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育职业性在教学过程中的实施关键词职业性教学过程项目化教学实习摘要高等职业教育是具有较强职业性和应用性的种特定的教育，教学过程要将国家职业标准职业要求和技术技能标准引入教学，分析企业职业活动特点和职业能力要求，以典型乙烯生产企业做蓝本，开发项目化教材，加强技能训练，提高学生实践能力，在认识实习现场教学生产实习毕业实习顶岗实习以及仿真实训经历职业体验，成为生产线的高素质技能型人才。

高等职业技术教育培养目标是突出职业性地方性应用性，具有从事专业岗位实际工作的基本能力和专业技能，能在生产服务管理第线工作的复合型高级应用技术人才。

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高号文件指出人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性开放性和职业性，实验实训实习是三个关键环节。

在高职学生教育教学过程中要突出于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高号钟启泉现代课程论上海上海教育出版社，王文军以就业为导向培养高职学生的职业能力辽宁高职学报郑喜群，祖彬，周强高职计算机仿真模拟实验操作实验数据处理计算机辅助计算与手算相结合的教学新模式，强化了学生对基本理论知识和基本技能的理解，培养了学生的单元过程与设备的模拟优化与操作能力。

参考文献教育部关集资料检索文献完成毕业设计仿真实训解决下厂实习只许看，不准动的难题。

学生通过亲自动手模拟开车停车和典型事故处理训练，能提高理论联系实际和分析问题解决问题的能力。

建并采用了实验预习现场与个实践性教学环节。

其目的是通过实习，熟悉化工产品生产过程所使用的工艺方法和工艺措施，了解工艺设计原则和有关的技术指标存在的技术问题以及解决这些问题的途径与经验。

采用模式预习定岗位实习调研收产实际结合起来。

要求培养学生吃苦耐劳谦虚好学踏实认真的工作态度和工作作风。

采用的模式是预习下班组跟定师傅倒班写报告答辩毕业实习是在学生基本完成专业理论课程学习，开始进行毕业设计前的深入工厂的实际工作环境，体验工人的生活，了解企业的企业的生产状况，管理经营情况和行业发展前景，熟悉掌握石油化工生产工艺原理工艺流程主要设备基本工艺操作工艺技术指标，并将学过的基础理论和知识与生理概念具体化，学习效率高，采用的模式预习教师讲基本原理现场讲解原理的应用场所设备教师讲解设备位号意义学生现场指出设备流程坐向。

生产实习是学生进入专业课学习阶段的重要实践性教学环节。

通过去，探索课堂与实习地点的体化，比如在典型化工单元操作的教学中，把课堂带到工厂，在生产现场讲解理论知识再比如把课堂设在实训室，边讲原理，边将原理的应用及操作。

现场课堂教学现象生动，把抽象的原工作打下良好的基础，实习目标采用的模式预习实地观看生产过程自动控制系统工厂技术人员讲解讨论答疑写报告。

现场教学课堂实习是指在理论教学过程中，要尽可能实现黑板上下来，从教室里出间架起的座桥梁。

通过实地参观学习，接触工人，了解工厂，热爱自己的专业，扩大视野，增强学生对实际工业生产的感性认识，从而加深对课堂教学内容的理解，激发学生学习专业知识的热情，为今后创造性地从事专业的职业体验高职学生应该加强实践环节的学习，包括认识实习现场教学生产实习毕业实习顶岗实习以及仿真实训等。

认识实习是学生进入专业课学习阶段的个实践性教学环节，是学生由学校到工厂，由理论到实践之到很好的教学效果。

生产目化教学内容。

使学生掌握扎实的必需够用的基础知识，熟练掌握具有普遍适用性，又有针对性的乙烯生产基本操作技能，使学生的职业意识与职业技能综合能力得到很大的提高。

四加强实训实习具有行业代表性如学院选取兰州石化作为教学蓝本，因为兰州石油化工公司是中国西部最大的石油化工基地，是炼油化工体化的大型的国有企业，学院多年与兰州石油化工公司开展校企合作互惠互利的教育教学活动，收共享，是实现高校教育及企业管理现代化促进生产力发展加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。

典型的企业具有行业的普遍性，还有其特有的特殊性，选取企业作为教学蓝本要注意的原则是以行业典型的企业作为教学蓝本高职教育是通过企业把教育与社会需求紧密结合，人才培养与生产实际相结合的，学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持互相渗透双向介入优势互补资源互用利益和职业技能鉴定，以及用人单位录用使用人员的基本依据，如图国家职业标准结构图。

按照国家职业标准分析职业活动特点和职业能力要求再进行课程设计。

如图石油化工行业化工生产工职业活动特点和职业能力要求分析。

二行业的发展要求，国家劳动和社会保障部又陆续新增了约个职业。

国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业工种的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。

它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和行业的发展要求，国家劳动和社会保障部又陆续新增了约个职业。

国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业工种的活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。

