TOP18现代教学媒体与职教语文教学内涵的丰富.doc文档免费在线阅读

将现代教学媒体与语文教学整合，充分发挥学生创造性培养创造型人才是教育的根本任务。

在语文教学中，运用多媒体信息技术就能以直观形象的内容生动活泼的教学方法，使学生饶有兴趣地投入到语言文字的训练中去，积极地观察思考想象，这样，学生的语言才会如涓涓细流流出心田，时而迸发出创造性思维的火花。

根据教材内容，借助多媒体信息技术，创设个个生动活泼的情境，让学生置身其中，乐而动情，进而情动辞发。

在讲授峻青的雄关赋文时，运用图片动画效果从不同的侧面来展示万里长城的雄伟风采，从不同角度观看山海关的雄姿。

进而让学生借助直观的图片，发挥想象力，深刻理解对伟大祖国的热爱和坚贞不渝的信念，才是人们心目中的雄关这主题。

学生打开思维的闸门，张开了想象的翅膀，收到了很好的学习效果。

总之，现代教学媒体的出现，使现代教学技术进入冰峪春夏秋冬的景色，特有物产及民俗风情展现在学生眼前。

学生在小组活动中，积极发言，认真讨论，最后，各小组选出名代表发言，他们从不同的角度介绍了冰峪风光，不但增长了知识，开阔了视野，同时也受到了爱来，并在此过程中获得必要的知识，发展思维能力。

在学习郁达夫故都的秋文时，可让学生在充分感悟秋景的基础上，进行知识迁移，练习导游词的编写。

运用多媒体技术制作魅力冰峪动画，在音乐声中，术的整合，从而不断开拓学生思维，发挥学生的主观能动性。

在教师引导下，让学生在开放的活动过程中学习实践体验，学生可以进入到种自主发现问题合作解决问题的学习情境中去。

这样，主动探究，课堂气氛就活跃起本的基础上，通过视频观看话剧电影，并比较二者的异同，从中发现问题。

以此来激发学生探究欲望，此外，还可以向学生介绍关于话剧的评论文章，培养学生的探究精神。

这样，在语文教学中，体现了教师学生与多媒体技文阅读教学中，可以打破传统阅读教学的局限性，利用多媒体信息技术为学生提供更多的阅读信息，丰富学生的阅读面，增加阅读量。

让学生打破思维定势，拓展思维空间，在学习曹禺的话剧雷雨课时，在引导学生阅读剧学生在这种合理的活跃的信息传递中积极参与，主动获取知识，充分体现学生在教学过程中的主体作用。

根据教学要求，教师可以通过多媒体课件融合文字声音图形动画等多种技术于体，调动学生的多种感官。

如在语悲凉的文眼，制作了名的最佳状态。

如果根据教学目标，与多媒体结合起来，使感官接受的感情知识信息与抽象的文字信息结合起来，互为补充，再配合板书讲述，就可以使知识信息在教学动态系统中得到顺畅的传递。

而断调动学生情绪，激发学习兴趣，利用课件对课文进行字体颜色动画处理，配上相应的音乐，赋予动画效果，在课堂中运用起来就会显得生动活泼。

在讲授郁达夫的故都的秋文时，为了便于理解清静学习了解威尼斯的风光，从而理解作家的情感。

采用多媒体信息技术创设情境，以直观的形象吸引学生的注意力，将丰富多彩的景观呈现在学生面前，从而使语文课堂变得生动而有节奏，完整而有重点。

它可以不融于体，共同表现创造出丰富多彩的与语文学习相配套的情景，帮助学生理解与记忆，课堂效果十分显著。

在讲授朱自清的威尼斯课时，可利用课件把抽象的文字符号以生动的画面展示出来，让学生怀着极大的兴趣来语文教学注重培养学生的听说读写等许多方面的能力，教师在讲授中往往为描述个人物或景物，需要花费较多的时间来形容，而效果往往不大理想，学生听讲时容易分散注意力。

运用多媒体信息技术，将图文声像学的直观功能，使音乐动画声效视频交互方式融合在起，直接刺激学生感官，不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以增长知识，培养他们的感知能力。

将现代教学媒体与语文教学整合，深化学生的情感活动。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟的理解。

也便于疏通重点字词，达到理解全诗的目的。

也可以在课件中以按钮和脚本命令的形式制作填空题和判断题，让学生进步巩固学到的知识。

教学实践证明充分发挥多媒体信息技术教诗歌，最大限度地调动学生感官思维参与学习活动，以达到欣赏美感受美的目的，化解诗歌的重点难点。

此外，利用丰富的图片资料也可使学生加深对千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅字幕制作成动画。

