1、“.....学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。通过系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻语文游艺宫相声表演会绘画日记展社会考察录语文联谊会信息擂台赛新书介绍会十分钟演讲影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。端正主动探索的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下两方面着手。让学生查找资料自我准备......”。

2、“.....自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是个自我探索的过程。例如低年级开展的声母和韵母找朋友，中年级开展的词语开花，高年级开展的我最喜欢的名人名言等活动。在活动前，学生都要花较长时间自己生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下两方面着手。让学生查找资料自我准备。学生在开展项活动之前，自会考察录语文联谊会信息擂台赛新书介绍会十分钟演讲影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。端正主动探索的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识主动探索的基础之上的，学动参与上下功夫，必须激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。通过系列活动，激发学生的探索兴趣......”。

3、“.....学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主老师为主导这两个方面，谈谈在小学语文活动课中，如何培养学生的创造能力。关键词小学语文学生的主体地位教师的主导地位体现学生的主体地位主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识能力情操的生长变化，是用剪贴画的形式表现出来的。老师希望学生通过再造想象，也可用树叶剪贴画的形式来表现小蝌蚪的成长经历。这样，老师就起到了引路的作用。语文活动课中的师生地位摘要本文试图从以学生为主体以如二年级学生学习了小蝌蚪找妈妈课后，老师想通过树叶剪贴画的活动来深化学生的学习。那么，老师首先请同学讲了小蝌蚪找妈妈的故事，然后出示事先准备好的树叶剪贴画的优秀作品......”。

4、“.....我们这节课要开展成语接龙巧填人体部位成语大王评比等活动。这样，四人小组可以根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性。导路。即老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动。比游戏。这样大大激发了学生参与活动的积极性。导向。在开展语文活动时，老师要起导向作用。即这节课要开展哪些方面的活动，要达到怎样的预期目的等，老师要做到心中有数。如开展成语游戏活动时，老师告诉学生研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。比如，位老师在开展成语游戏活动时，巧用投影映出四条成语，每条成语空出个字，让学生填空，填对个得分，所填的四个字就是成语趣是最好的老师。如果儿童对活动的内容或形式没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥创造能力的余地，儿童就不会感到有意思。在语文活动课开始时，如果能创设最佳的教学情境......”。

5、“.....探索入的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深的了解，而且对学生的活动需要活动能力等有深入的了解。这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。导趣。兴，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展成语游戏活动前，学生自我积累成语，进行成语分类师导演和指导密切联系，是教师主导作用更艺术的表现。因为活动课是从实际问题切。例如低年级开展的声母和韵母找朋友，中年级开展的词语开花，高年级开展的我最喜欢的名人名言等活动。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下两方面着手。让学生查找资料自我准备。学生在开展项活动之前，自己查阅资料......”。

6、“.....本身就是个自我探索的过程视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。端正主动探索的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。端正主动探索的态度。语文活动课是建立在学生的自我意识主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下两方面着手。让学生查找资料自我准备。学生在开展项活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是个自我探索的过程。例如低年级开展的声母和韵母找朋友，中年级开展的词语开花，高年级开展的我最喜欢的名人名言等活动。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料......”。

7、“.....这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展成语游戏活动前，学生自我积累成语，进行成语分类师导演和指导密切联系，是教师主导作用更艺术的表现。因为活动课是从实际问题切入的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深的了解，而且对学生的活动需要活动能力等有深入的了解。这样，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。导趣。兴趣是最好的老师。如果儿童对活动的内容或形式没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥创造能力的余地，儿童就不会感到有意思。在语文活动课开始时，如果能创设最佳的教学情境，则有利于激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。比如，位老师在开展成语游戏活动时......”。

8、“.....每条成语空出个字，让学生填空，填对个得分，所填的四个字就是成语游戏。这样大大激发了学生参与活动的积极性。导向。在开展语文活动时，老师要起导向作用。即这节课要开展哪些方面的活动，要达到怎样的预期目的等，老师要做到心中有数。如开展成语游戏活动时，老师告诉学生，我们这节课要开展成语接龙巧填人体部位成语大王评比等活动。这样，四人小组可以根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性。导路。即老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动。比如二年级学生学习了小蝌蚪找妈妈课后，老师想通过树叶剪贴画的活动来深化学生的学习。那么，老师首先请同学讲了小蝌蚪找妈妈的故事，然后出示事先准备好的树叶剪贴画的优秀作品，学生知道了小蝌蚪的生长变化，是用剪贴画的形式表现出来的。老师希望学生通过再造想象，也可用树叶剪贴画的形式来表现小蝌蚪的成长经历。这样......”。

9、“.....语文活动课中的师生地位摘要本文试图从以学生为主体以老师为主导这两个方面，谈谈在小学语文活动课中，如何培养学生的创造能力。关键词小学语文学生的主体地位教师的主导地位体现学生的主体地位主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识能力情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。通过系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻语文游艺宫相声表演会绘画日记展社会考察录语文联谊会信息擂台赛新书介绍会十分钟演讲影视评析论坛等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展......”。