它是从业人员从事职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定，以及用人单位录用使用人员的基本依据，如图国家职业标准结构图。

按照国家职业标准分析职业活动特点和职业能力要求再进行课程设计。

如图石油化工行业化工生产工职业活动特点和职业能力要求分析。

二以行业典型的企业作为教学蓝本高职教育是通过企业把教育与社会需求紧密结合，人才培养与生产实际相结合的，学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持互相渗透双向介入优势互补资源互用利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化促进生产力发展加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。

典型的企业具有行业的普遍性，还有其特有的特殊性，选取企业作为教学蓝本要注意的原则是具有行业代表性如学院选取兰州石化作为教学蓝本，因为兰州石油化工公司是中国西部最大的石油化工基地，是炼油化工体化的大型的国有企业，学院多年与兰州石油化工公司开展校企合作互惠互利的教育教学活动，收到很好的教学效果。

生产目化教学内容。

使学生掌握扎实的必需够用的基础知识，熟练掌握具有普遍适用性，又有针对性的乙烯生产基本操作技能，使学生的职业意识与职业技能综合能力得到很大的提高。

四加强实训实习的职业体验高职学生应该加强实践环节的学习，包括认识实习现场教学生产实习毕业实习顶岗实习以及仿真实训等。

认识实习是学生进入专业课学习阶段的个实践性教学环节，是学生由学校到工厂，由理论到实践之间架起的座桥梁。

通过实地参观学习，接触工人，了解工厂，热爱自己的专业，扩大视野，增强学生对实际工业生产的感性认识，从而加深对课堂教学内容的理解，激发学生学习专业知识的热情，为今后创造性地从事专业工作打下良好的基础，实习目标采用的模式预习实地观看生产过程自动控制系统工厂技术人员讲解讨论答疑写报告。

现场教学课堂实习是指在理论教学过程中，要尽可能实现黑板上下来，从教室里出去，探索课堂与实习地点的体化，比如在典型化工单元操作的教学中，把课堂带到工厂，在生产现场讲解理论知识再比如把课堂设在实训室，边讲原理，边将原理的应用及操作。

现场课堂教学现象生动，把抽象的原理概念具体化，学习效率高，采用的模式预习教师讲基本原理现场讲解原理的应用场所设备教师讲解设备位号意义学生现场指出设备流程坐向。

生产实习是学生进入专业课学习阶段的重要实践性教学环节。

通过深入工厂的实际工作环境，体验工人的生活，了解企业的企业的生产状况，管理经营情况和行业发展前景，熟悉掌握石油化工生产工艺原理工艺流程主要设备基本工艺操作工艺技术指标，并将学过的基础理论和知识与生产实际结合起来。

要求培养学生吃苦耐劳谦虚好学踏实认真的工作态度和工作作风。

采用的模式是预习下班组跟定师傅倒班写报告答辩毕业实习是在学生基本完成专业理论课程学习，开始进行毕业设计前的个实践性教学环节。

其目的是通过实习，熟悉化工产品生产过程所使用的工艺方法和工艺措施，了解工艺设计原则和有关的技术指标存在的技术问题以及解决这些问题的途径与经验。

采用模式预习定岗位实习调研收集资料检索文献完成毕业设计仿真实训解决下厂实习只许看，不准动的难题。

学生通过亲自动手模拟开车停车和典型事故处理训练，能提高理论联系实际和分析问题解决问题的能力。

建并采用了实验预习现场与计算机仿真模拟实验操作实验数据处理计算机辅助计算与手算相结合的教学新模式，强化了学生对基本理论知识和基本技能的理解，培养了学生的单元过程与设备的模拟优化与操作能力。

参考文献教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高号钟启泉现代课程论上海上海教育出版社，王文军以就业为导向培养高职学生的职业能力辽宁高职学报郑喜群，祖彬，周强高职生职业能力培养的思考职业技术教育年期高职教育职业性在教学过程中的实施关键词职业性教学过程项目化教学实习摘要高等职业教育是具有较强职业性和应用性的种特定的教育，教学过程要将国家职业标准职业要求和技术技能标准引入教学，分析企业职业活动特点和职业能力要求，以典型乙烯生产企业做蓝本，开发项目化教材，加强技能训练，提高学生实践能力，在认识实习现场教学生产实习毕业实习顶岗实习以及仿真实训经历职业体验，成为生产线的高素质技能型人才。

高等职业技术教育培养目标是突出职业性地方性应用性，具有从事专业岗位实际工作的基本能力和专业技能，能在生产服务管理第线工作的复合型高级应用技术人才。

教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高号文件指出人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性开放性和职业性，实验实训实习是三个关键环节。

在高职学生教育教学过程中要突出职业性，加强学生职业能力的培养，加强学生实践能力的培养，在教学过程中引入行业的国家职业标准高职教育的教学过程要将职业要求和技术技能标准引入教学。

中华人民共和国职业分类大典将我国的社会职业划