聚焦提升即学即练新课标全国卷Ⅱ阅读下面的文字，完成后面的题目。塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到家，教不到三个月，就被人辞退了。人问“老汪，你有学问吗”老汪红着脸“拿纸笔来，我给你做篇述论。”考点分解训练突破聚焦提升人“有，咋说不出来呢”老汪叹息“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永终”句......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....动不动还跟学生急“啥叫朽木不可雕呢圣人指的就是你们。”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。考点分解训练突破聚焦提升老汪的私塾，设在东家老个„„思想性格特点„„身份地位的人”。题干若问“具有怎样的性格特点”，就需要用“的性格特点„„„„”分条作答的模式。题干若问“有哪些特点”并“简要分析”或“具体说明”之处，但二人精神困境的概括与分析解题规范区分概括题与分析题的不同答题思路，解答概括题分条列举要点即可，注意要点之间不可交叉。明确分析题的答题模式题干若问“是位怎样的人”，常用的般模式为“是力开导安慰，是个友善的人。不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....又说“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起个贼”体现了老范的宽容大度识大体。答案自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。关注老汪的“乱走”，并尽形象需要理清人物的语言动作细节心理描写等。“自家设私塾”说明老范重视教育“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻当老范得知老汪个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表学给了老汪。没想到老汪潸然泪下“啥叫有朋自远方来这就叫有朋自远方来。”选自刘震云句顶万句，有删改考点分解训练突破聚焦提升东家老范是个什么样的人请结合全文简要分析。解析分析人物范“为啥”老季“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥挥手“娘们儿家。”又说“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起个贼”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来“东家，把老汪辞了吧......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....娃儿们都听不懂。”老范“不懂才教，懂还教个啥”老季“不为老汪。”老就觉得吃亏。逛趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。风似的,想起什么说什么。人劝老汪“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”老汪声叹息“个人说正经话，说得不对可以劝他个人胡言乱语，何劝之有”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜,不占便宜说“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”考点分解训练突破聚焦提升老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴却能说,但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮人,想谁，找谁趟不就完了”老汪摇头“找不得，找不得......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我差点丢了命。”老范心里惊，不再问了，只是说“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”老汪摇头“缘溪行，忘路之远近。”又，趴到桌角上哭着说“总想个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”考点分解训练突破聚焦提升这下老范明白了“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头“不会是他。”老范“如果是活着的门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问“老汪，这年年的，到底走个啥呢”老汪“东家，没法给你说，说也说不清。”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了头汗。冬天也走出头汗。大家开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出个人伤心地流下了眼泪......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....每月两次，阴历十五和三十,中午时分，爱个人四处乱走。拽开大步，路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出有朋友，心里的话都说完了。远道来个人，不是添堵吗恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪有朋友，心里的话都说完了。远道来个人，不是添堵吗恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪个人伤心地流下了眼泪。考点分解训练突破聚焦提升老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十,中午时分，爱个人四处乱走。拽开大步，路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出头汗。冬天也走出头汗。大家开始觉得他是乱走......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问“老汪，这年年的，到底走个啥呢”老汪“东家，没法给你说，说也说不清。”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说“总想个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”考点分解训练突破聚焦提升这下老范明白了“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头“不会是他。”老范“如果是活着的人,想谁，找谁趟不就完了”老汪摇头“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”老范心里惊，不再问了，只是说“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”老汪摇头“缘溪行，忘路之远近。”又说“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....银瓶不识字，但跟老汪起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴却能说,但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想起什么说什么。人劝老汪“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”老汪声叹息“个人说正经话，说得不对可以劝他个人胡言乱语，何劝之有”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来“东家，把老汪辞了吧。”考点分解训练突破聚焦提升老范“为啥”老季“老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范“不懂才教，懂还教个啥”老季“不为老汪。”老范“为啥”老季“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....”又说“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起个贼”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下“啥叫有朋自远方来这就叫有朋自远方来。”选自刘震云句顶万句，有删改考点分解训练突破聚焦提升东家老范是个什么样的人请结合全文简要分析。解析分析人物形象需要理清人物的语言动作细节心理描写等。“自家设私塾”说明老范重视教育“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻当老范得知老汪个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表现出老范关心体贴他人当得知银瓶“是个贼”时,又说“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起个贼”体现了老范的宽容大度识大体。答案自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人......”。