设计了以下的教学方法及过程三说教法学法品德与社会是门以儿童社会生活为基础，引导学生通过参与实践社会生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展的门学科，的体验，缺少对劳动者的了解，因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白人人为我。在学生明白人人为我的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立我为人人的观念。标让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重他们的人格感谢劳动者的情感。行为目标培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。本课时的教学重难点是因为学生缺少对劳动的标让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重他们的人格感谢劳动者的情感。行为目标培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。本课时的教学重难点是因为学生缺少对劳动的体验，缺少对劳动者的了解，因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白人人为我。在学生明白人人为我的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立我为人人的观念。为达成本课的教学目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法及过程三说教法学法品德与社会是门以儿童社会生活为基础，引导学生通过参与实践社会生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展的门学科，是为儿童认识参与适应社会，成为具有爱心责任心良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础的课程。鉴于教材的特点，在整个教学过程中，我将采用多媒体教学法实践体验法，角色互换法等让学生在体验中加深认识，激发他们尊重劳动考假如没有编剧会对我们产生什么影响再引导学生联系到假如自来水厂的工人都停止了劳动，假如所有的警察都不上班了，假如没有农民伯伯春种秋收，等等。本环节设计意图从实践生活中的时事新闻入手，引导学生进行遐想。既激发学生对国际国家大事的关心，又在营造的缺失情境中，进步体会到每个行业的劳动者都是不可缺少的。四角色互换，丰富情感出示教材中的几张图片，学校生活场景位同学倒垃圾少走几步路，倒在垃圾桶边，给清洁工带来了不便。如果那个清洁工是你的妈妈„„超市购物妈妈为什么定要小明把不买的面包放回原处假如你是营业员„„组漫画书上第页假如你是铺水泥地的工人„„谈谈自己的看法。然后教师在交流反馈中让学生明辨是非，懂得尊重他人。本环节设计意图情景设计，帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理,设身处地，深入地感受自己感受他人。在体验中加深认识，激发学生尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果。五创设情境，升华情感播放为了谁，教师围绕画面配画外音我不知道你是谁，我却知道你为了谁。同学们，虽然我们只是小学生，但是，我们也可以为别人做点什么引导学生将自己内心萌发的感受写在树叶形的卡片上，然后贴于教师板书在黑板上的爱心树上。教师总结同学们，在生活中，让我们带着微笑，怀着颗感恩的心，感谢所有的劳动者，尊重每位劳动者,本环节设计意图让学生在教师创设的情景下，真诚的敞开心扉，说真话，抒真情，人人争当片美的叶子。让学生体会到人人都在情感。行为目标培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们，但由于对劳动者及其劳动缺少切身的体会，因此对这些人和事往往熟视无睹，意识不到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系，也意识不到应该以什么样的态度对待别人。鉴于以上认识，我设计了以下教学目标他们想想吗其结构图如下二说学情中国传统价值观劳心者治人，劳力者治于人故君子远庖厨也，人们把劳动的地位分出了三六九等，这种观念影响了代人又代人。尤其是咱们城里学生从认识上知道劳动者的主题是我的成长与他人。