TOP18《二氧化碳制取的研究》教学设计及点评.doc文档免费在线阅读

媒体投影投影相信你会操作按要求连接好仪器检查装置的气密性装入药品先加固体，后加液体④收集并验满气体板书实验步骤连查装收讲述至于相关的操作要点，请同学们在实验过程中自行回忆，同组的同学要相互提醒，密切配合，学生实验，教师巡回指导。

请两位同学汇报实验成果。

现在老师想请两位同学汇报下实验成果。

唤名学生你准备用什么方法说明你收集到的气体是二氧化碳好，给大家演示下，唤另名学生你收集到的二氧化碳气体充满集气瓶了吗你怎么知道的把你刚才的验满方法也给大家演示遍。

好，刚才两位同学的成果汇报都很精彩，让我们把掌声送给他们，讨论配有长颈漏斗的发生装置气密性的检查方法投影相信你会反思讲述刚才实验的过程中，老师看到了部分小组的同学所设计的师强调通过对比，我们找到了两者的不同，验证二氧化碳用的是澄清的石灰水，验满二氧化碳用的是燃着的木条板书澄清的石灰水燃着的木条。

设计意图鉴于二氧化碳和澄清石灰水的反应二氧化碳不能支持燃烧的钠粉末产生气泡，速率很思考。

师生活动投影相信你会对比验证将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳验满用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满。

教们该研究什么呢制取装置没错，板书二制取装置师生活动投影相信你会思考提问确定二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素反应物的状态和反应发生的条件实验药品实验现象稀盐酸和碳酸。

美中不足的是，对比实验中没有能很好地体现控制变量的思想，尽管教者在实验前有意强调了组较为粗略的对比实验。

探究活动探究实验室制取二氧化碳的装置。

过渡确定了实验室制取二氧化碳的原理，接下来，我是直接呈现的，教者变结论呈现为过程探究，无疑是这教学环节的大亮点。

此外，议议做做说说想想理理等若干教学小版块，环环相扣顺承自然，给人以耳目新气呵成之感分析，通过组探究反应速率的对比实验，呈现实验室制取二氧化碳反应原理的认识过程，帮助学生领悟确定二氧化碳制备原理时应考虑的因素，提高学生对二氧化碳制备原理的认识层次。

专家评点教材中二氧化碳的反应原理解成二氧化碳和水。

将第个反应式中的碳酸用水和二氧化碳加以替换，这样，就得到了该反应的总的化学方程式板书↑。

设计意图通过对有二氧化碳生成的组反应的回忆和，大理石的主要成分也是碳酸钙，因此，也可以用大理石来替代石灰石板书石灰石大理石和稀盐酸。

该反应的原理是，石灰石或大理石中的碳酸钙与稀盐酸中的氯化氢反应，生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，很容易分↑总反应的化学方程式↑边投影边讲述该反应的反应物是石灰石和稀盐酸，石灰石的主要成分是碳酸钙稀盐酸的主要成分是氯化氢和水气体较纯反应条件容易满足反应速率适中等。

由于石灰石和稀盐酸的反应符合上述几点要求，因此，我们将该反应确定为实验室制取二氧化碳气体的反应板书反应原理。

投影反应原理。

考后得出结论稀盐酸和石灰石的反应速率适中，适用于实验室制取二氧化碳气体整理实验原理的确定因素投影理理讲述由此可知，确定实验室制取气体的反应原理时，我们要就以下因素加以综合考虑制得的影说说表石灰石碳酸钠与稀盐酸稀硫酸反应的对比实验引导学生分析哪种反应适用于实验室制取二氧化碳气体想想讲述针对上述实验现象，同学们想想，实验室里制取二氧化碳的最佳反应是学生思支试管中然后向三支试管中分别倒入试管的稀盐酸或稀硫酸我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。

学生实验，教师巡回指导请同学们说说刚才实验中观察到的现象。

④学生填写实验报告投反应适用于实验室制取二氧化碳学生分组实验。

投影实验内容投影做做点燃点燃高温高温图三个对比实验的示意图教师讲述在进行实验时，要注意先将半药匙碳酸钠粉末两至三粒石灰石分别放入三能够产生二氧化碳的反应，因为生成的气体可能不纯反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的反应。

下面，老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应，让我们通过组较为粗略的对比实验，看看哪些不能，制得的气体可能不纯石蜡氧气二氧化碳水不能，制得的气体可能不纯↑不能，条件较难满足↑不能，条件较难满足教师讲述很遗憾，我们所熟悉的这些中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗师生活动投影议议表能够产生二氧化碳气体的反应生成二氧化碳的反应能否用于实验室里制取二氧化碳及理由中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗师生活动投影议议表能够产生二氧化碳气体的反应生成二氧化碳的反应能否用于实验室里制取二氧化碳及理由不能，制得的气体可能不纯石蜡氧气二氧化碳水不能，制得的气体可能不纯↑不能，条件较难满足↑不能，条件较难满足教师讲述很遗憾，我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成的气体可能不纯反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的反应。

下面，老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应，让我们通过组较为粗略的对比实验，看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳学生分组实验。

