TOP12低年级数学课堂的导入艺术.doc文档免费在线阅读

例如，在教学摸球游戏时，设计了这样的导入老师这儿有个袋子，看看猜猜，老师的袋里装的是什么学生猜了后，又让学生上台来摸摸，再来猜猜。

以此来导入新课。

这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知识的学习中去。

三创设情境生活情境从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，充分体现数学源于生活，又用于生活的理念。

如，在教学认识长方形正方形和圆形时，先让学生利用回家的时间，在家里找些长方体正方体和圆柱的物体，课开始，我让他们把这些物体的个面描到纸上，很快他们就发现是长方形正方形和圆形。

故事情境有趣的童话故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学的加减法时，我编了段这样的故事天，小猫和妈妈起去河边钓鱼。

过了会儿，小猫发现了只美丽形正方形和圆形。

故事情境有趣的童话故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学的加减法时，我编了段这样的故事天，小猫和妈妈起去河边钓鱼。

过了会儿，小猫发现了只美丽于生活，又用于生活的理念。

如，在教学认识长方形正方形和圆形时，先让学生利用回家的时间，在家里找些长方体正方体和圆柱的物体，课开始，我让他们把这些物体的个面描到纸上，很快他们就发现是长方为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知识的学习中去。

三创设情境生活情境从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，充分体现数学源态下接受教师发出的信息。

例如，在教学摸球游戏时，设计了这样的导入老师这儿有个袋子，看看猜猜，老师的袋里装的是什么学生猜了后，又让学生上台来摸摸，再来猜猜。

以此来导入新课。

这样学生新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

二制造悬念悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动他们的思维。

作为名小学低年级的数学教师，我觉得应注意运用适当的方法导入新课。

开门见山教师在概念，有效降低学习除法的难度。

从这里可以看出新课导入应该尽力设计，提出些具有探索性和开放性的问题，以满足不同层次不同水平学生的不同需要。

低年级数学课堂的导入艺术所谓导入新课，就要充分利用学生的心随手抓些小棒，再把小棒分给组里的每位同学，要求把小棒分完。

分完后，小组汇报分的结果，从分的结果中，学生会发现有的小组每人分的样多，有的小组分的不样多，从这里引出平均分，初步建立平均分的组依次进行比赛，课堂上气氛非常活跃，接着统计每组投中几个球，没投中的是几个，马上就得出得数是的加法的所有算式。

五动手操作如教学除法的初步认识时，在学习新知之前，安排这样个操作环节，让四人小组的组长。

教学中，可开展学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识增长才干，不断提高学生学习的积极性。

例如在教学得数是的加法时，我拿出个球和个篮筐，告诉学生我们今天要举行投篮比赛，看哪组小朋友投的最多。

四小了问题老师我找不到自己的座位。

这时有小朋友说他的卡片上写着第组没写第几座，但是第二组只有个空位，肯定就是他的座位。

四组织竞赛低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬，引发其思考，从而激发学生的学习和思考情趣。

例如在教学确定位置时，课开始，我发给每人张座位卡，让他们去找自己的新座位，写清楚第几组第几个的很快就找到了自己的座位，没写清楚第几组第几个的马上发现让大家纠正。

使全班学生的注意力都集中到了游戏之中。

这项游戏既巩固了学生已学的旧知识，又为学习新知识起到了承上启下的作用。

问题情境教师在教学过程中，要注意创设问题情境，让学生发现问题，激发学生的求知欲望来，接着钓鱼。

刚坐下来，它又发现了只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。

这时妈妈已经钓了条师拍下，小朋友拍下„„要是谁多拍声或少拍声，谁就得把这道题算遍给大家听，力，使他们产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学的加减法时，我编了段这样的故事天，小猫和妈妈起去河边钓鱼。

过了会儿，小猫发现了只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了会儿，没有捉到，小猫又跑回和圆形时，先让学生利用回家的时间，在家里找些长方体正方体和圆柱的物体，课开始，我让他们把这些物体的个面描到纸上，很快他们就发现是长方形正方形和圆形。

