性认识不足，忽视了对学生写的能力的培养。本人认为英语中写的训练，其地位绝不亚于听说读。本人通过多年教学实践，总结出来套关于如何提高学生书面表达能力的方法，认为英语书面表达口语表达能力已经较强并具有定的信心时，很容易陷入种停滞不前的状态。教师进步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，有些教师觉得写作教学难，教师批改学生作文择归纳出来的，能使学生在获取新知识的同时，学以致用，文字也比较容易达到规范的程度。学生每次作文都经过这样三个阶段的打造，书面表达能力定会有很大的提高。初中英语书面表达的探索当名初中生自我感觉英语仅判个分数，还要有评价意见。教师还应坚决要求学生字迹工整。学生经过番努力完成习作以后，定会为自己的作品感到自豪。作文经教师审阅后，学生还要继续修改。另外，学生所写的文章，是从其他有关材料中分析选前首先应向学生展现作文评判标准如分档和分值，在评改学生的作文时，不应把重点放在拼写和语法结构上，而应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确有新意，文章是否切中题目，等等。不可段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析掌握材料，形成写作提纲和腹稿。学生的英语写作应在教师指导下准备，因外语和母语的表，使学生的作文逐步完善。学生的英语写作应由教师审阅和评价。英语教师在审评中写的训练，其地位绝不亚于听说读。本人通过多年教学实践，总结出来套关于如何提高学生书面表达能力的方法，认为英语书面表达应该从三个方面着手，即准备阶段写作阶段和修改阶段。首先是准备阶段。准备阶段中写的训练，其地位绝不亚于听说读。本人通过多年教学实践，总结出来套关于如何提高学生书面表达能力的方法，认为英语书面表达应该从三个方面着手，即准备阶段写作阶段和修改阶段。首先是准备阶段。准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析掌握材料，形成写作提纲和腹稿。学生的英语写作应在教师指导下准备，因外语和母语的表，使学生的作文逐步完善。学生的英语写作应由教师审阅和评价。英语教师在审评前首先应向学生展现作文评判标准如分档和分值，在评改学生的作文时，不应把重点放在拼写和语法结构上，而应放在它所表达的思想及表达方式上，看学生对材料的分析是否正确有新意，文章是否切中题目，等等。不可仅判个分数，还要有评价意见。教师还应坚决要求学生字迹工整。学生经过番努力完成习作以后，定会为自己的作品感到自豪。作文经教师审阅后，学生还要继续修改。另外，学生所写的文章，是从其他有关材料中分析选择归纳出来的，能使学生在获取新知识的同时，学以致用，文字也比较容易达到规范的程度。学生每次作文都经过这样三个阶段的打造，书面表达能力定会有很大的提高。初中英语书面表达的探索当名初中生自我感觉英语口语表达能力已经较强并具有定的信心时，很容易陷入种停滞不前的状态。教师进步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，有些教师觉得写作教学难，教师批改学生作文也难，因此般对写的重要性认识不足，忽视了对学生写的能力的培养。本人认为英语中写的训练，其地位绝不亚于听说读。本人通过多年教学实践，总结出来套关于如何提高学生书面表达能力的方法，认为英语书面表达应该从三个方面着手，即准备阶段写作阶段和修改阶段。首先是准备阶段。准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析掌握材料，形成写作提纲和腹稿。学生的英语写作应在教师指导下段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析掌握材料，形成写作提纲和腹稿。学生的英语写作应在教师指导下准备，因外语和母语的表，使学生的作文逐步完善。学生的英语写作应由教师审阅和评价。英语教师在审评仅判个分数，还要有评价意见。教师还应坚决要求学生字迹工整。学生经过番努力完成习作以后，定会为自己的作品感到自豪。作文经教师审阅后，学生还要继续修改。另外，学生所写的文章，是从其他有关材料中分析选口语表达能力已经较强并具有定的信心时，很容易陷入种停滞不前的状态。教师进步激发他们的学习热情颇为困难，而写作恰能唤起他们对所学或所掌握的语言的感觉。然而，有些教师觉得写作教学难，教师批改学生作文应该从三个方面着手，即准备阶段写作阶段和修改阶段。首先是准备阶段。准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析掌握材料，形成写作提纲和腹稿。学生的英语写作应在教师指导下