让学生亲身感受诗人李白笔下的神奇瑰丽的仙境图，让学生走进李白的世界，理解诗人借景抒情而创造出的雄奇瑰丽的诗的意境。

为了方便学生的整体感知，可以电影序幕文字效果再次让学生感知借助课件的优势，以直观的形象，跌宕的声情，使学生披情以入境，观形察理。

在学习欣赏李白浪漫主义诗歌梦游天姥吟留别时，可导入著名播音艺术家夏青老师的朗诵，在此基础上，配以天姥山风光图片和线。

并且风光片是从全方位多角度进行展示的，有助于教师分析课文，加深学生的课文理解能力。

这是语言所达不到的效果，另外，也有利于教学重点难点的突破，对学生的审美教育作用是不言而喻的。

在诗词教学中，可以借线。

并且风光片是从全方位多角度进行展示的，有助于教师分析课文，加深学生的课文理解能力。

这是语言所达不到的效果，另外，也有利于教学重点难点的突破，对学生的审美教育作用是不言而喻的。

在诗词教学中，可以借助课件的优势，以直观的形象，跌宕的声情，使学生披情以入境，观形察理。

在学习欣赏李白浪漫主义诗歌梦游天姥吟留别时，可导入著名播音艺术家夏青老师的朗诵，在此基础上，配以天姥山风光图片和字幕制作成动画。

让学生亲身感受诗人李白笔下的神奇瑰丽的仙境图，让学生走进李白的世界，理解诗人借景抒情而创造出的雄奇瑰丽的诗的意境。

为了方便学生的整体感知，可以电影序幕文字效果再次让学生感知诗歌，最大限度地调动学生感官思维参与学习活动，以达到欣赏美感受美的目的，化解诗歌的重点难点。

此外，利用丰富的图片资料也可使学生加深对千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟的理解。

也便于疏通重点字词，达到理解全诗的目的。

也可以在课件中以按钮和脚本命令的形式制作填空题和判断题，让学生进步巩固学到的知识。

教学实践证明充分发挥多媒体信息技术教学的直观功能，使音乐动画声效视频交互方式融合在起，直接刺激学生感官，不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以增长知识，培养他们的感知能力。

将现代教学媒体与语文教学整合，深化学生的情感活动语文教学注重培养学生的听说读写等许多方面的能力，教师在讲授中往往为描述个人物或景物，需要花费较多的时间来形容，而效果往往不大理想，学生听讲时容易分散注意力。

运用多媒体信息技术，将图文声像融于体，共同表现创造出丰富多彩的与语文学习相配套的情景，帮助学生理解与记忆，课堂效果十分显著。

在讲授朱自清的威尼斯课时，可利用课件把抽象的文字符号以生动的画面展示出来，让学生怀着极大的兴趣来学习了解威尼斯的风光，从而理解作家的情感。

采用多媒体信息技术创设情境，以直观的形象吸引学生的注意力，将丰富多彩的景观呈现在学生面前，从而使语文课堂变得生动而有节奏，完整而有重点。

它可以不断调动学生情绪，激发学习兴趣，利用课件对课文进行字体颜色动画处理，配上相应的音乐，赋予动画效果，在课堂中运用起来就会显得生动活泼。

在讲授郁达夫的故都的秋文时，为了便于理解清静悲凉的文眼，制作了名的最佳状态。

如果根据教学目标，与多媒体结合起来，使感官接受的感情知识信息与抽象的文字信息结合起来，互为补充，再配合板书讲述，就可以使知识信息在教学动态系统中得到顺畅的传递。

而学生在这种合理的活跃的信息传递中积极参与，主动获取知识，充分体现学生在教学过程中的主体作用。

根据教学要求，教师可以通过多媒体课件融合文字声音图形动画等多种技术于体，调动学生的多种感官。

如在语文阅读教学中，可以打破传统阅读教学的局限性，利用多媒体信息技术为学生提供更多的阅读信息，丰富学生的阅读面，增加阅读量。

让学生打破思维定势，拓展思维空间，在学习曹禺的话剧雷雨课时，在引导学生阅读剧本的基础上，通过视频观看话剧电影，并比较二者的异同，从中发现问题。

以此来激发学生探究欲望，此外，还可以向学生介绍关于话剧的评论文章，培养学生的探究精神。

这样，在语文教学中，体现了教师学生与多媒体技术的整合，从而不断开拓学生思维，发挥学生的主观能动性。

在教师引导下，让学生在开放的活动过程中学习实践体验，学生可以进入到种自主发现问题合作解决问题的学习情境中去。

这样，主动探究，课堂气氛就活跃起来，并在此过程中获得必要的知识，发展思维能力。

在学习郁达夫故都的秋文时，可让学生在充分感悟秋景的基础上，进行知识迁移，练习导游词的编写。

运用多媒体技术制作魅力冰峪动画，在音乐声中，冰峪春夏秋冬的景色，特有物产及民俗风情展现在学生眼前。

学生在小组活动中，积极发言，认真讨论，最后，各小组选出名代表发言，他们从不同的角度介绍了冰峪风光，不但增长了知识，开阔了视野，同时也受到了爱祖国爱家乡的教育。

学生得到了锻炼和提高，激活了学生语言表达的兴趣，使学生产生了急于表达的欲望，并从中获得成功的体验。

在作文教学中，也可以使用多媒体技术来激发学生作文欲望，充实作文内容，理解作文思路，提高作文水平。

如学习写景状物文章写作时，运用多媒体技术展示组庄河天门山风光图片，学生在已经亲临的基础上，按定的顺序进行仔细观察，边观察边解说，最后让学生用先总后分的方法写下来。

由观察到学文，再由观察到写作，既培养了观察力，又实现了知识迁移，训练了写作能力，效果极佳。

将现代教学媒体与语文教学整合，充分发挥学生创造性培养创造型人才是教育的根本任务。

在语文教学中，运用多媒体信息技术就能以直观形象的内容生动活泼的教学方法，使学生饶有兴趣地投入到语言文字的训练中去，积极地观察思考想象，这样，学生的语言才会如涓涓细流流出心田，时而迸发出创造性思维的火花。

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