1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使其在创作设计时有法可依，有理可据，进步掌握关注生活反映生活表现生活及将艺术与生活紧密结合的手段，纠正高年级小学生味临摹或抄袭的绘画创作现状，以对校内美术教育有定的推进作用。参考文献玛琳加博林德曼著小学阶段的美术教育小学高年级美术创作问题分析报告小学美术教学中，发现高年级学生绘画创作方面存在诸多问题，对此分析如下现象启示小学生进入高年级学习阶段，其审美认知日渐增强，绘画工艺等美术表现技能相应提高，但绘画创作的想象表达能力却呈下降趋势。经教学观察分析，这种趋势日益明显学生拥有美术知识越多掌握绘画技能越丰富，其想象创意能力越不尽人意，两者似乎呈反比关系，学生普遍擅长临摹习作，而忽视联想创作。由此感觉小学生美术原创高峰期及对美术学科的兴趣关注点，随年级升高呈递减状态。这使美术老师筹莫展，成为小学高年级美术教学极需改进和扭转的教学不利局面。问题分析针对上述能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有理可据，进步掌握关注生活反映生活表现生活及将艺术与生活紧密结合的手段，纠正高年级小学生味临摹或抄袭的绘画创作现状，以对校内美术教育有定的推进作用。参考文献被暂时忘记和淡泊了。总之，以上几种小学生联想创作的指导方法，都是教师在实际教学操作中积累的应用经验，注重对学生进行自由联想的方法指导，着力于通过表现不同的心中之桥，提高小学高年级学生自由联想的思维情用点线面的方法表现出来，再根据桥的设计要求组合并形成桥的创作画面，作品出现后形成意想不到的效果，对学生打破固有思维有很大的推进作用，又在学生心理疏导方面取得了定成效，学生画后，心情舒畅，有些烦恼事生挖掘抽象感觉，随意表现思维思绪中不稳定的因素，也就是有些学生常常感到想法很多但很乱难以固定创作模式的解决和处理办法之。该学生上课时心烦意乱，有生理心理多个方面原因，在作业时，引导其将今天的心的绘画创作，培养学生的想象思维能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....抽象感觉综合法学生自小学四年级以来，学习过有关点线面及其它综合抽象的相关知识，在五年级学生创作桥的过程中，可充分利用该主题，指导学很着急，就设计了这幅作品心锁桥，把有裂痕的锁，被再次融合在起，寓意规劝两位有矛盾的同学要解开心结，彼此理解，将双方的误会都祛之脑后，重新和好。该创作体现种愿望，简单但寓意深刻，通过融合气氛方面都有好处。气氛融合法设计中，融入种气氛，如节日庆祝四季转换人的喜怒哀乐等，在绘画创作中，突出对气氛的渲染，营造与之相呼应的桥。如爱心桥心锁桥等。两位同学闹矛盾了，互不理睬，另位学生桥梁的设计中，为创作联想开辟了新门道。在设计时，将和平友谊的理念融入桥的外形组合之中，使桥有耐人寻味的独到之处。看这两张学生作品，就知道学生在创作时的理念及其意愿，对发展其思维能力，培养其美好人格两个更深的层面。如地球村桥友谊桥和平桥等。世界变小了，人类共同居住在个地球村里......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....探索地球以外空间，建座地球村桥吧,让我们更和睦更团结。学生将探索发展和睦团结的理念应用于等联想死穴，是个便于解决的办法。理念渗透法人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。这是乌申斯基的名言。指导创作时，将理论或理念运用于桥的设计中，将学生浅层次的思维联想方法推向了桥的双曲线外形，进行进步巧妙的创作。将学生喜爱的动物两只长颈鹿连接起来，组成造型特别的桥，在创作时享受关爱动物的乐趣，在设计造型上突破固有的模式，形成思维的新局面，对所谓想不到画不出„„画创作手法，进行定的较宏伟。如百花桥流云桥等。该桥设计其实很简单，双弧线勾勒桥的总体趋势，在桥栏杆上装饰百花，形成特别的韵味，对该设计方法，学生点即通，最便于教师辅导，有些学生在此基础上还改变水对桥的相关认知，创新提升对桥的联想和喜爱。针对创作联想教学环节，通过反复进行课堂教学实践......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....根据已存在的事物形象为基础，用绘术上册第单元第三课我心中的桥的创作指导为例设定该课教学目标之通过创作我心中的桥，展开自由创意联想，并用绘画方法表现自己心中的桥，以巩固加深该单元前两个课时高高低低的桥小桥流力的首选空间这原则，使学生掌握美术创作来源于生活，基于生活，高于生活的方法从而解决小学生进入高年级后，在美术创作中想象能力下降的普遍问题，力争对校内美术教学有点滴推动之效。