根据儿童发展的逻辑，要懂得自己的成长与他人之间的关系，懂得劳动给自己带来的方便，从小要尊重普通劳动者。本课由四部分组成他们为我做了什么小采访小辨析你能为，教者学生与教材设计者达到了情感共鸣。人人为我我为人人有多少人为了我„„说课稿说教材今天我说课的内容是有多少人为了我„„，本课选自品德与社会三年级下册第三单元的第课。本单元设置师和学生共同完成的幅画棵爱心树，上面贴着学生写着心愿的绿叶，树干上则是贯穿本文的情感主线句子人人为我，我为人人。整节课，音乐画面亲身体验师生互动营造了唯美和谐的学习氛围。在这样的情境中计意图让学生在教师创设的情景下，真诚的敞开心扉，说真话，抒真情，人人争当片美的叶子。让学生体会到人人都在为我，我也应该为人人。六板书设计师生互动，不仅体现在活动上，还表现在本课的板书上，即老么引导学生将自己内心萌发的感受写在树叶形的卡片上，然后贴于教师板书在黑板上的爱心树上。教师总结同学们，在生活中，让我们带着微笑，怀着颗感恩的心，感谢所有的劳动者，尊重每位劳动者,本环节设识，激发学生尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果。五创设情境，升华情感播放为了谁，教师围绕画面配画外音我不知道你是谁，我却知道你为了谁。同学们，虽然我们只是小学生，但是，我们也可以为别人做点什泥地的工人„„谈谈自己的看法。然后教师在交流反馈中让学生明辨是非，懂得尊重他人。本环节设计意图情景设计，帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理,设身处地，深入地感受自己感受他人。在体验中加深认同学倒垃圾少走几步路，倒在垃圾桶边，给清洁工带来了不便。如果那个清洁工是你的妈妈„„超市购物妈妈为什么定要小明把不买的面包放回原处假如你是营业员„„组漫画书上第页假如你是铺水时事新闻入手，引导学生进行遐想。既激发学生对国际国家大事的关心，又在营造的缺失情境中，进步体会到每个行业的劳动者都是不可缺少的。四角色互换，丰富情感出示教材中的几张图片，学校生活场景位认识，激发他们尊重劳动考假如没有编剧会对我们产生什么影响再引导学生联系到假如自来水厂的工人都停止了劳动，假如所有的警察都不上班了，假如没有农民伯伯春种秋收，等等。本环节设计意图从实践生活中的是为儿童认识参与适应社会，成为具有爱心责任心良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础的课程。鉴于教材的特点，在整个教学过程中，我将采用多媒体教学法实践体验法，角色互换法等让学生在体验中加深为达成本课的教学目标，突破重难点，我为我环形加劲箍平面必须与笼子长度方向垂直，与纵向筋应双面焊接，螺旋筋与主筋梅花型点焊，焊条采用两种焊条。用于钢筋笼制作的支架及钢筋笼堆放的场地，必须用水准仪抄平。计图纸要求进行加工。钢筋笼需加固处理，主要采用十字撑横向加固，每隔加道，并且尽量加在支点处。将制作好的钢筋笼稳固放置在平整的地面上，防止变形。钢筋的分布，焊条选用，箍圈焊接搭接长度等主筋数量错开距离以上，且不小于。箍筋与主筋焊好后，将绕筋按规定间距绕于其上，梅花点焊固定。焊接限位筋以确保主筋保护层厚度，每隔层，在钢筋笼同截面的圆周上分布个。限位筋用钢筋按设接长度。将支承架按的间距摆放在同水平面的同直线上，然后将配好定长的主筋平直的摆放在焊接支承架上。先将根主筋按设计要求与箍筋固定，然后固定其它主筋，主筋必须保持与箍筋垂直点焊。接头按许偏差为。将切好备用料在现场分类挂牌摆放，以防止用错，按材料规格及施工图纸要求进行连接，将连接好的整根料分类堆放并挂牌标识。在钢筋圈制作台上制作箍筋并按要求焊接。加劲箍采用搭接双面焊接，搭接许偏差为。将切好备用料在现场分类挂牌摆放，以防止用错，按材料规格及施工图纸要求进行连接，将连接好的整根料分类堆放并挂牌标识。在钢筋圈制作台上制作箍筋并按要求焊接。加劲箍采用搭接双面焊接，搭接长度。将支承架按的间距摆放在同水平面的同直线上，然后将配好定长的主筋平直的摆放在焊接支承架上。先将根主筋按设计要求与箍筋固定，然后固定其它主筋，主筋必须保持与箍筋垂直点焊。接头按主筋数量错开距离以上，且不小于。箍筋与主筋焊好后，将绕筋按规定间距绕于其上，梅花点焊固定。焊接限位筋以确保主筋保护层厚度，每隔层，在钢筋笼同截面的圆周上分布个。限位筋用钢筋按设计图纸要求进行加工。钢筋笼需加固处理，主要采用十字撑横向加固，每隔加道，并且尽量加在支点处。将制作好的钢筋笼稳固放置在平整的地面上，防止变形。钢筋的分布，焊条选用，箍圈焊接搭接长度等，均应符合设计图纸及规范要求。