投影实验内容投影做做点燃点燃高温高温图三个对比实验的示意图教师讲述在进行实验时，要注意先将半药匙碳酸钠粉末两至三粒石灰石分别放入三支试管中然后向三支试管中分别倒入试管的稀盐酸或稀硫酸我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。

学生实验，教师巡回指导请同学们说说刚才实验中观察到的现象。

④学生填写实验报告投影说说表石灰石碳酸钠与稀盐酸稀硫酸反应的对比实验引导学生分析哪种反应适用于实验室制取二氧化碳气体想想讲述针对上述实验现象，同学们想想，实验室里制取二氧化碳的最佳反应是学生思考后得出结论稀盐酸和石灰石的反应速率适中，适用于实验室制取二氧化碳气体整理实验原理的确定因素投影理理讲述由此可知，确定实验室制取气体的反应原理时，我们要就以下因素加以综合考虑制得的气体较纯反应条件容易满足反应速率适中等。

由于石灰石和稀盐酸的反应符合上述几点要求，因此，我们将该反应确定为实验室制取二氧化碳气体的反应板书反应原理。

投影反应原理。

↑总反应的化学方程式↑边投影边讲述该反应的反应物是石灰石和稀盐酸，石灰石的主要成分是碳酸钙稀盐酸的主要成分是氯化氢和水，大理石的主要成分也是碳酸钙，因此，也可以用大理石来替代石灰石板书石灰石大理石和稀盐酸。

该反应的原理是，石灰石或大理石中的碳酸钙与稀盐酸中的氯化氢反应，生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，很容易分解成二氧化碳和水。

将第个反应式中的碳酸用水和二氧化碳加以替换，这样，就得到了该反应的总的化学方程式板书↑。

设计意图通过对有二氧化碳生成的组反应的回忆和分析，通过组探究反应速率的对比实验，呈现实验室制取二氧化碳反应原理的认识过程，帮助学生领悟确定二氧化碳制备原理时应考虑的因素，提高学生对二氧化碳制备原理的认识层次。

专家评点教材中二氧化碳的反应原理是直接呈现的，教者变结论呈现为过程探究，无疑是这教学环节的大亮点。

此外，议议做做说说想想理理等若干教学小版块，环环相扣顺承自然，给人以耳目新气呵成之感。

美中不足的是，对比实验中没有能很好地体现控制变量的思想，尽管教者在实验前有意强调了组较为粗略的对比实验。

探究活动探究实验室制取二氧化碳的装置。

过渡确定了实验室制取二氧化碳的原理，接下来，我们该研究什么呢制取装置没错，板书二制取装置师生活动投影相信你会思考提问确定二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素反应物的状态和反应发生的条件实验药品实验现象稀盐酸和碳酸钠粉末产生气泡，速率很思考。

师生活动投影相信你会对比验证将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳验满用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满。

教师强调通过对比，我们找到了两者的不同，验证二氧化碳用的是澄清的石灰水，验满二氧化碳用的是燃着的木条板书澄清的石灰水燃着的木条。

设计意图鉴于二氧化碳和澄清石灰水的反应二氧化碳不能支持燃烧的性质，学生已经有所了解，因此，这教学环节设计得比较简略。

主要是采用对比的思维方式，让学生明白验证二氧化碳和验满二氧化碳两种方法的区别。

专家评点验证二氧化碳的方法，在新课导入时已经做了铺垫，所以，该教学环节采用快捷简明的教学策略是合理的。

探究活动制取瓶二氧化碳气体。

过渡解决了实验室制取二氧化碳的三个主要问题，接下来，同学们该做什么了动手实验，制备二氧化碳气体对，为了使实验进行得规范有序，实验前，我们还必须明确两个问题，是实验的步骤，二是操作的要点学生回忆操作步骤。

媒体投影投影相信你会操作按要求连接好仪器检查装置的气密性装入药品先加固体，后加液体④收集并验满气体板书实验步骤连查装收讲述至于相关的操作要点，请同学们在实验过程中自行回忆，同组的同学要相互提醒，密切配合，学生实验，教师巡回指导。

请两位同学汇报实验成果。

现在老师想请两位同学汇报下实验成果。

唤名学生你准备用什么方法说明你收集到的气体是二氧化碳好，给大家演示下，唤另名学生你收集到的二氧化碳气体充满集气瓶了吗你怎么知道的把你刚才的验满方法也给大家演示遍。

好，刚才两位同学的成果汇报都很精彩，让我们把掌声送给他们，讨论配有长颈漏斗的发生装置气密性的检查方法投影相信你会反思讲述刚才实验的过程中，老师看到了部分小组的同学所设计的发生装置中用到了长颈漏斗。

唤名学生你们小组的实验用到了长颈漏斗，装药品前检查了气密性没有这种装置的气密性该如何检验，想过吗对话过程中注意评价学生你是位有点粗心的学生，你是位诚实的学生你是位善于思考的学生等讨论投影用了长颈漏斗的二氧化碳发生装置，该如何检查其气密性学生讨论出方案后，教师演示。

④结论用弹簧夹夹紧胶皮管，向长颈漏斗中加水，形成液封，如果其中的液