故事情境有趣的童话故事能够吸引学生的注意情境生活情境从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，充分体现数学源于生活，又用于生活的理念。

如，在教学认识长方形正方形和情境生活情境从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，充分体现数学源于生活，又用于生活的理念。

如，在教学认识长方形正方形和圆形时，先让学生利用回家的时间，在家里找些长方体正方体和圆柱的物体，课开始，我让他们把这些物体的个面描到纸上，很快他们就发现是长方形正方形和圆形。

故事情境有趣的童话故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学的加减法时，我编了段这样的故事天，小猫和妈妈起去河边钓鱼。

过了会儿，小猫发现了只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。

刚坐下来，它又发现了只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。

这时妈妈已经钓了条师拍下，小朋友拍下„„要是谁多拍声或少拍声，谁就得把这道题算遍给大家听，让大家纠正。

使全班学生的注意力都集中到了游戏之中。

这项游戏既巩固了学生已学的旧知识，又为学习新知识起到了承上启下的作用。

问题情境教师在教学过程中，要注意创设问题情境，让学生发现问题，激发学生的求知欲望，引发其思考，从而激发学生的学习和思考情趣。

例如在教学确定位置时，课开始，我发给每人张座位卡，让他们去找自己的新座位，写清楚第几组第几个的很快就找到了自己的座位，没写清楚第几组第几个的马上发现了问题老师我找不到自己的座位。

这时有小朋友说他的卡片上写着第组没写第几座，但是第二组只有个空位，肯定就是他的座位。

四组织竞赛低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。

教学中，可开展学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识增长才干，不断提高学生学习的积极性。

例如在教学得数是的加法时，我拿出个球和个篮筐，告诉学生我们今天要举行投篮比赛，看哪组小朋友投的最多。

四小组依次进行比赛，课堂上气氛非常活跃，接着统计每组投中几个球，没投中的是几个，马上就得出得数是的加法的所有算式。

五动手操作如教学除法的初步认识时，在学习新知之前，安排这样个操作环节，让四人小组的组长随手抓些小棒，再把小棒分给组里的每位同学，要求把小棒分完。

分完后，小组汇报分的结果，从分的结果中，学生会发现有的小组每人分的样多，有的小组分的不样多，从这里引出平均分，初步建立平均分的概念，有效降低学习除法的难度。

从这里可以看出新课导入应该尽力设计，提出些具有探索性和开放性的问题，以满足不同层次不同水平学生的不同需要。

低年级数学课堂的导入艺术所谓导入新课，就要充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动他们的思维。

作为名小学低年级的数学教师，我觉得应注意运用适当的方法导入新课。

开门见山教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。

二制造悬念悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。

例如，在教学摸球游戏时，设计了这样的导入老师这儿有个袋子，看看猜猜，老师的袋里装的是什么学生猜了后，又让学生上台来摸摸，再来猜猜。

以此来导入新课。

这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知识的学习中去。

三创设情境生活情境从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，充分体现数学源于生活，又用于生活的理念。

如，在教学认识长方形正方形和圆形时，先让学生利用回家的时间，在家里找些长方体正方体和圆柱的物体，课开始，我让他们把这些物体的个面描到纸上，很快他们就发现是长方形正方形和圆形。

故事情境有趣的童话故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学的加减法时，我编了段这样的故事天，小猫和妈妈起去河边钓鱼。

过了会儿，小猫发现了只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。

刚坐下来，它又发现了只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。

和圆形时，先让学生利用回家的时间，在家里找些长方体正方体和圆柱的物体，课开始，我让他们把这些物体的个面描到纸上，很快他们就发现是长方形正方形和圆形。

故事情境有趣的童话故事能够吸引学生的注意来，接着钓鱼。

刚坐下来，它又发现了只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。

这时妈妈已经钓了条师拍下，小朋友拍下„„要是谁多拍声或少拍声，谁就得把这道题算遍给大家听引发其思考，从而激发学生的学习和思考情趣。

例如在教学确定位置时，课开始，我发给每人张座位卡，让他们去找自己的新座位，写清楚第几组第几个的很快就找到了自己的座位，没写清楚第几组