操作方法以小学五年级艺高年级学生美术创意联想的六个方法，以帮助其掌握将已有美术知识技能与美术创作联想及艺术表现有机结合的技巧，进步活跃并发展其想象思维能力根据生活既是学生创作的素材和内容，又是充分开辟和发展学生思维能，就会出现上述创作想象能力的逆向走势，这也是问题的症结所在。结论反思对于第个问题，主要通过提高美术课四十分钟效率，争分夺秒，增加学科教学含金量为主要对策......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....就会出现上述创作想象能力的逆向走势，这也是问题的症结所在。结论反思对于第个问题，主要通过提高美术课四十分钟效率，争分夺秒，增加学科教学含金量为主要对策。对于第二个关键性问题我概括了辅导小学高年级学生美术创意联想的六个方法，以帮助其掌握将已有美术知识技能与美术创作联想及艺术表现有机结合的技巧，进步活跃并发展其想象思维能力根据生活既是学生创作的素材和内容，又是充分开辟和发展学生思维能力的首选空间这原则，使学生掌握美术创作来源于生活，基于生活，高于生活的方法从而解决小学生进入高年级后，在美术创作中想象能力下降的普遍问题，力争对校内美术教学有点滴推动之效。操作方法以小学五年级艺术上册第单元第三课我心中的桥的创作指导为例设定该课教学目标之通过创作我心中的桥，展开自由创意联想，并用绘画方法表现自己心中的桥，以巩固加深该单元前两个课时高高低低的桥小桥流水对桥的相关认知......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....针对创作联想教学环节，通过反复进行课堂教学实践，总结提炼了六个基本的创意指导方法归纳重造法观察归纳事物外形特点，根据已存在的事物形象为基础，用绘画创作手法，进行定的较宏伟。如百花桥流云桥等。该桥设计其实很简单，双弧线勾勒桥的总体趋势，在桥栏杆上装饰百花，形成特别的韵味，对该设计方法，学生点即通，最便于教师辅导，有些学生在此基础上还改变了桥的双曲线外形，进行进步巧妙的创作。将学生喜爱的动物两只长颈鹿连接起来，组成造型特别的桥，在创作时享受关爱动物的乐趣，在设计造型上突破固有的模式，形成思维的新局面，对所谓想不到画不出„„等联想死穴，是个便于解决的办法。理念渗透法人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。这是乌申斯基的名言。指导创作时，将理论或理念运用于桥的设计中，将学生浅层次的思维联想方法推向个更深的层面。如地球村桥友谊桥和平桥等。世界变小了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....人类不断努力，探索地球以外空间，建座地球村桥吧,让我们更和睦更团结。学生将探索发展和睦团结的理念应用于桥梁的设计中，为创作联想开辟了新门道。在设计时，将和平友谊的理念融入桥的外形组合之中，使桥有耐人寻味的独到之处。看这两张学生作品，就知道学生在创作时的理念及其意愿，对发展其思维能力，培养其美好人格两方面都有好处。气氛融合法设计中，融入种气氛，如节日庆祝四季转换人的喜怒哀乐等，在绘画创作中，突出对气氛的渲染，营造与之相呼应的桥。如爱心桥心锁桥等。两位同学闹矛盾了，互不理睬，另位学生很着急，就设计了这幅作品心锁桥，把有裂痕的锁，被再次融合在起，寓意规劝两位有矛盾的同学要解开心结，彼此理解，将双方的误会都祛之脑后，重新和好。该创作体现种愿望，简单但寓意深刻，通过融合气氛的绘画创作，培养学生的想象思维能力，在孩子的交往中也起到定的作用。抽象感觉综合法学生自小学四年级以来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在五年级学生创作桥的过程中，可充分利用该主题，指导学生挖掘抽象感觉，随意表现思维思绪中不稳定的因素，也就是有些学生常常感到想法很多但很乱难以固定创作模式的解决和处理办法之。该学生上课时心烦意乱，有生理心理多个方面原因，在作业时，引导其将今天的心情用点线面的方法表现出来，再根据桥的设计要求组合并形成桥的创作画面，作品出现后形成意想不到的效果，对学生打破固有思维有很大的推进作用，又在学生心理疏导方面取得了定成效，学生画后，心情舒畅，有些烦恼事被暂时忘记和淡泊了。总之，以上几种小学生联想创作的指导方法，都是教师在实际教学操作中积累的应用经验，注重对学生进行自由联想的方法指导，着力于通过表现不同的心中之桥，提高小学高年级学生自由联想的思维能力，使其在创作设计时有法可依，有理可据，进步掌握关注生活反映生活表现生活及将艺术与生活紧密结合的手段......”。