环形加劲箍平面必须与笼子长度方向垂直，与纵向筋应双面焊接，螺旋筋与主筋梅花型点焊，焊条采用两种焊条。用于钢筋笼制作的支架及钢筋笼堆放的场地，必须用水准仪抄平。现场钢筋笼制作完成后，将写有编号的小木牌用扎丝绑在钢筋笼最上个加劲箍上，堆放时最高只能堆放三层。钢筋笼制作完后，由制作组指定专人进行自检并填写自检记录，由工地质检员进行检验，并会同甲方监理验收合格签字后，钢筋笼方可使用。钢筋笼骨架焊接，要求无开漏焊。检验方法观察并用小榔头敲打。钢筋搭接长度加劲箍双面焊搭接长度，焊缝厚度，焊缝宽度，为钢筋直径。原材检验数量每为批，任意抽取两根，每根截掉后取根拉伸件根弯曲件，两根为组送两组到试验室做原材试验。单面搭接焊接头检验数量每个接头为批，以三根为组送组到试验室进行机械性能试验。四钢筋笼安放为了保证钢筋笼能够垂直下放到孔内，施工现场使用大型吊车设备，起吊安放钢筋笼，保证钢筋笼垂直度设计了以下的教学方法及过程三说教法学法品德与社会是门以儿童社会生活为基础，引导学生通过参与实践社会生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展的门学科，的体验，缺少对劳动者的了解，因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白人人为我。在学生明白人人为我的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立我为人人的观念。标让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重他们的人格感谢劳动者的情感。行为目标培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。本课时的教学重难点是因为学生缺少对劳动的标让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生尊重他们的人格感谢劳动者的情感。行为目标培养学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。本课时的教学重难点是因为学生缺少对劳动的体验，缺少对劳动者的了解，因此让学生懂得自己的生活离不开各行各业的劳动者，明白人人为我。在学生明白人人为我的基础上，懂得善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果，并培养学生树立我为人人的观念。为达成本课的教学目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法及过程三说教法学法品德与社会是门以儿童社会生活为基础，引导学生通过参与实践社会生活，促进儿童良好品德的形成和社会性发展的门学科，是为儿童认识参与适应社会，成为具有爱心责任心良好的行为习惯和个性品质的合格公民奠定基础的课程。鉴于教材的特点，在整个教学过程中，我将采用多媒体教学法实践体验法，角色互换法等让学生在体验中加深认识，激发他们尊重劳动考假如没有编剧会对我们产生什么影响再引导学生联系到假如自来水厂的工人都停止了劳动，假如所有的警察都不上班了，假如没有农民伯伯春种秋收，等等。本环节设计意图从实践生活中的时事新闻入手，引导学生进行遐想。既激发学生对国际国家大事的关心，又在营造的缺失情境中，进步体会到每个行业的劳动者都是不可缺少的。四角色互换，丰富情感出示教材中的几张图片，学校生活场景位同学倒垃圾少走几步路，倒在垃圾桶边，给清洁工带来了不便。如果那个清洁工是你的妈妈„„超市购物妈妈为什么定要小明把不买的面包放回原处假如你是营业员„„组漫画书上第页假如你是铺水泥地的工人„„谈谈自己的看法。然后教师在交流反馈中让学生明辨是非，懂得尊重他人。本环节设计意图情景设计，帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理,设身处地，深入地感受自己感受他人。在体验中加深认识，激发学生尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果。五创设情境，升华情感播放为了谁，教师围绕画面配画外音我不知道你是谁，我却知道你为了谁。同学们，虽然我们只是小学生，但是，我们也可以为别人做点什么引导学生将自己内心萌发的感受写在树叶形的卡片上，然后贴于教师板书在黑板上的爱心树上。教师总结同学们，在生活中，让我们带着微笑，怀着颗感恩的心，感谢所有的劳动者，尊重每位劳动者,本环节设计意图让学生在教师创设的情景下，真诚的敞开心扉，说真话，抒真情，人人争当片美的叶子。让学生体会到人人都在